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中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-096-01
为了进一步贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想,落实党的十五届五中全会精神,深化教育改革,全面推进素质教育,适应21世纪的需要,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者,教育部决定,从2001年开始用5至10年的时间,在中小学(包括中等职业技术学校,下同)普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展。
随着《新课标》的实施,教学节奏的加快,教学内容的更新,知识容量自然增大,迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。为更好的适应学生的学习特点,理解和牢固掌握所学知识,我们利用可以储存和可以传递声像教育信息的媒体,如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等教学手段,充分发挥现代信息技术在化学教学中的作用,改变了传统单一的化学课堂教学上的弊端,使化学教学得到优化。
一、初中化学教学中,运用现代信息技术可提高化学实验的教学质量
化学是以实验为基础的自然学科之一,重视实验是每个老师和同学的共识。因此,我们运用现信息技术,既培养学生动手能力、创造思维能力,还能短时高效,体现教学高质量、高效率、高密度。
1、运用现代信息技术可提高初中化学实验现象的可视性,激发学生学习化学的兴趣
化学演示实验是教师在课堂上的演示,而演示的现象直接影响教学效果,如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象,可见度较小,有时除前排的学生外,后面的学生很难看到变化的现象,再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象,采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察,学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出,颜色的变化及沉淀的析出等现象,这样增强了可见度和动态感,变抽象的内容为直观现象,学生看得一清二楚,增强了演示效果。同时,活跃了课堂教学气氛,激发了学生学习化学的兴趣,这种新颖的方法,能刺激学生的感官,引起学生的注意,有助于学生观察能力的培养。
2、运用现代信息技术,强化记忆,培养学生综合归纳能力
在某个实验完成之后,将各个零散的实验部分的各种现象发生的条件和过程等制成投影,帮助学生归纳总结,从而形成正确的总体认识。例如:学生做完高锰酸钾加热制取氧气的实验后,就将安装仪器的先后顺序、氧气的收集方法、拆卸仪器的先后顺序的投影片给学生放一遍,这样在学生做实验的基础上起到了小结的作用,这不仅使先后的实验现象连贯地再现,而且有效的强化了学生的记忆,培养了学生的综合归纳能力。
二、初中化学教学中,运用现代信息技术可构建真实的问题情境
在化学教学中,由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性,多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过现代信息技术,可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。例如:在讲授《分子》一课时,教师利用多媒体播放分子、原子的发现,分子的真实存在,分子、原子的图片,并用计算机技术模拟微观粒子的运动;再如,教师讲授《电解水》的实质时,利用计算机先模拟分子的运动、水分解生成氢气和氧气,用动画形式将分子的运动、变化,原子重组展示给学生,几分钟就突破了这节课的难点。这样一个小课件,通过动画使微观粒子变为“实体”,把抽象的微现世界直接展现在学生面前,使抽象内容得到形象的解释,给学生一种真实的体验,增强了学生的感性认识,启迪他们丰富、合理的想象。运用多媒体,通过图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料,特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象,把难于想象的微观世界宏观化,把难以演示的实验形象化,通过直观的视觉来帮助学生理解,大大降低了难度,使学生深入认识事物的本质,从而使教学难点顺利突破,也把学生带入了一个更加直观的情景。
三、初中化学教学中,运用现代信息技术可使学生进行自由的讨论,充分的交流
在传统教学中,学生学习时的主要任务是对各种事实性信息及概念,原理的记忆,复述和简单应用,而教学原则要求学生通过高级思维活动来学习,学习者要不断地思考,不断地对各种信息和观念进行加工转换。现代信息技术环境下,网络教学的最大优势之一是教师与全体学生,教师与部分学生,一部分学生与另一部分学生之间可以自由讨论,充分交流,而不影响其他学生的学习。在这些讨论和交流中,有相当多的沟通是围绕学习者对某个主题的见解、想法而展开的。学习者就所探索的内容而展开交流,而且在对话中可以体现出他们头脑中的高级的思维活动,如辨别、推论、概括、质疑等,而不只是表述各种事实。
学生运用信息技术教育所提供的“获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”,以化学知识为内容,以网络环境和网络资源为载体,在完成化学知识学习的同时,得到的不仅仅是知识的传输,更主要的是使他们学会了知识的建构,也培养了自主学习和终身学习的能力。
由此可见,现代信息技术的运用确实为素质教育的整体推进、新课程的有效实施提供了物质保证。教师要充分利用信息技术,开发化学教育资源,拓宽学生化学学习渠道,改进学生的学习方式,丰富化学教学内容和形式,探索新的教学模式,努力提高信息素养,开发并合理利用以信息技术为载体的化学教学资源,将信息技术恰如其分地融入初中化学教学,提高化学教学效果。
为了进一步贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想,落实党的十五届五中全会精神,深化教育改革,全面推进素质教育,适应21世纪的需要,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者,教育部决定,从2001年开始用5至10年的时间,在中小学(包括中等职业技术学校,下同)普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展。
随着《新课标》的实施,教学节奏的加快,教学内容的更新,知识容量自然增大,迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。为更好的适应学生的学习特点,理解和牢固掌握所学知识,我们利用可以储存和可以传递声像教育信息的媒体,如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等教学手段,充分发挥现代信息技术在化学教学中的作用,改变了传统单一的化学课堂教学上的弊端,使化学教学得到优化。
一、初中化学教学中,运用现代信息技术可提高化学实验的教学质量
化学是以实验为基础的自然学科之一,重视实验是每个老师和同学的共识。因此,我们运用现信息技术,既培养学生动手能力、创造思维能力,还能短时高效,体现教学高质量、高效率、高密度。
1、运用现代信息技术可提高初中化学实验现象的可视性,激发学生学习化学的兴趣
化学演示实验是教师在课堂上的演示,而演示的现象直接影响教学效果,如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象,可见度较小,有时除前排的学生外,后面的学生很难看到变化的现象,再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象,采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察,学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出,颜色的变化及沉淀的析出等现象,这样增强了可见度和动态感,变抽象的内容为直观现象,学生看得一清二楚,增强了演示效果。同时,活跃了课堂教学气氛,激发了学生学习化学的兴趣,这种新颖的方法,能刺激学生的感官,引起学生的注意,有助于学生观察能力的培养。
2、运用现代信息技术,强化记忆,培养学生综合归纳能力
在某个实验完成之后,将各个零散的实验部分的各种现象发生的条件和过程等制成投影,帮助学生归纳总结,从而形成正确的总体认识。例如:学生做完高锰酸钾加热制取氧气的实验后,就将安装仪器的先后顺序、氧气的收集方法、拆卸仪器的先后顺序的投影片给学生放一遍,这样在学生做实验的基础上起到了小结的作用,这不仅使先后的实验现象连贯地再现,而且有效的强化了学生的记忆,培养了学生的综合归纳能力。
二、初中化学教学中,运用现代信息技术可构建真实的问题情境
在化学教学中,由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性,多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过现代信息技术,可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。例如:在讲授《分子》一课时,教师利用多媒体播放分子、原子的发现,分子的真实存在,分子、原子的图片,并用计算机技术模拟微观粒子的运动;再如,教师讲授《电解水》的实质时,利用计算机先模拟分子的运动、水分解生成氢气和氧气,用动画形式将分子的运动、变化,原子重组展示给学生,几分钟就突破了这节课的难点。这样一个小课件,通过动画使微观粒子变为“实体”,把抽象的微现世界直接展现在学生面前,使抽象内容得到形象的解释,给学生一种真实的体验,增强了学生的感性认识,启迪他们丰富、合理的想象。运用多媒体,通过图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料,特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象,把难于想象的微观世界宏观化,把难以演示的实验形象化,通过直观的视觉来帮助学生理解,大大降低了难度,使学生深入认识事物的本质,从而使教学难点顺利突破,也把学生带入了一个更加直观的情景。
三、初中化学教学中,运用现代信息技术可使学生进行自由的讨论,充分的交流
在传统教学中,学生学习时的主要任务是对各种事实性信息及概念,原理的记忆,复述和简单应用,而教学原则要求学生通过高级思维活动来学习,学习者要不断地思考,不断地对各种信息和观念进行加工转换。现代信息技术环境下,网络教学的最大优势之一是教师与全体学生,教师与部分学生,一部分学生与另一部分学生之间可以自由讨论,充分交流,而不影响其他学生的学习。在这些讨论和交流中,有相当多的沟通是围绕学习者对某个主题的见解、想法而展开的。学习者就所探索的内容而展开交流,而且在对话中可以体现出他们头脑中的高级的思维活动,如辨别、推论、概括、质疑等,而不只是表述各种事实。
学生运用信息技术教育所提供的“获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”,以化学知识为内容,以网络环境和网络资源为载体,在完成化学知识学习的同时,得到的不仅仅是知识的传输,更主要的是使他们学会了知识的建构,也培养了自主学习和终身学习的能力。
由此可见,现代信息技术的运用确实为素质教育的整体推进、新课程的有效实施提供了物质保证。教师要充分利用信息技术,开发化学教育资源,拓宽学生化学学习渠道,改进学生的学习方式,丰富化学教学内容和形式,探索新的教学模式,努力提高信息素养,开发并合理利用以信息技术为载体的化学教学资源,将信息技术恰如其分地融入初中化学教学,提高化学教学效果。