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【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0199-02
随着素质教育的深化，面向全体学生，关注个体差异，使不同类型的学生都学有所得，使每个学生都能体验成功的喜悦，这逐渐成为为师者的一种理想。“面前全体”就像是行者旅途中的一盏灯，明亮温暖，可当我们走进它时，它又让我们感觉到遥远。放眼我们的课堂，实际上独霸课堂的依然是三分之一的学生；还有三分之一的学生（我们的中等生）默默思考，一般不主动出击；还有那些安置在被遗忘的角落的学生，现在被称为“后进生”（有时被冠冕为“欠优生”）。课堂上经常出现这样的情景：面对教师的激情讲解，少数的优等生唇枪舌战，中等生静观其变，“后进生”无动于衷，事不关己。基于此，我进行了“亮点之星”教学策略研究，研究目的就是：让所有的学生公平地展开竞争，让每个学生发现自己的优点，发挥自己的优势，调动起全体学生的积极性、主动性，让班级呈现 “千帆竞渡，百舸争流”的局面，从而培养健康的人格。
“亮点之星”激励策略以激励卡为载体，通过激励卡的发放进行实施。激励卡分为三种：亮点绿卡、亮点银卡、亮点金卡，为了便于发放和保存，每种卡的制作都考虑到耐用和美观，更重要的是，每种卡上都写了激励名言：“志不强者智不达，言不信者行无果”“不为失败找理由，只为成功想办法”，卡的背面是学生自励歌。
具体操作办法是：班内共设置一百张金卡，二百张银卡，四百张绿卡，集齐十张绿卡可换得一张银卡，五张银卡可换得一张金卡，循环使用。为避免出错，各学习小组组长负责统计，班主任负责兑换。针对学生出现的方方面面的优点、亮点及时进行奖励，为培养学生良好的学习、生活习惯，健康乐观的情感、态度、价值观铺路搭桥。班内定期总结奖励，学校也会在学期末召开表彰大会，获得金卡的同学就有了评优选优的资格。以此，不断地激励不同层次的学生奋勇争先，不断超越。
为了激发学生各方面的潜能，我制定了切实可行的激励措施，并在实施的过程中不断完善，使亮点卡的发放更趋合理、科学、有效，我班的亮点卡激励制度规定如下：
一、按照学生的综合素质表现，把班级的学生分为A、B、C三个层次，相同层次的小组展开竞争（也就是A层次的和A层次的比，B层次的和B层次的比，C层次的和C层次的比，）每周在各个层次中都要选出一个优胜小组，获胜的小组成员都有机会获得一张亮点卡（合作奖），以此体现公平、公正、机会均等的原则。
二、每周班干部在大课间召开例会，由常务班长负责了解、协调班班级各方面的工作，评选出各组学习之星、劳动之星、体育之星、宿舍文明之星，并及时发现亟待解决的问题，准备在班会上合班主任一起讨论解决。
三、常务班长负责班级的各项工作，协同班主任管理班级，每学期有四十张亮点卡的发放权，不够还可以申请。每周班会上对于班级同学的好品行、好习惯进行奖励，需要交代清楚发放给谁，发放的理由。
四、因为我们学校是封闭式的寄宿学校，所以宿舍管理成为班级管理的重要内容，如果一个宿舍连续两周被学校评为优秀宿舍，该宿舍的所有成员将获得每人一张亮点卡（合作奖）。如果有违反班规校规的行为，将从此组的小组亮点卡中扣除。
五、各任课教师根据三个层次学生的不同表现，对于学习积极性有大幅度提高，学习态度日趋端正的同学，对于新颖、独创性的发言，有价值的提问，进步较大或者优异的作业等突出的表现适时适度的发放亮点卡。
“一石激起千层浪”，“亮点之星”教学策略的实施在学生中激起强烈的反响。
“亮点之星”使赏识激励教育面向全体成为现实。“亮点卡”给优等生带来了压力，带来了竞争。“亮点卡”成为中等生的推进器。作为一名工作经验丰富的教育工作者心里清楚，中等生里藏龙卧虎，我有意识的在课堂中多提问，鼓励他们大胆发言，鼓励他们提出有价值的问题，针对他们的弱点各个击破，班主任和各任课教师，针对他们的突出表现及时进行亮点卡的发放，树立他们的自信心，以此形成良性循环。“亮点卡”激励制度让学习成绩欠优生找回自尊。亮点激励卡制度施行后，我在班里表扬的第一个学生就是一项做事懒懒散散，从不积极的毛志迪同学，他拾到了九元钱主动交到我这里，我决定以此为契机，給班里成绩欠优生打一剂强心剂，让他们每个人都发现自己的亮点，在自己擅长的领域发挥自己的一技之长，像别的孩子一样平等从容地学习和生活，在班会上我特别地表扬了毛志迪同学拾金不昧的行为，当众发给他亮点卡，以后的日子里，他的作业较以前相比写得特别端正，一改原来拖拖拉拉交作业的习惯，劳动积极，这被他的组长和各任课教师看在眼里，他又得到了三张亮点，其他同学看到这种情况也纷纷行动起来，你有你的优势，我有我的长处，我们都争做自己小组的亮点之星，争做班级的周星、月星。班级管理也因此变得轻松活泼、乐观上进。
亮点卡使学生惰性心理调整剂。我经常有这样的体会，每隔一段时间，学生会对单调的学习产生倦怠感、松懈心理、困惑心理或其他心理波动。有的学生能自己调控，但自控能力强的学生毕竟是少数。而亮点卡的统计数字却能准确及时的解决这个问题，亮点卡除了小组长每周统计，用以与其他小组进行比赛外，班主任也要有一份统计表备份，通过每周的情况统计，就能及时地发现学生的“惰性心理期”，这有利于学科教师和班主任有针对性的开展工作，及时了解情况，解开学生心中的结，才可以保持“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的新奇感，从而获得学习的动力和热情。
亮点卡点燃学生主动进取的热情，解除了学科教学的枷锁。以我所教的语文课为例，这门学科每一步都离不开学生的主动参与相互间的合作探究，没有学生的主动参与，课堂上就是死水一潭。小品表演、辩论赛的开展、小组间的竞争，原来的课堂都是你看看我，我看看你，谁也不想成为第一个吃螃蟹的人，相互推诿，遇到问题，不懂装懂，极少主动询问。正是亮点卡的激励，点燃了心中的自信心，竞争的意识、合作的意识。主动询问、主动质疑，看谁能提出有价值的问题谁就能成为这方面的亮点之星。原来最头痛的问题，在亮点激励面前迎刃而解。
亮点卡激励赏识策略的实施，源于对工作的责任和使命感，源于对学生的爱，教育事业是付出爱收获快乐的事业，正像闻一多先生在《红烛·序诗》：请将你的脂膏，不息的流向人间，培出慰藉底花儿，结成快乐的果子 ─！”愿这新结的果子，能带给大家在困顿苦涩中甜甜的感觉！
随着素质教育的深化，面向全体学生，关注个体差异，使不同类型的学生都学有所得，使每个学生都能体验成功的喜悦，这逐渐成为为师者的一种理想。“面前全体”就像是行者旅途中的一盏灯，明亮温暖，可当我们走进它时，它又让我们感觉到遥远。放眼我们的课堂，实际上独霸课堂的依然是三分之一的学生；还有三分之一的学生（我们的中等生）默默思考，一般不主动出击；还有那些安置在被遗忘的角落的学生，现在被称为“后进生”（有时被冠冕为“欠优生”）。课堂上经常出现这样的情景：面对教师的激情讲解，少数的优等生唇枪舌战，中等生静观其变，“后进生”无动于衷，事不关己。基于此，我进行了“亮点之星”教学策略研究，研究目的就是：让所有的学生公平地展开竞争，让每个学生发现自己的优点，发挥自己的优势，调动起全体学生的积极性、主动性，让班级呈现 “千帆竞渡，百舸争流”的局面，从而培养健康的人格。
“亮点之星”激励策略以激励卡为载体，通过激励卡的发放进行实施。激励卡分为三种：亮点绿卡、亮点银卡、亮点金卡，为了便于发放和保存，每种卡的制作都考虑到耐用和美观，更重要的是，每种卡上都写了激励名言：“志不强者智不达，言不信者行无果”“不为失败找理由，只为成功想办法”，卡的背面是学生自励歌。
具体操作办法是：班内共设置一百张金卡，二百张银卡，四百张绿卡，集齐十张绿卡可换得一张银卡，五张银卡可换得一张金卡，循环使用。为避免出错，各学习小组组长负责统计，班主任负责兑换。针对学生出现的方方面面的优点、亮点及时进行奖励，为培养学生良好的学习、生活习惯，健康乐观的情感、态度、价值观铺路搭桥。班内定期总结奖励，学校也会在学期末召开表彰大会，获得金卡的同学就有了评优选优的资格。以此，不断地激励不同层次的学生奋勇争先，不断超越。
为了激发学生各方面的潜能，我制定了切实可行的激励措施，并在实施的过程中不断完善，使亮点卡的发放更趋合理、科学、有效，我班的亮点卡激励制度规定如下：
一、按照学生的综合素质表现，把班级的学生分为A、B、C三个层次，相同层次的小组展开竞争（也就是A层次的和A层次的比，B层次的和B层次的比，C层次的和C层次的比，）每周在各个层次中都要选出一个优胜小组，获胜的小组成员都有机会获得一张亮点卡（合作奖），以此体现公平、公正、机会均等的原则。
二、每周班干部在大课间召开例会，由常务班长负责了解、协调班班级各方面的工作，评选出各组学习之星、劳动之星、体育之星、宿舍文明之星，并及时发现亟待解决的问题，准备在班会上合班主任一起讨论解决。
三、常务班长负责班级的各项工作，协同班主任管理班级，每学期有四十张亮点卡的发放权，不够还可以申请。每周班会上对于班级同学的好品行、好习惯进行奖励，需要交代清楚发放给谁，发放的理由。
四、因为我们学校是封闭式的寄宿学校，所以宿舍管理成为班级管理的重要内容，如果一个宿舍连续两周被学校评为优秀宿舍，该宿舍的所有成员将获得每人一张亮点卡（合作奖）。如果有违反班规校规的行为，将从此组的小组亮点卡中扣除。
五、各任课教师根据三个层次学生的不同表现，对于学习积极性有大幅度提高，学习态度日趋端正的同学，对于新颖、独创性的发言，有价值的提问，进步较大或者优异的作业等突出的表现适时适度的发放亮点卡。
“一石激起千层浪”，“亮点之星”教学策略的实施在学生中激起强烈的反响。
“亮点之星”使赏识激励教育面向全体成为现实。“亮点卡”给优等生带来了压力，带来了竞争。“亮点卡”成为中等生的推进器。作为一名工作经验丰富的教育工作者心里清楚，中等生里藏龙卧虎，我有意识的在课堂中多提问，鼓励他们大胆发言，鼓励他们提出有价值的问题，针对他们的弱点各个击破，班主任和各任课教师，针对他们的突出表现及时进行亮点卡的发放，树立他们的自信心，以此形成良性循环。“亮点卡”激励制度让学习成绩欠优生找回自尊。亮点激励卡制度施行后，我在班里表扬的第一个学生就是一项做事懒懒散散，从不积极的毛志迪同学，他拾到了九元钱主动交到我这里，我决定以此为契机，給班里成绩欠优生打一剂强心剂，让他们每个人都发现自己的亮点，在自己擅长的领域发挥自己的一技之长，像别的孩子一样平等从容地学习和生活，在班会上我特别地表扬了毛志迪同学拾金不昧的行为，当众发给他亮点卡，以后的日子里，他的作业较以前相比写得特别端正，一改原来拖拖拉拉交作业的习惯，劳动积极，这被他的组长和各任课教师看在眼里，他又得到了三张亮点，其他同学看到这种情况也纷纷行动起来，你有你的优势，我有我的长处，我们都争做自己小组的亮点之星，争做班级的周星、月星。班级管理也因此变得轻松活泼、乐观上进。
亮点卡使学生惰性心理调整剂。我经常有这样的体会，每隔一段时间，学生会对单调的学习产生倦怠感、松懈心理、困惑心理或其他心理波动。有的学生能自己调控，但自控能力强的学生毕竟是少数。而亮点卡的统计数字却能准确及时的解决这个问题，亮点卡除了小组长每周统计，用以与其他小组进行比赛外，班主任也要有一份统计表备份，通过每周的情况统计，就能及时地发现学生的“惰性心理期”，这有利于学科教师和班主任有针对性的开展工作，及时了解情况，解开学生心中的结，才可以保持“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的新奇感，从而获得学习的动力和热情。
亮点卡点燃学生主动进取的热情，解除了学科教学的枷锁。以我所教的语文课为例，这门学科每一步都离不开学生的主动参与相互间的合作探究，没有学生的主动参与，课堂上就是死水一潭。小品表演、辩论赛的开展、小组间的竞争，原来的课堂都是你看看我，我看看你，谁也不想成为第一个吃螃蟹的人，相互推诿，遇到问题，不懂装懂，极少主动询问。正是亮点卡的激励，点燃了心中的自信心，竞争的意识、合作的意识。主动询问、主动质疑，看谁能提出有价值的问题谁就能成为这方面的亮点之星。原来最头痛的问题，在亮点激励面前迎刃而解。
亮点卡激励赏识策略的实施，源于对工作的责任和使命感，源于对学生的爱，教育事业是付出爱收获快乐的事业，正像闻一多先生在《红烛·序诗》：请将你的脂膏，不息的流向人间，培出慰藉底花儿，结成快乐的果子 ─！”愿这新结的果子，能带给大家在困顿苦涩中甜甜的感觉！