【摘要】自从新课程标准颁布实施以来，教育教学理念有了全新的变化，以人为本的核心理念促使学科教学更加注重学生能力的发展，学生之间通过合作，获取知识、形成能力的学习方式也显得愈发重要。如何促使学生在教学中有效的进行合作学习，已成为每一位教育工作者无法回避的研究课题，特别是在小学数学的课堂教学中，学生之间通过合作，获取知识、形成能力的合作学习方式，更是具有重要意义。
　　【关键词】数学教学 合作学习 意义 方法
　　合作是人类最基本的生存方式，当今社会中，人类的一切活动都离不开相互合作。合作学习历来为中外教育家所重视。我国两千年前的教育名著《学记》，就提出了“独学而无友，则孤陋而寡闻”，捷克大教育家夸美纽斯也认为，学生不仅可以从老师那获得知识，而且可以通过别的学生获取知识。
　　自从新课程标准颁布实施以来，教育教学理念有了全新的变化，以人为本的核心理念促使学科教学更加注重学生能力的发展，学生之间通过合作，获取知识、形成能力的学习方式也显得愈发重要。我市展开研究的自主高效课堂教学模式，也非常注重合作学习，突出强调学生在课堂教学活动中的主体地位，要求在相互合作学习的过程中实现学生的思考、探索、发现和创造，从而获得情感的体验和感受，达成教育教学的知识、技能任务，并最终实现提高学生创新精神和实践能力的目的。因此，大多学科在课堂教学中都采用学生分组合作学习的方式，特别是在小学数学的课堂教学中，学生之间通过合作，获取知识、形成能力的合作学习方式，更是具有重要意义。
　　首先，我们面临的教学实际促使我们寻求教育教学方式的改变。在多年的教学实践中，我发现当前的数学课堂存在一些严重制约学生能力发展的问题。
　　1.学生的参与度很低。传统的数学课堂中，以教师为教学主体，完成知识的传授为目的，教师往往在教学中进行无差别的“满堂灌”，最后形成“一言堂”。在这种模式下，除了一些“尖子生”偶尔有机会回答一下问题以外，学生基本上都处于被动学习的地位，久而久之，学生学习的主动性逐渐丧失了。
　　2.学生交流的机会少。强调教师的主体地位的教育理念，使学生在课堂教学活动中失去了交流的时间和空间，连参与的机会都很少，交流的机会自然也不会有，学生思维的开放性进一步受到了束缚。
　　3.不利于学生能力的发展。没有参与机会的被动学习，不仅使学生失去了独立思考的能力，也逐渐形成了依赖心理。没有交流的机会，更是束缚了他们的思维的广度，交流的能力乃至意识也渐渐丧失，无论怎么调控引导，课堂气氛仍然很沉闷，还何谈能力发展。
　　其次，合作学习方式在小学数学课堂教学活动中具有得天独厚的优势。合作学习适应了当今社会发展的需要，有助于增强学生之间交流，开拓思维的广度和深度，提升数学课堂的教学效率，实现学生能力均衡发展。
　　1.有助于增强课堂教学的密度和广度。小组合作学习最大的特点就是可以将一些平行的任务或者同一任务的不同部分分配给不同的小组，从而节约大量的学习时间，学生就可以接触更多的学习内容。同时，分组进行合作学习的方式提高了学生参与学习活动的面，使每一名学生都有参与的机会，增加了课堂教学的广度。
　　2.有助于促进学生独立思考，增强学习的主动性。合作学习注重学生的学习过程，关注学生在课堂教学活动中的参与程度和情感体验，强调学生通过小组合作探究的方式获取知识、习得技能。这使学生在课堂教学活动中的参与面达到100%，而且每个人都有机会发表自己的见解，从而促使每一名学生都开始进行独立的思考，增强了参与学习活动的主动性。
　　3.有助于促进学生之间的交流，培养思维的开放性。合作学习为学生提供了在课堂教学活动中交流的时间和空间，通过参与讨论、交流观点和结论，学生对于同一道问题的不同解答思路或是方法产生了碰撞和交流，学生的视野得到拓展，思维的开放性进一步提高。
　　4.有助于促进学生人格成长，合作能力。小组合作的学习方式，也避免了当前许多学生因为是独生子女而造成的一些不利于人格成长的性格缺陷，比如自私、懦弱、依赖性强、不善交际等。通过同学之间的合作探究，这些孩子在小组合作探究的学习过程中，充分感受到集体的作用，同时开始形成独立思考的意识，在希望超越自己或别人的想法下，逐渐克服懦弱和依赖性，从而变得更具进取精神。
　　合作学习方式固然可以有效的提高小学数学课堂教学的效率，并使学生能力得到全面发展。广大教师也应该在教学实践中不断进行探索，增强自身对课堂的调控能力，从而保证合作学习的有效性。
　　（作者单位：辽宁省彰武县兴隆堡九年制学校）
　　编辑/张俊英