规则意识教育是小学法治教育的内涵和重点，“道德与法治”侧重使学生形成规则意识和自我保护意识，养成遵规守法的行为习惯。那么，作为小学道德与法治教师，在“道德与法治”课教学中如何培养学生的规则意识呢？
　　一、拓展生活时空，建立规则认知
　　认识规则是培养规则意识的前提和条件，让受教育者形成规则意识，这是所有教育的基点。《道德与法治》教材的主要内容并不是抽象的法治概念、规范要求，而是将规则教育蕴于儿童的现实生活之中。教材设计始终以儿童的生活为基础，精选具有规则教育意义的具体生活场景，引导学生观察生活，并在生活中发现规则，从而为规则学习奠定基础。
　　1.对话教材，理解和把握多维教育内容的整合
　　以统编《道德与法治》一年级上册教材为例，教材将规则意识分别渗入四个单元中，“我是小学生啦”“校园生活真快乐”“家中的安全与健康”“天气虽冷有温暖”，分别以自我—校园—家庭—自然的逻辑推进，从自我管理到投入社会生活，既有生活常识教育，又有规则意识教育，包括校园规则、课堂规则、交通规则以及游戏规则等，呈现逐渐延展，螺旋上升的形式。这就启示我们，教材处处有道德，生活处处有规则。因此，笔者试着将教材中的绘本故事贯穿整个教学，或是将绘本故事改成儿童生活中的故事，再进行对话，让教材成为儿童的欢乐世界，从中树立正确的人生观、道德观与价值观，建立规则认知。
　　2.立足生活，以童趣化的形式开展丰富的活动
　　《校园里的号令》是一上第二单元第6课，本课以学校生活的规则意识建立为重点，旨在促进学生了解和熟悉学校生活的制度化象征——号令，并能依据号令做出相应的行动。此时，学生已经入学一段时间，对学校的各类铃声，不同号令包含的意义也有了一定的认知。因此在教学中，笔者根据生活实际激活校园生活资源，设计了一系列丰富的活动：a.看一看高年级广播操比赛视频，日常校园中自觉、及时听从指挥的照片和视频，树立榜样作用。b.夸一夸高年级哥哥姐姐哪些地方做得特别好，问：你知道怎样才能做得好吗？c.学一学高年级同学的样子，做好广播操，排队做到快静齐。d.找一找身边的小榜样……最后还开展了“我是校园号令员”“争做校园小明星”等趣味活动。在教学中，笔者呈现的是儿童亲历的生活场景，这些场景来源于生活，而且是需要在生活中寻找解决方法的，这样才能真正实现立足生活，凸显儿童立场，建立规则认知。
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