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英语课上的小组合作，表面看来学生忙得不亦乐乎，实际上却是“假热闹”。小组学习活动后，多数学生合作学习的目的难以达成，很容易降低学生合作学习英语的激情，养成敷衍了事的不良习惯。要真正提高课堂教学效果，发挥以学生为主体，提高学生独立学习的能力，必须把形成性评价与小组合作学习二者有效地融合。
现在，小学英语教学评价的标准还是以学生笔试成绩的优劣进行评判，分数是主演，这很容易扼杀学生英语学习的积极性，学习的持久性更难保持。英语小组合作学习是以人数相当的小组为单位，不同档次的学生互相扶持，手拉手共同进步的英语教学模式。
一、发现问题
（一）收效甚微
让学生讨论，教室里马上就会很热闹，这是一种表面上的“假热闹”，有的组员抢着发言，有的小组一言不发，有的互相推让，有的闲聊说笑。评价环节只偏重于对学习个体、学习结果的评价，而忽视了对学生所在小组集体学生的学习态度、学习习惯等细节的评价，对那些少言寡语的学生缺少关注。
（二）袖手旁观
大多数英语教师都知道，随着知识难度的加深，老师们任务一提出，分配学生展开分组讨论，这合作活动还没开始实施，有的尖子生已公布了结果。而学困生只等坐享别人的劳动成果，就像一个旁观者，对老师提出的问题感到措手不及，学习英语的兴趣越来越打折扣，直接结果是他们合作学习的兴趣已经荡然无存，表现为自我放弃，失去了合作的意义与价值。
二、分析原因
（一）评价不当
小组合作学习评价的方式和方法不当主要表现在：要么是对与错之分，要么是好与孬的差别，不能既客观又科学地评价学生，更难激励学生英语学习的热情。没有对学生的点滴进步加以赞赏，以更好地激励学生再接再厉。
（二）分组不均
俗话说“没有规矩不成方圆”，要依据学生的不同特长进行相应的分工。如，组长要选组织能力强的尖子生；记录员则挑写字工整美观的学生；最终发言人要善于表达；等等。
三、解决问题
怎样才能解决以上问题，提高小组合作学习的效率呢？切实可行的方法：把小组合作学习和形成性评价有机结合起来，运用到课堂和课后，就可取得事半功倍的作用。确定了“病因”，我们就可以“对症下药”了。
（一）组建小组，掌握合作方法
1.科学组建合作小组，进行合理分工
（1）组建小组
考虑到学生的个体差异，结合合作学习的优势，把全体学生以“组内存异、组间质同”的法则进行分组，每组4到6人，按长方形围坐，以便学生面对面进行小组合作交流。各组的学员按优、良、中、差四个档次的学生分配，且各组间尽量保持总体能力平衡。
（2）合理分工
根据组员的特长不同进行不同的分组，确定记录员、中心发言人的人选。定期轮流更换主发言人，人人都有发言权。主发言人阐述本组讨论结果后，对于遗漏的观点，可由中心发言人加以补充。学习小组确定好以后，要挑选全面发展的优秀学生担任各组组长，不断培养组长，采用集体培育和分散扶持相结合的形式。
2.指导学生把握合作学习的要领
（1）探讨合作要领传授学生合作学习的四大“法宝”：①会听，不要打扰别人讲话；②会说，勇于纠正他人的错误；③会问，对于自己不理解的地方，要求對方给予更详细的讲解；④会导，善于组织团体学习，可以根据别人的看法，调整本组讨论的结果。
（2）传授讨论方法
老师要对学习目标、学习内容、学习的困难等结合学生自身的学情，提出思考的价值和小组讨论的指导思想和要求，让学生弄清楚自己的角色，直至学生提出创造性解决问题的策略，使他们逐步形成敢说、会说和创建的能力。
（二）支配评价，创立评价体系
1.把握学生的学习评价
（1）把握评价的核心
小组合作学习的评价除了教师的评价.，J、组成员也可以自己评价，也可由其他组的学生评价。如，讨论结束后可以由合作团队的组长，对自己团队成员的发言进行简要的总结，然后由其他组成员讨论，最后由老师评估。
（2）把握评价的时机
学生在小组合作学习中，教师要注意巡查，及时地夸赞学生的优点，在小组中脱颖而出的优点可以给予口头赞赏。课堂交流后，及时、巧妙地指出学生的不良习惯。对于讨论的结果，教师不必急于评价，要让学生充分发表意见，最后总结评估。
2.创立评价体系
（1）课堂与课外结合
课堂一直是学生学习的主战场，是学生学习英语最关键的环节。教师要紧紧围绕课堂教学的各个环节，并结合课外小组活动，对课堂上难以完成的学习任务加以补充，在课堂教学和课外活动相结合的学习活动中进行形成性评价。要进行课前评价。新课开始前，要检查学生的预习情况。如，安排优秀生一个人或几个人展示英语口语秀，或表演课本剧，中等学生可以脱离课本进行课文对话或者演唱英文歌曲，后进生可以选择读单词等力所能及的事，但是无论如何，每个学生都必须参与课前展示活动，在小组内做出评价。还要进行课后评价。利用小学生活泼好动的优点，在课堂教学中投放竞争这一重型炮弹，如分组参与竞争活动。这样，既增强了小组成员的合作意识，又培养了学生的口语交际能力。可以组织学生参加一些课外活动，如编排童话剧等，活动内容可让学生自己选择，且允许自由分组。对学生的表现教师要及时给予评价，促进并培养学生相互学习的良好习惯。
（2）日常与定期结合
要搞好期末评价。每个学期末将学生学习成绩记入学习档案中，作用是让学生不断反思、不断改进学习方法，争取提高学习效率。定期评价要与日常评价结合，才能达到评价全面性和公正性。
要搞好日常评价。记录学生日常学习的情况，如，作业完成情况、课堂表现情况、考试成绩的总体情况等都一一载人“史册”。作业完成情况记录除写一些家庭作业的成绩，还可以分单元收入几份学生自认为比较优异的作业样本，记录下自己选择这份作业的原因，完成作业的过程，等。
总之，教师要秉承公平、公开、公正的原则，对每位学生进行形成性评价，使孩子们都能在合作学习中体验到共同成长的喜悦，促进学生的全面发展。当学生亲眼看到自己的点滴进步时，成就感和自豪感就油然而生，学习英语的兴趣和动机就像芝麻开花节节高。
[作者单位：东海县平明中心小学 江苏]
现在，小学英语教学评价的标准还是以学生笔试成绩的优劣进行评判，分数是主演，这很容易扼杀学生英语学习的积极性，学习的持久性更难保持。英语小组合作学习是以人数相当的小组为单位，不同档次的学生互相扶持，手拉手共同进步的英语教学模式。
一、发现问题
（一）收效甚微
让学生讨论，教室里马上就会很热闹，这是一种表面上的“假热闹”，有的组员抢着发言，有的小组一言不发，有的互相推让，有的闲聊说笑。评价环节只偏重于对学习个体、学习结果的评价，而忽视了对学生所在小组集体学生的学习态度、学习习惯等细节的评价，对那些少言寡语的学生缺少关注。
（二）袖手旁观
大多数英语教师都知道，随着知识难度的加深，老师们任务一提出，分配学生展开分组讨论，这合作活动还没开始实施，有的尖子生已公布了结果。而学困生只等坐享别人的劳动成果，就像一个旁观者，对老师提出的问题感到措手不及，学习英语的兴趣越来越打折扣，直接结果是他们合作学习的兴趣已经荡然无存，表现为自我放弃，失去了合作的意义与价值。
二、分析原因
（一）评价不当
小组合作学习评价的方式和方法不当主要表现在：要么是对与错之分，要么是好与孬的差别，不能既客观又科学地评价学生，更难激励学生英语学习的热情。没有对学生的点滴进步加以赞赏，以更好地激励学生再接再厉。
（二）分组不均
俗话说“没有规矩不成方圆”，要依据学生的不同特长进行相应的分工。如，组长要选组织能力强的尖子生；记录员则挑写字工整美观的学生；最终发言人要善于表达；等等。
三、解决问题
怎样才能解决以上问题，提高小组合作学习的效率呢？切实可行的方法：把小组合作学习和形成性评价有机结合起来，运用到课堂和课后，就可取得事半功倍的作用。确定了“病因”，我们就可以“对症下药”了。
（一）组建小组，掌握合作方法
1.科学组建合作小组，进行合理分工
（1）组建小组
考虑到学生的个体差异，结合合作学习的优势，把全体学生以“组内存异、组间质同”的法则进行分组，每组4到6人，按长方形围坐，以便学生面对面进行小组合作交流。各组的学员按优、良、中、差四个档次的学生分配，且各组间尽量保持总体能力平衡。
（2）合理分工
根据组员的特长不同进行不同的分组，确定记录员、中心发言人的人选。定期轮流更换主发言人，人人都有发言权。主发言人阐述本组讨论结果后，对于遗漏的观点，可由中心发言人加以补充。学习小组确定好以后，要挑选全面发展的优秀学生担任各组组长，不断培养组长，采用集体培育和分散扶持相结合的形式。
2.指导学生把握合作学习的要领
（1）探讨合作要领传授学生合作学习的四大“法宝”：①会听，不要打扰别人讲话；②会说，勇于纠正他人的错误；③会问，对于自己不理解的地方，要求對方给予更详细的讲解；④会导，善于组织团体学习，可以根据别人的看法，调整本组讨论的结果。
（2）传授讨论方法
老师要对学习目标、学习内容、学习的困难等结合学生自身的学情，提出思考的价值和小组讨论的指导思想和要求，让学生弄清楚自己的角色，直至学生提出创造性解决问题的策略，使他们逐步形成敢说、会说和创建的能力。
（二）支配评价，创立评价体系
1.把握学生的学习评价
（1）把握评价的核心
小组合作学习的评价除了教师的评价.，J、组成员也可以自己评价，也可由其他组的学生评价。如，讨论结束后可以由合作团队的组长，对自己团队成员的发言进行简要的总结，然后由其他组成员讨论，最后由老师评估。
（2）把握评价的时机
学生在小组合作学习中，教师要注意巡查，及时地夸赞学生的优点，在小组中脱颖而出的优点可以给予口头赞赏。课堂交流后，及时、巧妙地指出学生的不良习惯。对于讨论的结果，教师不必急于评价，要让学生充分发表意见，最后总结评估。
2.创立评价体系
（1）课堂与课外结合
课堂一直是学生学习的主战场，是学生学习英语最关键的环节。教师要紧紧围绕课堂教学的各个环节，并结合课外小组活动，对课堂上难以完成的学习任务加以补充，在课堂教学和课外活动相结合的学习活动中进行形成性评价。要进行课前评价。新课开始前，要检查学生的预习情况。如，安排优秀生一个人或几个人展示英语口语秀，或表演课本剧，中等学生可以脱离课本进行课文对话或者演唱英文歌曲，后进生可以选择读单词等力所能及的事，但是无论如何，每个学生都必须参与课前展示活动，在小组内做出评价。还要进行课后评价。利用小学生活泼好动的优点，在课堂教学中投放竞争这一重型炮弹，如分组参与竞争活动。这样，既增强了小组成员的合作意识，又培养了学生的口语交际能力。可以组织学生参加一些课外活动，如编排童话剧等，活动内容可让学生自己选择，且允许自由分组。对学生的表现教师要及时给予评价，促进并培养学生相互学习的良好习惯。
（2）日常与定期结合
要搞好期末评价。每个学期末将学生学习成绩记入学习档案中，作用是让学生不断反思、不断改进学习方法，争取提高学习效率。定期评价要与日常评价结合，才能达到评价全面性和公正性。
要搞好日常评价。记录学生日常学习的情况，如，作业完成情况、课堂表现情况、考试成绩的总体情况等都一一载人“史册”。作业完成情况记录除写一些家庭作业的成绩，还可以分单元收入几份学生自认为比较优异的作业样本，记录下自己选择这份作业的原因，完成作业的过程，等。
总之，教师要秉承公平、公开、公正的原则，对每位学生进行形成性评价，使孩子们都能在合作学习中体验到共同成长的喜悦，促进学生的全面发展。当学生亲眼看到自己的点滴进步时，成就感和自豪感就油然而生，学习英语的兴趣和动机就像芝麻开花节节高。
[作者单位：东海县平明中心小学 江苏]