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1.创设情境，教学语言生活化
1.1拉近语言和生活的距离
很多时候我们都会纠结于如何创设完美情境，情境要有趣，要新颖，最好还要能将所有要学的内容都渗透进去，难度可想而知。学生一会儿是情境中的人物，一会儿又回到自己本身，很混乱。何不直接以学生自己的真实生活为境呢？我们可以多挖掘文本和学生真实生活的联系，想必学生对于自己和身边同学的生活会感兴趣。
1.2拉近课堂与学生的距离
我们在上课时，PPT的页数是否可以精简些，多和学生自然地交流，引导学生有意无意地输出语言，哪怕只是一个单词，一个短语，我们也要给予鼓励。这样，学生就会慢慢地喜欢说英语，喜欢用英语表达情感，目的就达到了。
2.寻找新型的游戏，为课堂增趣
在课堂中，探索新游戏，增加课堂教学环节的新鲜感，使教学回味无穷，知识记忆深刻、久远。英语课堂要努力让学生在愉悦、和谐的气氛中，学习、探索新知，学生有勇气开口说英语，即使出现一些小插曲，也会得到同伴和老师的鼓励，他们就可以大胆开口，流畅表达。
3.用英语组织教学，营造使用英语的环境
3.1教师在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，营造英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如：我采用“Good morning（afternoon），class！”作为一堂课的开场白，而下课时用“Class is over.Goodbye，class！”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便用手指着黑板并说：“Look at the blackboard.”让学生打开书时，我便会说： “Open your book，please.”同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说：“Close your book，please.”并将双手由摊开到合并。
3.2教师要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in，please？”老师就用英语回话：“Come in ，please！”
当然，也可以训练学生的口头用语。例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Close your eyes.”“Touch your mouth.”“Touch your nose.”等等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军。
4.学习目标要明确
在教学中，设计每一个活动，都应该思考：学生应该知道什么，已经知道什么，设计这个活动，学生能达到什么程度。如果遇到预设的活动学生没有达到预期的效果，没有操练到教师想让学生操练的内容，就应该思考活动是否与教学目标相吻合。有的活动能够很好地调节气氛，但是花费时间太长、用到的目标语不多，就必须让位于更好的活动。有的教学设计中的两个活动，都是为了体现教学目标中的一项，而且学生能够很好掌握了，就应该合理安排时间，放弃其中一个，突出学习重点，突破学习难点。
5.练习内容要有层次性
活动的练习要有层次性，照顾到每一个学生。将难度程度不同的材料发给不同层次的学生，共同执行一个大任务。例如，写一份健康饮食调查表，基础薄弱的同学制作一日三餐调查表，中等生调查，将调查结果汇总，小组成员再共同讨论，最后优等生将讨论结果以文字形式表述出来。
6.活动贴近实际，激发兴趣
设计一个教学活动，首先要考虑所设计的活动应尽可能地贴近学生生活实际。教师需要精心创设真实可信的语言情境，设想在日常生活中什么场合和情景下会发生，并用语言描述出来。英语教师应在英语与生活之间架起桥梁，用生活理念构建英语教学场景，将课本上的内容融于生活，并巧用生活化的资源，激活学生的生活体验，调动学习积极性和主动性，让英语教学与实际生活紧密融为一体，活化英语课堂教学。如果为了激发兴趣，在引入卡通人物后花了大半节课教授新单词和日常交际用语，到最后才拿出教材读一读，如此，教材就成了泛读教材。其实教材本身就是很好的生活情境。不应只追求表面上的热闹和花哨，而应力求为学生搭建真实的交际平台，让学生能够学以致用。
7.注重英语课堂练习中学生兴趣的培养
7.1在操练中提高学习英语的兴趣
教师在课堂上，要扮演好引导者角色，用各种不同操练形式激发学生兴趣，让他们积极主动地参与课堂活动。例如，在教学fly a kite，watch TV等词汇时，要求学生在会读的基础上合作，一个表演动作，一个猜词语，然后上台表演，这样既巩固了词汇，又让他们充分发挥了想象力，展示了表演才能，提高了学习兴趣。
7.2在游戏中体验学习英语的乐趣
每节课快结束时，学生最容易产生厌倦情绪。这时单一的课本练习的操练往往效果不佳。教师可以变换方式，以游戏方式教学，让学生边玩边巩固，消除他们的疲劳感，激发他们的学习兴趣。例如，在复习四会单词时，可以设计这样的游戏：请两名学生用手搭起一座“伦敦桥”让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：Our school will shine today ...音乐一停，“桥”就垮了，卡在“桥”里的学生要把头饰上的单词拼出来，并用该单词造句或者让全班学生一起拼读。这样既可以很好地复习单词，又可以愉悦身心。
7.3在竞赛中调节英语学习气氛
小学生都有上进心和荣誉感，在英语课堂中引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂的积极性，培养学生的团队合作精神，提高学习效率。在课堂上，教师可以适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等调节课堂气氛。竞赛方法有：（1）链式呼唤法。让A回答，A回答正确后，向B提问相同的问题，B回答正确后，再问C……比一比哪一组答得又对又快。（2）接力传话法。（3）单词架桥法。以小组为单位，每个成员在黑板上写一个单词，要求如下：hello，orange，egg，green ...还有朗读比赛、猜字母比赛和看动作表情猜词语比赛。
1.1拉近语言和生活的距离
很多时候我们都会纠结于如何创设完美情境，情境要有趣，要新颖，最好还要能将所有要学的内容都渗透进去，难度可想而知。学生一会儿是情境中的人物，一会儿又回到自己本身，很混乱。何不直接以学生自己的真实生活为境呢？我们可以多挖掘文本和学生真实生活的联系，想必学生对于自己和身边同学的生活会感兴趣。
1.2拉近课堂与学生的距离
我们在上课时，PPT的页数是否可以精简些，多和学生自然地交流，引导学生有意无意地输出语言，哪怕只是一个单词，一个短语，我们也要给予鼓励。这样，学生就会慢慢地喜欢说英语，喜欢用英语表达情感，目的就达到了。
2.寻找新型的游戏，为课堂增趣
在课堂中，探索新游戏，增加课堂教学环节的新鲜感，使教学回味无穷，知识记忆深刻、久远。英语课堂要努力让学生在愉悦、和谐的气氛中，学习、探索新知，学生有勇气开口说英语，即使出现一些小插曲，也会得到同伴和老师的鼓励，他们就可以大胆开口，流畅表达。
3.用英语组织教学，营造使用英语的环境
3.1教师在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，营造英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如：我采用“Good morning（afternoon），class！”作为一堂课的开场白，而下课时用“Class is over.Goodbye，class！”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便用手指着黑板并说：“Look at the blackboard.”让学生打开书时，我便会说： “Open your book，please.”同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说：“Close your book，please.”并将双手由摊开到合并。
3.2教师要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in，please？”老师就用英语回话：“Come in ，please！”
当然，也可以训练学生的口头用语。例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Close your eyes.”“Touch your mouth.”“Touch your nose.”等等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军。
4.学习目标要明确
在教学中，设计每一个活动，都应该思考：学生应该知道什么，已经知道什么，设计这个活动，学生能达到什么程度。如果遇到预设的活动学生没有达到预期的效果，没有操练到教师想让学生操练的内容，就应该思考活动是否与教学目标相吻合。有的活动能够很好地调节气氛，但是花费时间太长、用到的目标语不多，就必须让位于更好的活动。有的教学设计中的两个活动，都是为了体现教学目标中的一项，而且学生能够很好掌握了，就应该合理安排时间，放弃其中一个，突出学习重点，突破学习难点。
5.练习内容要有层次性
活动的练习要有层次性，照顾到每一个学生。将难度程度不同的材料发给不同层次的学生，共同执行一个大任务。例如，写一份健康饮食调查表，基础薄弱的同学制作一日三餐调查表，中等生调查，将调查结果汇总，小组成员再共同讨论，最后优等生将讨论结果以文字形式表述出来。
6.活动贴近实际，激发兴趣
设计一个教学活动，首先要考虑所设计的活动应尽可能地贴近学生生活实际。教师需要精心创设真实可信的语言情境，设想在日常生活中什么场合和情景下会发生，并用语言描述出来。英语教师应在英语与生活之间架起桥梁，用生活理念构建英语教学场景，将课本上的内容融于生活，并巧用生活化的资源，激活学生的生活体验，调动学习积极性和主动性，让英语教学与实际生活紧密融为一体，活化英语课堂教学。如果为了激发兴趣，在引入卡通人物后花了大半节课教授新单词和日常交际用语，到最后才拿出教材读一读，如此，教材就成了泛读教材。其实教材本身就是很好的生活情境。不应只追求表面上的热闹和花哨，而应力求为学生搭建真实的交际平台，让学生能够学以致用。
7.注重英语课堂练习中学生兴趣的培养
7.1在操练中提高学习英语的兴趣
教师在课堂上，要扮演好引导者角色，用各种不同操练形式激发学生兴趣，让他们积极主动地参与课堂活动。例如，在教学fly a kite，watch TV等词汇时，要求学生在会读的基础上合作，一个表演动作，一个猜词语，然后上台表演，这样既巩固了词汇，又让他们充分发挥了想象力，展示了表演才能，提高了学习兴趣。
7.2在游戏中体验学习英语的乐趣
每节课快结束时，学生最容易产生厌倦情绪。这时单一的课本练习的操练往往效果不佳。教师可以变换方式，以游戏方式教学，让学生边玩边巩固，消除他们的疲劳感，激发他们的学习兴趣。例如，在复习四会单词时，可以设计这样的游戏：请两名学生用手搭起一座“伦敦桥”让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：Our school will shine today ...音乐一停，“桥”就垮了，卡在“桥”里的学生要把头饰上的单词拼出来，并用该单词造句或者让全班学生一起拼读。这样既可以很好地复习单词，又可以愉悦身心。
7.3在竞赛中调节英语学习气氛
小学生都有上进心和荣誉感，在英语课堂中引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂的积极性，培养学生的团队合作精神，提高学习效率。在课堂上，教师可以适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等调节课堂气氛。竞赛方法有：（1）链式呼唤法。让A回答，A回答正确后，向B提问相同的问题，B回答正确后，再问C……比一比哪一组答得又对又快。（2）接力传话法。（3）单词架桥法。以小组为单位，每个成员在黑板上写一个单词，要求如下：hello，orange，egg，green ...还有朗读比赛、猜字母比赛和看动作表情猜词语比赛。