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数学教学活动在行为操作经验、探究合作经验、数学思维经验以及综合运用经验等四位一体的基本活动经验的＂践行＂和＂思考＂中展开。教师以情境为依托,辅以丰富的情感体验,对数学基本活动经验进行内隐抽象概括,再通过符合小学生具象性思维特点的特色性情境活动抽离外显,以此达成在学生数学活动经验形成、发展和应用的过程中,对数学思想加以渗透的目标，促使学生由思激疑——在思疑中启悟，由想反思——在思辨中省悟，由思导验——在体验中领悟，实现认识在启悟中升华、思维在省悟中开拓、能力在领悟中形成的数学素养的渐进式发展。