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【摘要】近年来，随着素质教育的提出，在教学过程中逐渐提高了对学科核心素养的重视，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，因此对于小学英语教学来说，英语学科的核心素养也成为了教师授课过程中所关注的重点。阅读教学是小学英语教学的重要内容，本文基于核心素养的视角，对小学英语阅读教学的改进策略进行了探究，希望能够为小学英语阅读教学提供一些参考。
【关键词】核心素养;小学英语;阅读教学;策略
【作者简介】曾兰香，建瓯市教师进修学校。
随着社会的不断发展，国际化进程不断加速，社会对英语专业的人才提出了更高的要求，小学英语教学的目的是为学生后续的英语学习奠定良好基础，培养学生英语核心素养，小学英语阅读教学对学生发展综合语言运用能力有着非常重要的作用，因此教师在平时的英语阅读教学中，就要不断改进教学模式，从而促进学生英语核心素养的形成和发展。
一、合理的选择英语阅读内容
阅读文本对小学英语核心素养的培养有密切的关系，在小学英语阅读教学中，教师首先要合理的选择英语阅读内容，从而根据所选择的文本内容有效的组织学生进行课堂活动，帮助学生对阅读内容进行理解、分析和评价，从而在整个互动过程中让学生充分的理解文本、掌握语言知识、提高语言能力，并锻炼学生的思维。例如，在五年级上册《Unit 5 What do they do？》阅读材料教学过程中，阅读内容与职业相关，而且对学生来说有很多表示职业的陌生单词，这时就需要教师在开始阅读教学之前，先学习farmer、doctor、 cooker、driver等职业相关的单词，至少先做到会认、会读，然后在此基础上给学生讲解例句，分析句型，让学生能够灵活的对“ What does your father do？”的句型进行变换，一方面能加深学生对文本的理解，另一方面也能够提高学生对英语的应用能力。
二、科学的创设阅读情境
科学的创设阅读教学情境也是培养学生英语阅读素养的一种重要方式，小学生以具体形象思维为主，过于抽象的内容理解起来难度较大，通过情境的创设，能够更加直观、具体的表现出教学情境，从而让学生更加容易接受。在教学情境中，教师可以通过一系列的教学活动实现对学生的分层教学，鼓励不同层次的学生都能够充分的参与到教学活动中，积极的进行思考，从而主动的获得知识，增强学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读能力。例如，在进行五年级上册《Unit 2 My week》这一课的阅读教学时，教师就可以为学生创设一个交流情境，然后根据不同层次的学生设置不同难度的问题，从而丰富学生的英语素养。
三、适当开展课后阅读活动
要想进一步提升学生的英语素养，教师还要适当的开展课后阅读活动，从而巩固和加强英语阅读教学的效果。教师可以将学生分成不同的学习小组，也可以为学生布置单独的阅读任务，还可以为学生组织有趣的活动，从而让学生在课堂之外积极的参与到阅读学习中，并将课后阅读活动的成果与老师分享，从而教师根据学生的反馈对之后的教学活动进行调整。例如，教师可以将教材中Story time中的扩展趣味阅读材料作为课后阅读活动的参考，让学生根据配图理解和猜测故事的内容，将不理解的部分与同学或教师交流，然后在本小组内进行分工合作，然后在第二天的课堂中将故事表演出来，教师加以指导。
四、利用阅读教学培养学生文化意识
语言是文化的载体，在传统的英语阅读教学中，很少有关于文化知识的铺垫，因此导致学生无法灵活、得体的将所学语言运用到实际中，因此教师可以充分的利用阅读教学来培养学生的文化意识，让学生理解不同国家之间的文化差异。例如，在进行At Christmas这一部分的教学时，教师除了要让学生了解圣诞节的由来和习惯之外，还可以让学生查找中国传统节日的相关资料，从而了解中国的Spring Festival与外国Christmas不同的习俗，提高学生对文化的理解和包容程度，进而培养学生的文化意识。除此之外，教师还要在教学过程中不断地向学生渗透一些文化习俗知识，例如西方国家聊天过程中哪些话题是禁忌，哪些语言与我国有很大差异，从而引导学生能够在不同的场合中得体的进行表达。
五、结束语
总而言之，在小学英语阅读教学过程中，教师要重视对学生学科核心素养的培养，激发学生对英语阅读的兴趣，给予学生充分的英语阅读时间，养成学生主动阅读的习惯，从而提高学生的思维能力、自主学习能力和英语学习能力，为学生以后的英语学习奠定良好基础。因此，教师要针对目前的教学现状，综合考虑学生的实际情况，对小学英语阅读教学的教学方法采取适当的改进策略，从而提高小学英語阅读教学的质量，提高学生的英语阅读素养，促进学生的全面发展，满足社会发展对教学提出的要求。
参考文献：
[1]杨亚娜.在阅读教学中培养小学生的英语核心素养[J].疯狂英语（教学版），2017（4）：74-75.
[2]周玮.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].文存阅刊， 2017（11）：118.
[3]黎燕林.通过阅读教学培养小学生的英语核心素养[J].新课程·小学，2018（6）：164.
[4]沈晓蕾.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].作文成功之路（下旬），2017（4）：60.
【关键词】核心素养;小学英语;阅读教学;策略
【作者简介】曾兰香，建瓯市教师进修学校。
随着社会的不断发展，国际化进程不断加速，社会对英语专业的人才提出了更高的要求，小学英语教学的目的是为学生后续的英语学习奠定良好基础，培养学生英语核心素养，小学英语阅读教学对学生发展综合语言运用能力有着非常重要的作用，因此教师在平时的英语阅读教学中，就要不断改进教学模式，从而促进学生英语核心素养的形成和发展。
一、合理的选择英语阅读内容
阅读文本对小学英语核心素养的培养有密切的关系，在小学英语阅读教学中，教师首先要合理的选择英语阅读内容，从而根据所选择的文本内容有效的组织学生进行课堂活动，帮助学生对阅读内容进行理解、分析和评价，从而在整个互动过程中让学生充分的理解文本、掌握语言知识、提高语言能力，并锻炼学生的思维。例如，在五年级上册《Unit 5 What do they do？》阅读材料教学过程中，阅读内容与职业相关，而且对学生来说有很多表示职业的陌生单词，这时就需要教师在开始阅读教学之前，先学习farmer、doctor、 cooker、driver等职业相关的单词，至少先做到会认、会读，然后在此基础上给学生讲解例句，分析句型，让学生能够灵活的对“ What does your father do？”的句型进行变换，一方面能加深学生对文本的理解，另一方面也能够提高学生对英语的应用能力。
二、科学的创设阅读情境
科学的创设阅读教学情境也是培养学生英语阅读素养的一种重要方式，小学生以具体形象思维为主，过于抽象的内容理解起来难度较大，通过情境的创设，能够更加直观、具体的表现出教学情境，从而让学生更加容易接受。在教学情境中，教师可以通过一系列的教学活动实现对学生的分层教学，鼓励不同层次的学生都能够充分的参与到教学活动中，积极的进行思考，从而主动的获得知识，增强学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读能力。例如，在进行五年级上册《Unit 2 My week》这一课的阅读教学时，教师就可以为学生创设一个交流情境，然后根据不同层次的学生设置不同难度的问题，从而丰富学生的英语素养。
三、适当开展课后阅读活动
要想进一步提升学生的英语素养，教师还要适当的开展课后阅读活动，从而巩固和加强英语阅读教学的效果。教师可以将学生分成不同的学习小组，也可以为学生布置单独的阅读任务，还可以为学生组织有趣的活动，从而让学生在课堂之外积极的参与到阅读学习中，并将课后阅读活动的成果与老师分享，从而教师根据学生的反馈对之后的教学活动进行调整。例如，教师可以将教材中Story time中的扩展趣味阅读材料作为课后阅读活动的参考，让学生根据配图理解和猜测故事的内容，将不理解的部分与同学或教师交流，然后在本小组内进行分工合作，然后在第二天的课堂中将故事表演出来，教师加以指导。
四、利用阅读教学培养学生文化意识
语言是文化的载体，在传统的英语阅读教学中，很少有关于文化知识的铺垫，因此导致学生无法灵活、得体的将所学语言运用到实际中，因此教师可以充分的利用阅读教学来培养学生的文化意识，让学生理解不同国家之间的文化差异。例如，在进行At Christmas这一部分的教学时，教师除了要让学生了解圣诞节的由来和习惯之外，还可以让学生查找中国传统节日的相关资料，从而了解中国的Spring Festival与外国Christmas不同的习俗，提高学生对文化的理解和包容程度，进而培养学生的文化意识。除此之外，教师还要在教学过程中不断地向学生渗透一些文化习俗知识，例如西方国家聊天过程中哪些话题是禁忌，哪些语言与我国有很大差异，从而引导学生能够在不同的场合中得体的进行表达。
五、结束语
总而言之，在小学英语阅读教学过程中，教师要重视对学生学科核心素养的培养，激发学生对英语阅读的兴趣，给予学生充分的英语阅读时间，养成学生主动阅读的习惯，从而提高学生的思维能力、自主学习能力和英语学习能力，为学生以后的英语学习奠定良好基础。因此，教师要针对目前的教学现状，综合考虑学生的实际情况，对小学英语阅读教学的教学方法采取适当的改进策略，从而提高小学英語阅读教学的质量，提高学生的英语阅读素养，促进学生的全面发展，满足社会发展对教学提出的要求。
参考文献：
[1]杨亚娜.在阅读教学中培养小学生的英语核心素养[J].疯狂英语（教学版），2017（4）：74-75.
[2]周玮.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].文存阅刊， 2017（11）：118.
[3]黎燕林.通过阅读教学培养小学生的英语核心素养[J].新课程·小学，2018（6）：164.
[4]沈晓蕾.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].作文成功之路（下旬），2017（4）：60.