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语文教学兼工具性和人文性，教师要致力于营造“情趣课堂”，培养学生的语文素养。受教育功利化的影响，传统的语文教学过于强调科学化，力求通过严密细致的分析，将文本分析得事无巨细，剥夺了学生感悟文本、享受美感的权利，以教条僵化压抑生命活力，使语文课堂变得枯燥乏味。部分教师困囿于书本，照本宣科，大搞题海战术，使学生陷入了机械重复的漩涡，扭曲了学生的情感世界，令学生精神迷失，苦不堪言，失去了应用的乐趣。
语文教师当以“新”吸引学生，以“趣”激发兴趣，以“情”引发共鸣，以“活”不生倦意，为学生营造平等、民主、融洽的交流氛围，让教材、教师、学生之间通过互动而相互作用、相互影响，有效开启学生思维的闸门，提高学生的合作意识和探究能力。
一、开展情趣教学的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣。宋代理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”学生对语文学习有兴趣，会使学生充满激情，全神贯注听讲、积极主动学习、热情参与讨论、认真细致做笔记，遇到困难能主动请教老师、同学，积极查询资料释疑，从而成为学习的主人，促使其语文素养得到提高。
2.有利于形成乐教乐学的教学态势。部分教师习惯于灌输式教学，机械重复被认为是“巩固”练习，死记硬背成了“强化”，结果导致学生厌学、教师厌教。教师创设民主、和谐的氛围，积极调动学生的学习情趣，引导学生主动学习，学生会产生深厚的学习兴趣，也会使教师产生成就感，促使其主动投入到教学研究中去。师生之间的相互作用、相互影响，会形成乐教乐学的教学态势。
3.有利于促进学生个性化发展。传统的语文教学走不出空洞说教的樊篱，忽视学生的情感体验，学生的思想没有得到解放、心灵未能得到舒展、个性也得不到张扬，导致其人文性缺失，抑制了学生的个性发展，学生成了千人一面的“产品”。情趣教学崇尚务实、回归本真，有利于还原语文的本来面目，使学生热爱语文学习，促进个性化发展。
二、初中语文情趣教学的基本策略
1.走近学生的心灵，为情趣教学建立基础
（1）走近学生生活。教师要针对初中生对新鲜事物感兴趣的特点，组织学生参加丰富多彩的课外活动，如春游、社会实践、参观学习、朗诵、演讲、野炊等活动，构建轻松活泼的氛围，让学生生活变得富有激情，通过师生同乐拉近师生之间的距离。教师还要在日常教学中充分了解学生，通过座谈会、与学生聊感兴趣的话题、看学生作文等形式了解学生的生活，找到学生感兴趣的话题，为构建情趣课堂作好充分准备。（2）走进学生心灵。原苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每个学生有一根独特的琴弦，教师要对准音调弹起学生的心弦，以引发学生的共鸣。由于初中生处于心理叛逆期，有了初步独立思考问题的能力，他们迫切希望摆脱家长、教师的“束缚”。教师要关注学生的兴趣爱好、发展愿望、语言行为，要敞开心扉，把握学生情感的脉搏，拨动学生的心弦。要研究学生的心理，分析教育新形势、新问题，设身处地地为学生着想，积极引导学生热爱自然、关注社会。
2.激发阅读的兴趣，为情趣教学叩开大门
书籍是人类进步的阶梯，教师要带领学生跨越时空的限制涉猎知识，让学生了解历史、感受生活，激发生命的激情，使情感找到寄托。教师要千方百计地引导学生多读书、读好书，调动学生的学习兴趣，为学生的写作积累了丰富的资源。（1）利用课文来引导。苏教版语文教材优选了大量古今中外的名篇佳作，教师要通过作品赏析、文本的感悟、情感的熏陶，让学生产生阅读的愿望。如在《春》一课学习中，教师要引领学生走进如诗如画、充满生机的春天，感受朱自清文笔清秀、朴实鲜活、精美生动的语言，从而激发学生的阅读兴趣。（2）利用同学影响。据心理学研究表明，人们的行为很大程度上会受到同伴的影响。当人们对周围的事物茫然无措、心存困惑时，会主动向外人寻求帮助。教师要采用读书报告会、作品讨论会、给作家写信、读书笔记展览等形式的活动，让学生畅所欲言，分享读书经历、分析人物形象、感受文章思想。
3.师生平等对话，切实践行情趣教学堂
教师要打破传统的权威，让学生摆脱心理的惧怕，建立民主、融洽的交流环境，实现师生之间的平等对话。（1）创设愉悦的教学环境。传统的语文教学中学生没有话语权，长期受到处于压抑沉闷的课堂气氛，真情难以宣泄。教师不经意的批评都会使原本高涨的情绪一落千丈。教师不能轻易地否定学生，更不能挖苦讽刺，要倾听学生的心声、鼓励学生表达见解，要呵护学生的自尊心，让学生健康活泼地成长。（2）精心预设导语。成功的导语能叩开学生的心灵之门，以优美的语言启迪学生智慧，引人深思，催人奋进。如在《往事依依》教学中，教者导入如下：“光阴如梭，回眸己逝的时光，岁月的长河中的朵朵浪花是否还在心头绽放？金色的童年，让我们魂牵梦绕，总会拨动我们的心弦。让我们跟随于漪老师一起，品味她的依依往事。”接着学生通过看画、读书、听课、登楼等跟随老师走进文学的殿堂，感受读好书、明做人之理。
情趣化教学摆脱了长期以来语文教学强调工具化，教法僵化、学法机械的状况，针对学生心理特点，以情感为基石、以语言为桥梁、以思维为纽带，充分挖掘文本中的情感因素，使学生成为学习的主人，感受获取知识的成功体验。
语文教师当以“新”吸引学生，以“趣”激发兴趣，以“情”引发共鸣，以“活”不生倦意，为学生营造平等、民主、融洽的交流氛围，让教材、教师、学生之间通过互动而相互作用、相互影响，有效开启学生思维的闸门，提高学生的合作意识和探究能力。
一、开展情趣教学的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣。宋代理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”学生对语文学习有兴趣，会使学生充满激情，全神贯注听讲、积极主动学习、热情参与讨论、认真细致做笔记，遇到困难能主动请教老师、同学，积极查询资料释疑，从而成为学习的主人，促使其语文素养得到提高。
2.有利于形成乐教乐学的教学态势。部分教师习惯于灌输式教学，机械重复被认为是“巩固”练习，死记硬背成了“强化”，结果导致学生厌学、教师厌教。教师创设民主、和谐的氛围，积极调动学生的学习情趣，引导学生主动学习，学生会产生深厚的学习兴趣，也会使教师产生成就感，促使其主动投入到教学研究中去。师生之间的相互作用、相互影响，会形成乐教乐学的教学态势。
3.有利于促进学生个性化发展。传统的语文教学走不出空洞说教的樊篱，忽视学生的情感体验，学生的思想没有得到解放、心灵未能得到舒展、个性也得不到张扬，导致其人文性缺失，抑制了学生的个性发展，学生成了千人一面的“产品”。情趣教学崇尚务实、回归本真，有利于还原语文的本来面目，使学生热爱语文学习，促进个性化发展。
二、初中语文情趣教学的基本策略
1.走近学生的心灵，为情趣教学建立基础
（1）走近学生生活。教师要针对初中生对新鲜事物感兴趣的特点，组织学生参加丰富多彩的课外活动，如春游、社会实践、参观学习、朗诵、演讲、野炊等活动，构建轻松活泼的氛围，让学生生活变得富有激情，通过师生同乐拉近师生之间的距离。教师还要在日常教学中充分了解学生，通过座谈会、与学生聊感兴趣的话题、看学生作文等形式了解学生的生活，找到学生感兴趣的话题，为构建情趣课堂作好充分准备。（2）走进学生心灵。原苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每个学生有一根独特的琴弦，教师要对准音调弹起学生的心弦，以引发学生的共鸣。由于初中生处于心理叛逆期，有了初步独立思考问题的能力，他们迫切希望摆脱家长、教师的“束缚”。教师要关注学生的兴趣爱好、发展愿望、语言行为，要敞开心扉，把握学生情感的脉搏，拨动学生的心弦。要研究学生的心理，分析教育新形势、新问题，设身处地地为学生着想，积极引导学生热爱自然、关注社会。
2.激发阅读的兴趣，为情趣教学叩开大门
书籍是人类进步的阶梯，教师要带领学生跨越时空的限制涉猎知识，让学生了解历史、感受生活，激发生命的激情，使情感找到寄托。教师要千方百计地引导学生多读书、读好书，调动学生的学习兴趣，为学生的写作积累了丰富的资源。（1）利用课文来引导。苏教版语文教材优选了大量古今中外的名篇佳作，教师要通过作品赏析、文本的感悟、情感的熏陶，让学生产生阅读的愿望。如在《春》一课学习中，教师要引领学生走进如诗如画、充满生机的春天，感受朱自清文笔清秀、朴实鲜活、精美生动的语言，从而激发学生的阅读兴趣。（2）利用同学影响。据心理学研究表明，人们的行为很大程度上会受到同伴的影响。当人们对周围的事物茫然无措、心存困惑时，会主动向外人寻求帮助。教师要采用读书报告会、作品讨论会、给作家写信、读书笔记展览等形式的活动，让学生畅所欲言，分享读书经历、分析人物形象、感受文章思想。
3.师生平等对话，切实践行情趣教学堂
教师要打破传统的权威，让学生摆脱心理的惧怕，建立民主、融洽的交流环境，实现师生之间的平等对话。（1）创设愉悦的教学环境。传统的语文教学中学生没有话语权，长期受到处于压抑沉闷的课堂气氛，真情难以宣泄。教师不经意的批评都会使原本高涨的情绪一落千丈。教师不能轻易地否定学生，更不能挖苦讽刺，要倾听学生的心声、鼓励学生表达见解，要呵护学生的自尊心，让学生健康活泼地成长。（2）精心预设导语。成功的导语能叩开学生的心灵之门，以优美的语言启迪学生智慧，引人深思，催人奋进。如在《往事依依》教学中，教者导入如下：“光阴如梭，回眸己逝的时光，岁月的长河中的朵朵浪花是否还在心头绽放？金色的童年，让我们魂牵梦绕，总会拨动我们的心弦。让我们跟随于漪老师一起，品味她的依依往事。”接着学生通过看画、读书、听课、登楼等跟随老师走进文学的殿堂，感受读好书、明做人之理。
情趣化教学摆脱了长期以来语文教学强调工具化，教法僵化、学法机械的状况，针对学生心理特点，以情感为基石、以语言为桥梁、以思维为纽带，充分挖掘文本中的情感因素，使学生成为学习的主人，感受获取知识的成功体验。