地理课是我国基础教育的重要组成部分。然而，有些学生在初中学习地理的时候没有打下很好的基础，到了高中面对更加复杂的理论就感觉非常头疼和吃力，再加上有些学校对地理课重视不足，设置的课时少等，导致很多学生对地理课学习兴致不高。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”只有学生真正对地理课产生兴趣，才能发自内心地投入更多的精力去关注它，了解它，掌握它，学好它。这就要求地理教师在课堂上要采取有效的策略，激发学生的地理学习兴趣。
　　一、将地理与实际生活和社会发展相结合，让学生体会地理就在身边
　　不管哪个学科的教学，都不能只为让学生了解该学科，只让学生学习相关的理论。应让学生了解实际生活和社会发展与该学科的密切关系，学习该学科的知识，为生活服务，为社会服务，为现代化建设和人类的进步服务，这样才能体现知识的实际价值和生命力。我们生活在这个地球上，掌握必要的地理常识，我们的日常生活、工作、出行等方方面面便有了信息的指导。例如，在夏季去东南亚等地旅游之前，需要了解一下目的地的天气和季风情况，是否存在台风、海啸等危险因素，提前掌握遇到这种情况的紧急避险和自救措施，以免人身和财产遭受重大损失；从事贸易、交通运输等行业，了解海运、陆运等交通方面的信息，才能更有效地开展商业活动。在教学中让学生亲身感受地理知识对于实际工作和生活的重要性，他们才会发现地理学习的乐趣所在，在学习态度上变得积极主动。
　　二、运用多种课堂教学方法和艺术，激发学生学习兴趣
　　每一门学科都是一个知识的宝库，而我们教师的职责，便是巧妙运用恰当的教学方法将学生引领至这个资源丰富的宝库，激发他们的学习兴趣和学习热情。
　　1.导入新课有讲究。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在每堂课的开始，如何来引入新课，抓住学生的兴趣和求知心理是非常重要的。也许就是这样的一个普通的环节，就可以激起学生对学习地理知识的热情，让他们进入兴奋状态，找到学习的入口。除了采用传统的方法，如悬挂板图、猜谜语等，教师还可以结合高中生的特点，选择他们经常关注的感兴趣的点来设计话题，引入新课。
　　例如，在学习“宇宙中的天体系统”时，教师可以以一种调侃的方式引入新课：“大家在上网的时候，有没有看过这样一段网络热门句子呢？如果你是恒星，我追定你；如果你是行星，我陪伴你；如果你是彗星，我等着你；如果你是流星，我和你生死与共；可你为何是猩猩？我只能在动物园里看你！”此时课堂上学生肯定会笑成一团。这时教师抓住时机引入教学内容，学生热情被点燃，对要学习的天体系统知识便有了求知欲望。另外，还可以结合学生喜欢的流行歌曲等引入所学内容。例如，学习“热带雨林气候”时，教师可以先问大家：“你们喜欢听女生组合SHE的歌吗？”肯定有很多学生举手表示喜欢。接着教师问：“她们有一首歌叫做《热带雨林》，谁来给大家唱一唱呀？”最后再自然而然地引入课本内容，将学生喜欢的与课堂所学的关联在一起。
　　2.引用古诗、民谣和谚语等帮助学生理解和记忆。地理教学内容中的很多事物对于学生来讲是抽象的、陌生的、未知的。这时就考验教师自身的知识积累和教学功底了，教师要运用生动、有趣、形象的语言艺术，来帮助学生展开思维和想象，抓住地理事物的特点，在理解的基础上加以消化和记忆。通常可以设计字句押韵、对仗工整的对联，或引用流传于民间的民谣、谚语和古诗等。例如，学习“地球的运动”时，可以引用对联“黄道赤道交汇名为黄赤交角，背斜向斜同存称之褶皱构造”以及诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”等帮助学生理解和记忆其中的知识点。
　　三、借助多媒体技术丰富地理课堂，调动学生学习兴趣
　　多媒体技术对于高中师生来说早已不陌生，它能够改善单一、枯燥的传统教学方式，通过图片、声音、视频、Flash动画等，将抽象的、复杂的、难于通过板书或口授表达的知识和内容直观、形象、生动地展示出来。学生通过这样清楚明了的教学演示，可以更快更好地理解这些教学内容。例如，学习“大气运动”时，教师可以将热力环流、三圈环流等重点内容制作成Flash动画来形象地演示一下大气是怎么样运动的，气压带和风带的移动是怎样形成的。这样不但可以给学生以新奇的课堂感觉，调动起他们的学习兴趣，更重要的是可以直观展示教学内容，使学生理解得更透彻。
　　随着新一轮课程改革的开展，新的教学理念冲击着我们的传统教学思想。地理作为一门基础学科，同样需要教师从教学方法和教学艺术上下工夫，全方位为学生打造生动、活泼、高效的课堂，这样才有助于学生变被动为主动，提高学习兴趣，吸纳本学科知识。
　　（责任编辑 周侯辰）