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【摘要】在信息化教学的大背景下，新兴的教学资源平台为英语教学带来了新思路。本文通过对当前民族地区中职学校学生的特点和英语教学的现状进行分析，肯定了运用教育资源平台学习通APP构建英语教学资源库的意义，并以实现英语教学目标为方向，探索帮助教师构建英语教学资源库的策略，深入思考将资源库应用于英语教学的途径，创新并促进民族地区中职学校英语教育教学改革。
【关键词】信息化教学;学习通;英语教学资源库
【作者简介】李芋霖（1985.12-），女，壮族，广西西林人，百色民族卫生学校，讲师，本科，研究方向：中职英语教育教学;彭涛（1977.06-），女，汉族，云南昭通人，百色市财经职业技术学校，高级讲师，本科，研究方向：中职英语教育教学。
【基金项目】本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中职教育专业教学资源库建设研究与实践”（编号：GXZZJG2017B219）的研究成果。
在“互联网 ”背景下，各类在线课程平台不断涌现，学生可以通过智能手机、平板电脑进行网络学习和在线课程学习，传统的教学模式已经难以满足培养应用型、创新型人才的教学目标，这就要求教师要与时俱进，认识到互联网技术融入教育会更加便于教学活动的开展，从专业学科角度和不同阶段的学生特点寻找切入点，熟练运用网络资源平台，在英语教学过程中灵活使用教育资源平台，创设有弹性、有创意的学习环境和学习空间，这有利于提高教学效果和学生的学习积极性和自主性，有利于提高学生的学习能力，在使用教育资源平台过程中真正理解和掌握英语知识、应用技能、学习方法。
一、民族地区中职学校英语信息化教学的现状
在“互联网 ”背景下，民族地区中职学校的英语信息化教学相对落后。一是“硬件”落后。中职校园内要配备有线或无线网络、计算机、投影仪、移动学习终端或智慧录播教室等完善的网络硬件，以开展英语信息化教学。但部分民族地区中职学校的校园网络基础设施不完善，网络信号不稳定，设备陈旧，不能满足信息化教学。二是“软件”落后。英语教师对信息化教学技术的应用能力薄弱，将信息化教学和课堂教学有效融合的能力还需要加强，对学生的信息技术应用还需多加引导。三是“教学资源库”落后。没有充沛的英语教学资源库来为实施英语信息化教学提供基础保障。
因此，要提高民族地区中职学校英语教学的实效性，就要跟上时代发展步伐，不断探索基于基本的网络硬件设施，满足学生的个性需求，教师易于掌握的信息化教学模式。
二、用学习通APP教育资源平台构建英语资源库的重大意义
1.可以有效提升学生的自主学习能力与教师的信息化教学水平。对于民族地区中职学校的英语教学来说，只需要人手一台智能手机，手机联通网络，下载安装好学习通APP，就可以在老师和学生之间构建起信息化教学模式。在实际教学过程中，学习通APP可以有效提升了学生的自主学习能力，也有利于提高教师的信息化教学水平。
2.可以提供丰富的教学资源与一站式学习和工作环境。学习通APP是一个基于信息化网络微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台。它拥有丰富的教学资源，能为不同的学习者提供一站式学习和工作环境。运用学习通教育资源平台开展英语教学，能为学生学习与教师教学提供诸多方便，对师生在浩瀚的教学资源中筛选、优化、补充、重组，从而构建中职英语学科资源库具有重大意义。
3.可以有效促进教师与学生间的双向交流互动。“互联网 ”和教育技术给英语教学带来了契机，学习通APP对于民族地区中职学校的英语教育来说是非常好的教学工具。运用学习通构建英语教学资源库，教师可以根据教学需要进行教学设置，实现工作的高效率低消耗;同时运用学习通英语教学资源库，有利于促进英语教师和学生间不同形式的交流互动，教师根据学生的兴趣爱好和年龄特点，营造一个现实与网络交替又符合个性需求的学习环境，利用英语教学资源库内容与课外活动有机结合，培养学生将理论运用于实践的能力，促进学生自主探究和社交学习，实现理论实践、教学一体化。
三、学习通平台构建英语教学资源库的策略
英语教学活动开展前，英语教师应当清楚开展教学活动的目的、过程和反馈。在教学过程中通过学习通平台来考核学生的课前预习情况，在教学开展过程中把握好教学节奏，注意学生的注意力和兴趣程度，注意资源库内容和教学目的的衔接等，还要随时关注教学活动中学生的实时反馈并作出及时有效的调整。同时还要针对中职生的特点，运用适当的激励措施。如：通过加分来激励学生积极地参与讨论和回答问题，通过分组来激励学生配合协作，将学生的课堂学习情况表现纳入平时成绩进行考核等，以激发学生的学习积极性和自觉性。英语教学的目的是为了了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我。在构建主义理论的指导下，以学习通APP为平台，研究英语教学的信息化新方式，可以打破传统英語教学的单一性，有效提高英语教学质量。
1.构建“多音”的听力类英语教学资源库。加强学生的英语听力，需要多听，多熟悉和掌握不同的语音语调。教师可根据英语教材中的单词读音、段落文章和拓展出来的英语短文、小故事、小笑话等，自己读转为音频，或是用教材里配有的影音资源上传到学习通的课程、资料或是作业库、试卷库中，可开展听力专题的课堂或是听单词句子做选择、听文章进行句子排序等练习和考试。同时还可以在学习通的材料资源中选取和本单元内容相关的语音文章，让学生耳熟标准英文发音，又能拓展学生的英语课外知识。
2.构建“多样”的单词类英语教学资源库。利用学习通学习平台，我们可以构建一本英语教材的单词资源库，将每单元的单词以英译汉、汉译英、补充单词、听音频选单词、听句子补充单词等多种形式巩固学生对单词的记忆。同时还可利用英语单词资源库开展班级性质或全校性质的单词比赛，增添了英语单词学习的趣味性和多样性，更有利于英语教学。 3.构建“多做”的语法类英语教学资源库。学习通中构建语法资源库，可使用选择题、完形填空题等体型将英语课本的语法一起，将易错易混的语法点进行对比，同时还可以在课堂上使用学习通的抢答、投票、比赛等功能，激发学生的学习兴趣。还可以在学习通的资源库中，搜索相关的语法小视频，简单易懂易掌握，方便学生课前课后的预习和复习。
4. 构建“多说”的语言类英语教学资源库。学习外语，需要嘴皮子多练多说，要构建“多说”的语言类英语教学资源库就要达到学生能多说、喜欢说的教学效果。通过学习通的语音功能，可采用先跟念课文单词、句子、文章，后自我介绍、自我展示，再与小组成员对话，利用学习通的故事资源、歌曲资源进行角色扮演或是演绎等，让学生乐于开口在开口中获得快乐。
5.构建“多彩”的拓展类英语教学资源库。除了构建英语课本中的知识资源库，便于英语教学和达到教学效果，还要构建多彩丰富的拓展类教学资源库，培养学生学习英语的自主性和能动性。比如：针对学生爱玩游戏，可在英语教学资源库中设置进度和任务点，设置奖励等;针对学生爱动爱模仿，还可在资源库中设置场景，让学生分组进行演示和讨论等。
四、英语教学中以学习通构建英语资源库的途径
学习通这是具备一体化教学功能的在线教育网络资源平台，结合中职英语教育教学实践现状，在英语教学过程中运用学习通构建英语资源库主要有以下三种途径：
一是共享英语教学资源库。学习通与翻转课堂教学模式相结合，较好地顺应了“互联网 教育”的时代发展需求。英语教师可从学习通的微应用、学习资料中搜索有关英语教学的知识点、视频或是英文期刊等内容，丰富英语学科課程资源的内容;同时也可将自己准备的英语课程教学资源，如英语课件PPT、小视频、教学材料、试卷练习等内容共享。
二是开展英语课堂教学活动。在学习通中设置自己的英语课程，可在教案和章节中编辑课程并发布教学任务点，有利于学生做好课前预习、课中学习、课后温习;在教室有网络、计算机和投影仪等基础设施的情况下，还可以进行屏幕投屏，用学习通的签到、讨论、分组学习、调查问卷、评分等功能，在英语教学课堂中实现线上线下混合教学。
三是完善英语课后反馈功能。教师可以通过作业、考试、讨论等功能，建立作业库和试卷库，进行批改作业和在线考试等课后教学，通过统计功能在第一时间掌握学生的学习情况，分析学生对教学知识点的易错处和难点，进行英语教学的调整和巩固。
五、总结
信息化教学作为教育教学发展的必然趋势，结合新兴的教学资源平台，构建教学资源库已大势所趋。如何发掘更丰富有效的学习资源，获取有效信息，在信息化教育教学的道路上，我们还任重而道远。
参考文献：
[1]潘花，仇海全.基于“超星学习通平台”的《高等数学》混合教学模式的探索[J].黑河学院学报，2020，11（3）.
[2]熊小四.基于学习通平台的管理学课程教学模式应用探究[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（2）.
[3]吴敏，肖志坚.线上线下混合教学模式在高职院校《数据库技术及应用》课程中应用研究[J].高教学刊，2020，0（6）.
[4]杨萍，付童.基于“超星学习通”平台的高校外语混合教学模式实践——以《西班牙语视听说》为例[J].英语广场：学术研究， 2019，0（10）.
[5]吴玉光.基于超星学习通平台的高职公共英语课程教学实践研究[J].湘南学院学报，2019，40（4）.
【关键词】信息化教学;学习通;英语教学资源库
【作者简介】李芋霖（1985.12-），女，壮族，广西西林人，百色民族卫生学校，讲师，本科，研究方向：中职英语教育教学;彭涛（1977.06-），女，汉族，云南昭通人，百色市财经职业技术学校，高级讲师，本科，研究方向：中职英语教育教学。
【基金项目】本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中职教育专业教学资源库建设研究与实践”（编号：GXZZJG2017B219）的研究成果。
在“互联网 ”背景下，各类在线课程平台不断涌现，学生可以通过智能手机、平板电脑进行网络学习和在线课程学习，传统的教学模式已经难以满足培养应用型、创新型人才的教学目标，这就要求教师要与时俱进，认识到互联网技术融入教育会更加便于教学活动的开展，从专业学科角度和不同阶段的学生特点寻找切入点，熟练运用网络资源平台，在英语教学过程中灵活使用教育资源平台，创设有弹性、有创意的学习环境和学习空间，这有利于提高教学效果和学生的学习积极性和自主性，有利于提高学生的学习能力，在使用教育资源平台过程中真正理解和掌握英语知识、应用技能、学习方法。
一、民族地区中职学校英语信息化教学的现状
在“互联网 ”背景下，民族地区中职学校的英语信息化教学相对落后。一是“硬件”落后。中职校园内要配备有线或无线网络、计算机、投影仪、移动学习终端或智慧录播教室等完善的网络硬件，以开展英语信息化教学。但部分民族地区中职学校的校园网络基础设施不完善，网络信号不稳定，设备陈旧，不能满足信息化教学。二是“软件”落后。英语教师对信息化教学技术的应用能力薄弱，将信息化教学和课堂教学有效融合的能力还需要加强，对学生的信息技术应用还需多加引导。三是“教学资源库”落后。没有充沛的英语教学资源库来为实施英语信息化教学提供基础保障。
因此，要提高民族地区中职学校英语教学的实效性，就要跟上时代发展步伐，不断探索基于基本的网络硬件设施，满足学生的个性需求，教师易于掌握的信息化教学模式。
二、用学习通APP教育资源平台构建英语资源库的重大意义
1.可以有效提升学生的自主学习能力与教师的信息化教学水平。对于民族地区中职学校的英语教学来说，只需要人手一台智能手机，手机联通网络，下载安装好学习通APP，就可以在老师和学生之间构建起信息化教学模式。在实际教学过程中，学习通APP可以有效提升了学生的自主学习能力，也有利于提高教师的信息化教学水平。
2.可以提供丰富的教学资源与一站式学习和工作环境。学习通APP是一个基于信息化网络微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台。它拥有丰富的教学资源，能为不同的学习者提供一站式学习和工作环境。运用学习通教育资源平台开展英语教学，能为学生学习与教师教学提供诸多方便，对师生在浩瀚的教学资源中筛选、优化、补充、重组，从而构建中职英语学科资源库具有重大意义。
3.可以有效促进教师与学生间的双向交流互动。“互联网 ”和教育技术给英语教学带来了契机，学习通APP对于民族地区中职学校的英语教育来说是非常好的教学工具。运用学习通构建英语教学资源库，教师可以根据教学需要进行教学设置，实现工作的高效率低消耗;同时运用学习通英语教学资源库，有利于促进英语教师和学生间不同形式的交流互动，教师根据学生的兴趣爱好和年龄特点，营造一个现实与网络交替又符合个性需求的学习环境，利用英语教学资源库内容与课外活动有机结合，培养学生将理论运用于实践的能力，促进学生自主探究和社交学习，实现理论实践、教学一体化。
三、学习通平台构建英语教学资源库的策略
英语教学活动开展前，英语教师应当清楚开展教学活动的目的、过程和反馈。在教学过程中通过学习通平台来考核学生的课前预习情况，在教学开展过程中把握好教学节奏，注意学生的注意力和兴趣程度，注意资源库内容和教学目的的衔接等，还要随时关注教学活动中学生的实时反馈并作出及时有效的调整。同时还要针对中职生的特点，运用适当的激励措施。如：通过加分来激励学生积极地参与讨论和回答问题，通过分组来激励学生配合协作，将学生的课堂学习情况表现纳入平时成绩进行考核等，以激发学生的学习积极性和自觉性。英语教学的目的是为了了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我。在构建主义理论的指导下，以学习通APP为平台，研究英语教学的信息化新方式，可以打破传统英語教学的单一性，有效提高英语教学质量。
1.构建“多音”的听力类英语教学资源库。加强学生的英语听力，需要多听，多熟悉和掌握不同的语音语调。教师可根据英语教材中的单词读音、段落文章和拓展出来的英语短文、小故事、小笑话等，自己读转为音频，或是用教材里配有的影音资源上传到学习通的课程、资料或是作业库、试卷库中，可开展听力专题的课堂或是听单词句子做选择、听文章进行句子排序等练习和考试。同时还可以在学习通的材料资源中选取和本单元内容相关的语音文章，让学生耳熟标准英文发音，又能拓展学生的英语课外知识。
2.构建“多样”的单词类英语教学资源库。利用学习通学习平台，我们可以构建一本英语教材的单词资源库，将每单元的单词以英译汉、汉译英、补充单词、听音频选单词、听句子补充单词等多种形式巩固学生对单词的记忆。同时还可利用英语单词资源库开展班级性质或全校性质的单词比赛，增添了英语单词学习的趣味性和多样性，更有利于英语教学。 3.构建“多做”的语法类英语教学资源库。学习通中构建语法资源库，可使用选择题、完形填空题等体型将英语课本的语法一起，将易错易混的语法点进行对比，同时还可以在课堂上使用学习通的抢答、投票、比赛等功能，激发学生的学习兴趣。还可以在学习通的资源库中，搜索相关的语法小视频，简单易懂易掌握，方便学生课前课后的预习和复习。
4. 构建“多说”的语言类英语教学资源库。学习外语，需要嘴皮子多练多说，要构建“多说”的语言类英语教学资源库就要达到学生能多说、喜欢说的教学效果。通过学习通的语音功能，可采用先跟念课文单词、句子、文章，后自我介绍、自我展示，再与小组成员对话，利用学习通的故事资源、歌曲资源进行角色扮演或是演绎等，让学生乐于开口在开口中获得快乐。
5.构建“多彩”的拓展类英语教学资源库。除了构建英语课本中的知识资源库，便于英语教学和达到教学效果，还要构建多彩丰富的拓展类教学资源库，培养学生学习英语的自主性和能动性。比如：针对学生爱玩游戏，可在英语教学资源库中设置进度和任务点，设置奖励等;针对学生爱动爱模仿，还可在资源库中设置场景，让学生分组进行演示和讨论等。
四、英语教学中以学习通构建英语资源库的途径
学习通这是具备一体化教学功能的在线教育网络资源平台，结合中职英语教育教学实践现状，在英语教学过程中运用学习通构建英语资源库主要有以下三种途径：
一是共享英语教学资源库。学习通与翻转课堂教学模式相结合，较好地顺应了“互联网 教育”的时代发展需求。英语教师可从学习通的微应用、学习资料中搜索有关英语教学的知识点、视频或是英文期刊等内容，丰富英语学科課程资源的内容;同时也可将自己准备的英语课程教学资源，如英语课件PPT、小视频、教学材料、试卷练习等内容共享。
二是开展英语课堂教学活动。在学习通中设置自己的英语课程，可在教案和章节中编辑课程并发布教学任务点，有利于学生做好课前预习、课中学习、课后温习;在教室有网络、计算机和投影仪等基础设施的情况下，还可以进行屏幕投屏，用学习通的签到、讨论、分组学习、调查问卷、评分等功能，在英语教学课堂中实现线上线下混合教学。
三是完善英语课后反馈功能。教师可以通过作业、考试、讨论等功能，建立作业库和试卷库，进行批改作业和在线考试等课后教学，通过统计功能在第一时间掌握学生的学习情况，分析学生对教学知识点的易错处和难点，进行英语教学的调整和巩固。
五、总结
信息化教学作为教育教学发展的必然趋势，结合新兴的教学资源平台，构建教学资源库已大势所趋。如何发掘更丰富有效的学习资源，获取有效信息，在信息化教育教学的道路上，我们还任重而道远。
参考文献：
[1]潘花，仇海全.基于“超星学习通平台”的《高等数学》混合教学模式的探索[J].黑河学院学报，2020，11（3）.
[2]熊小四.基于学习通平台的管理学课程教学模式应用探究[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（2）.
[3]吴敏，肖志坚.线上线下混合教学模式在高职院校《数据库技术及应用》课程中应用研究[J].高教学刊，2020，0（6）.
[4]杨萍，付童.基于“超星学习通”平台的高校外语混合教学模式实践——以《西班牙语视听说》为例[J].英语广场：学术研究， 2019，0（10）.
[5]吴玉光.基于超星学习通平台的高职公共英语课程教学实践研究[J].湘南学院学报，2019，40（4）.