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数学课堂教学要重视思维过程，引导学生理解和掌握思维的方法，注意教给学生比较、观察的方法，做出正确的判断、推理，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。必须指出的是，应该注意指导学生选出最优的解答方法，根据教学实际和学生特点坚持不懈地训练。下面我就在数学教学中如何培养小学生的学习能力谈谈体会。
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，还要重视学生思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。学习方法与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视，学习方法因个人条件的不同，选取的方法也不同。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。传授新知识是一堂课的重点，有的老师总喜欢把新授课安排得过于紧凑，反复讲解，让学生不停地记笔记，可是效果往往不尽如人意，因此，课堂教学应教会学生使用教材的方法。新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容，假如在传授知识的过程中穿插一些和文本有关的图片，在学生看图后，教师再根据儿童反映在观察过程中的心理特征进行讲授，注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，理解概念与规律，根据教材适当地补充资料，教学就会显得精彩而又灵活，更见成效。例如在教学轴对称的性质时，我讲解垂直平分线的概念，经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线。接着归纳得出以下性质：如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴就是任何一对对应点所连线段的垂直平分线；类似地，轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线；线段的垂直平分线上的点与这条线段的两个端点的距离相等；对称轴是到线段两端距离相等的点的集合。在课堂教学中，教师应尽量引导学生依据课本动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程，注意引导学生探索和概括，重视训练学生掌握操作技能的方法，使学生清晰地获得操作过程中的每一个具体动作。
习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为方式。学习习惯，是围绕学习这个中心的相应的行为习惯，经过反复练习而形成的较稳定的行为特征，是学生达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。好的学习习惯有助于发展学习能力，对将来的工作和学习有较大帮助。一个具备良好学习习惯的人，从心底里把学习当成第一需要，当成乐趣，在数学学习过程中，认真听讲、独立思考、仔细观察、规范地写、及时检查等，大大提高数学学习效率。在课堂教学中，教师要引导学生理清思路，明晰老师讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法，学会科学地思考问题。教师应该培养学生良好的学习习惯。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，教师要创造条件引导学生思考，使学生学会思考，养成独立思考的习惯，在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中掌握思考方法。良好的学习习惯应该从小养成，在一年级起始阶段的教学中，教师应重视培养学生的学习习惯，使学生掌握科学的记忆方法。规范书写、准确计算不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的，小学生多数乐于做题，但没有检查的习惯，甚至不会检查，这些应该引起教师的重视。因此，在教学中要培养学生判断正误、自我检验、自我评价的习惯和能力。我在数学课上训练学生检查的方法是，看是否抄错题或数，运用公式是否准确，计算过程是否出错，答题书写是否完整等。学习能力和学习习惯只能在学习中形成和发展，培养学生良好的学习习惯与一个人性格的形式有着密切关系。教师应该在学生良好学习习惯养成过程中教给学生正确的思考问题的方法，理解题中的数量关系，找出解题错误的原因，调整解答思路，巩固和提高解题能力。因此，教师要选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动，培养其良好的学习习惯。
学习动机的培养是指学生从没有学习需要到产生学习需要的过程。事实证明，小学生如果没有正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱等特点，所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。课堂教学中激发学生的学习动机，最大限度地挖掘学生的学习潜能，充分发挥学生学习的主观能动性，是教育工作者不可忽视的重要工作。针对学生的实际情况，我在教学总讲一些科学家立志成才，克服重重困难，刻苦学习的故事，从而树立榜样，通过具体、形象而生动的语言让学生知道该怎么做，激发他们学好的信心。动机教育是长期的，不可能一步到位，学习动机的激发是指把已经形成的潜在的学习需要充分表现出来，可见，培养是激发的前提，激发可以加强原有的学习动机。我对没有形成良好学习动机，注意力不集中或意志薄弱的学生，有针对性地进行教育和辅导，教学过程是一个有目的、有组织、有计划地向学生传授知识、训练技能，并通过知识的传授、技能的训练，培养学生能力的过程。低年级学生具有注意力易分散、观察力不集中、情趣易变等特点，在培养他们的学习兴趣时，要坚持持久性，使他们的学习兴趣长久保持，制订长久而系统的计划，认真分析和研究他们的年龄特征、认知习惯和个性心理，通过生动的教学过程，培养和发展他们的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。课堂上富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过不间断的鼓励、诱导，使学生乐于学习，符合学生的认知习惯，有利于学生身心健康的发展。为此，我重视运用符合学生心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维，让学生学得高兴，增强学习动机。
总之，在数学教学中培养学生的学习能力势在必行，学习习惯的养成有助于思维品质的形成，调动学生的学习积极性，拓宽学生的思路。在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法，在此基础上指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，还要重视学生思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。学习方法与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视，学习方法因个人条件的不同，选取的方法也不同。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。传授新知识是一堂课的重点，有的老师总喜欢把新授课安排得过于紧凑，反复讲解，让学生不停地记笔记，可是效果往往不尽如人意，因此，课堂教学应教会学生使用教材的方法。新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容，假如在传授知识的过程中穿插一些和文本有关的图片，在学生看图后，教师再根据儿童反映在观察过程中的心理特征进行讲授，注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，理解概念与规律，根据教材适当地补充资料，教学就会显得精彩而又灵活，更见成效。例如在教学轴对称的性质时，我讲解垂直平分线的概念，经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线。接着归纳得出以下性质：如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴就是任何一对对应点所连线段的垂直平分线；类似地，轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线；线段的垂直平分线上的点与这条线段的两个端点的距离相等；对称轴是到线段两端距离相等的点的集合。在课堂教学中，教师应尽量引导学生依据课本动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程，注意引导学生探索和概括，重视训练学生掌握操作技能的方法，使学生清晰地获得操作过程中的每一个具体动作。
习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为方式。学习习惯，是围绕学习这个中心的相应的行为习惯，经过反复练习而形成的较稳定的行为特征，是学生达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。好的学习习惯有助于发展学习能力，对将来的工作和学习有较大帮助。一个具备良好学习习惯的人，从心底里把学习当成第一需要，当成乐趣，在数学学习过程中，认真听讲、独立思考、仔细观察、规范地写、及时检查等，大大提高数学学习效率。在课堂教学中，教师要引导学生理清思路，明晰老师讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法，学会科学地思考问题。教师应该培养学生良好的学习习惯。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，教师要创造条件引导学生思考，使学生学会思考，养成独立思考的习惯，在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中掌握思考方法。良好的学习习惯应该从小养成，在一年级起始阶段的教学中，教师应重视培养学生的学习习惯，使学生掌握科学的记忆方法。规范书写、准确计算不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的，小学生多数乐于做题，但没有检查的习惯，甚至不会检查，这些应该引起教师的重视。因此，在教学中要培养学生判断正误、自我检验、自我评价的习惯和能力。我在数学课上训练学生检查的方法是，看是否抄错题或数，运用公式是否准确，计算过程是否出错，答题书写是否完整等。学习能力和学习习惯只能在学习中形成和发展，培养学生良好的学习习惯与一个人性格的形式有着密切关系。教师应该在学生良好学习习惯养成过程中教给学生正确的思考问题的方法，理解题中的数量关系，找出解题错误的原因，调整解答思路，巩固和提高解题能力。因此，教师要选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动，培养其良好的学习习惯。
学习动机的培养是指学生从没有学习需要到产生学习需要的过程。事实证明，小学生如果没有正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱等特点，所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。课堂教学中激发学生的学习动机，最大限度地挖掘学生的学习潜能，充分发挥学生学习的主观能动性，是教育工作者不可忽视的重要工作。针对学生的实际情况，我在教学总讲一些科学家立志成才，克服重重困难，刻苦学习的故事，从而树立榜样，通过具体、形象而生动的语言让学生知道该怎么做，激发他们学好的信心。动机教育是长期的，不可能一步到位，学习动机的激发是指把已经形成的潜在的学习需要充分表现出来，可见，培养是激发的前提，激发可以加强原有的学习动机。我对没有形成良好学习动机，注意力不集中或意志薄弱的学生，有针对性地进行教育和辅导，教学过程是一个有目的、有组织、有计划地向学生传授知识、训练技能，并通过知识的传授、技能的训练，培养学生能力的过程。低年级学生具有注意力易分散、观察力不集中、情趣易变等特点，在培养他们的学习兴趣时，要坚持持久性，使他们的学习兴趣长久保持，制订长久而系统的计划，认真分析和研究他们的年龄特征、认知习惯和个性心理，通过生动的教学过程，培养和发展他们的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。课堂上富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过不间断的鼓励、诱导，使学生乐于学习，符合学生的认知习惯，有利于学生身心健康的发展。为此，我重视运用符合学生心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维，让学生学得高兴，增强学习动机。
总之，在数学教学中培养学生的学习能力势在必行，学习习惯的养成有助于思维品质的形成，调动学生的学习积极性，拓宽学生的思路。在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法，在此基础上指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。