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学生是学习的主体，学习的主人、学习成绩在很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。只有激发主体的内在潜力，鼓励主体积极地学习、生活，及时调整自己的活动行为，才能产生好的教学效果。因此，教师要努力引导学生参与课堂教学过程，体现以学为主体，教为主导的教学过程，才能提高教学质量，培养学生的科学素质。
一、建立和谐民主的师生关系，营造良好的参与气氛。
1.平时师生之间的情感交流与培养。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚融洽的师生之情会使教学形成一种轻松愉快的气氛，学生精力饱满、情绪高涨，思维积极主动。因此教师要重视与学生交流思想感情，既要做学生的“良师”，又要做他们的“益友”，以平等亲切的姿态理解、关心、爱护、信任学生。
2.课堂上教师要微笑、要倾听。微笑表示态度亲切，是喜欢对方的具体体现。微笑常能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的润滑剂。倾听表示尊重、接纳、肯定、信任对方，是鼓励学生自由地说出自己的观点和想法，这样可以营造一个良好的学习气氛。
3.在课堂上要发扬民主，允许学生质疑，鼓励学生争论。教学中，教师是主导，学生是主体，只是角色不同，在人格上师生是平等的。教师要摒弃“师道尊严”、“一统天下”的传统观念，以满腔的热情、平等的态度面对每一个学生，允许学生质疑，鼓励学生争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生在相互的交流、探讨中逐步明确问题，畅所欲言。信任多于批评，鼓励多于指责，允许学生犯错误，对学生出现的问题不要轻易地全盘否定。教师要主动地参与学生的学习讨论，不居高临下，与学生进行平等的对话，营造民主和谐的课堂教学环境。
二、培养能力，引导学生自学，让学生成为课堂教学的主体。
“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教，学是为了会学”。现代教学理论认为：学生对于知识的获取和对于学习方法、思维方法的掌握是同步进行的。
在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，而且要学生学习这类知识的分析方法和思想方法，尤其是自学能力的培养，要让学生学会思考和分析，学会带着问题看书，查找资料，寻找答案，并由此及彼、由表及里，将这种方法和能力应用于分析同类和其他问题，只有这样，才有助于学生个性、能力的发展。这就要求教师在课堂教学过程中有意识、有目的地对学生自学能力加以培养，从而让学生做学习的主人，学会自学，这是人类社会发展的需要，是素质教育的需要，也是学生今后生存和发展的需要。当然，学生的自主学习能力不是一朝一夕就能养成的，关键要靠教师长期、细心指导和帮助，要靠教师主动地创造适于学生创造的学习环境，采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力和批判力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。
三、重视培养学生的发散思维，充分发挥学生的主体作用。
发散思维是创造性思维的重要思维方式，在物理教学中要引导学生沿着不同的方向，从不同的角度，从多个方面探索问题的结果，在应用规律处理物理习题时做到“一题多解”、“一题多变”、“一题多问”，培养学生的迁移能力和良好的思维品质；用全面的观点、具体问题具体分析的观点、联系的观点分析和解决问题，培养学生的思维能力。
要想让学生在课堂教学中“活起来”，充分发挥学生的主体作用，就要开放课堂教学的空间，为学生提供一个自由开放的活动舞台，让他们自由地思考、讨论、交流、争辩。要结合教材，设计一些开放性的习题，使学生由消极地等待条件转化为主动地获取条件，进行创造性学习。
物理教材为培养学生的发散思维提供了丰富的材料，我们必须深入钻研教材，充分挖掘教材中内在的发散思维因素，有目的、有步骤地提供身边的物理现象，在不断探究的过程中培养学生的思维能力。
四、优化实验，引起学生注意。
物理学是以实验为基础的一门学科，物理规律是在实验基础上总结出来的规律，物理现象通过实验显示出来才具有说服力，使学生信服，才能调动积极性，通过理论分析得出产生现象的原因，所以实验的方法可以引起学生的注意。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下，心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某种事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。“示之以物，晓之以理”，特别是一些惊奇性的实验，演示结果常常出乎学生的“心理准备”，更能激起好奇心和求知欲。
五、爱护学生。民主评价
1.在教学中，要民主评价学生。①把握评价的恰当性，让学生真正感到自己的成功之处是值得肯定的，不足之处是必须纠正的；②注重评价的层次性，善于捕捉、分析、运用反馈信息，分别给不同的学生以不同的评价，使评价产生有效的激励作用；③运用评价的多样性，综合运用鼓励的言语、眼神、微笑，提供机会，展示成绩等方式，使每个学生都有成功感。
2.在对学生的学业评价中，要注意保护学生的自尊，尊重学生的人格。①保守秘密，坚持考试成绩不公开、不排队，由物理教师个别通知学生；②注重分析，坚持对每个学生的成绩进行科学分析，尤其关注学困生的进步。公开表彰先进，个别指导后进。
六、设计具有实践性、应用性、开放性、拓展性的课外作业
课外作业不应当主要是机械、枯燥、繁难的书面作业，而应该多布置实践性强、开放性强的作业。物理课外作业不仅要让学生学以致用，解决生活中的实际问题，巩固所学知识，而且要注意知识的拓展和综合应用。
另外，让学生参与教学要注意以下几点：第一，让学生参与课堂教学的全过程。学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上。第二，让每一位学生都有参与的机会，体验到参与成功的快乐，在原有学习的基础上通过参与教学活动有所发展。第三，引导学生全身心地参与，包括智力因素和非智力因素的参与。第四，引导学生参与学与教。不仅把学的主动权让给学生，而且把“教“的主动权交给学生，课堂展开师生互教互学活动。
总之，发挥课堂教学中学生的主体作用，是对传统教育中以教师为中心、学生被动学习的模式的突破，在民主教学、民主评价、师生平等的良好氛围下，学生的学习主动性、参与性会得到调动，创新意识、创新精神和创新能力会得到培养，这会为他们今后参加社会主义现代化建设和培养终身学习能力奠定坚实的基础。
一、建立和谐民主的师生关系，营造良好的参与气氛。
1.平时师生之间的情感交流与培养。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚融洽的师生之情会使教学形成一种轻松愉快的气氛，学生精力饱满、情绪高涨，思维积极主动。因此教师要重视与学生交流思想感情，既要做学生的“良师”，又要做他们的“益友”，以平等亲切的姿态理解、关心、爱护、信任学生。
2.课堂上教师要微笑、要倾听。微笑表示态度亲切，是喜欢对方的具体体现。微笑常能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的润滑剂。倾听表示尊重、接纳、肯定、信任对方，是鼓励学生自由地说出自己的观点和想法，这样可以营造一个良好的学习气氛。
3.在课堂上要发扬民主，允许学生质疑，鼓励学生争论。教学中，教师是主导，学生是主体，只是角色不同，在人格上师生是平等的。教师要摒弃“师道尊严”、“一统天下”的传统观念，以满腔的热情、平等的态度面对每一个学生，允许学生质疑，鼓励学生争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生在相互的交流、探讨中逐步明确问题，畅所欲言。信任多于批评，鼓励多于指责，允许学生犯错误，对学生出现的问题不要轻易地全盘否定。教师要主动地参与学生的学习讨论，不居高临下，与学生进行平等的对话，营造民主和谐的课堂教学环境。
二、培养能力，引导学生自学，让学生成为课堂教学的主体。
“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教，学是为了会学”。现代教学理论认为：学生对于知识的获取和对于学习方法、思维方法的掌握是同步进行的。
在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，而且要学生学习这类知识的分析方法和思想方法，尤其是自学能力的培养，要让学生学会思考和分析，学会带着问题看书，查找资料，寻找答案，并由此及彼、由表及里，将这种方法和能力应用于分析同类和其他问题，只有这样，才有助于学生个性、能力的发展。这就要求教师在课堂教学过程中有意识、有目的地对学生自学能力加以培养，从而让学生做学习的主人，学会自学，这是人类社会发展的需要，是素质教育的需要，也是学生今后生存和发展的需要。当然，学生的自主学习能力不是一朝一夕就能养成的，关键要靠教师长期、细心指导和帮助，要靠教师主动地创造适于学生创造的学习环境，采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力和批判力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。
三、重视培养学生的发散思维，充分发挥学生的主体作用。
发散思维是创造性思维的重要思维方式，在物理教学中要引导学生沿着不同的方向，从不同的角度，从多个方面探索问题的结果，在应用规律处理物理习题时做到“一题多解”、“一题多变”、“一题多问”，培养学生的迁移能力和良好的思维品质；用全面的观点、具体问题具体分析的观点、联系的观点分析和解决问题，培养学生的思维能力。
要想让学生在课堂教学中“活起来”，充分发挥学生的主体作用，就要开放课堂教学的空间，为学生提供一个自由开放的活动舞台，让他们自由地思考、讨论、交流、争辩。要结合教材，设计一些开放性的习题，使学生由消极地等待条件转化为主动地获取条件，进行创造性学习。
物理教材为培养学生的发散思维提供了丰富的材料，我们必须深入钻研教材，充分挖掘教材中内在的发散思维因素，有目的、有步骤地提供身边的物理现象，在不断探究的过程中培养学生的思维能力。
四、优化实验，引起学生注意。
物理学是以实验为基础的一门学科，物理规律是在实验基础上总结出来的规律，物理现象通过实验显示出来才具有说服力，使学生信服，才能调动积极性，通过理论分析得出产生现象的原因，所以实验的方法可以引起学生的注意。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下，心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某种事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。“示之以物，晓之以理”，特别是一些惊奇性的实验，演示结果常常出乎学生的“心理准备”，更能激起好奇心和求知欲。
五、爱护学生。民主评价
1.在教学中，要民主评价学生。①把握评价的恰当性，让学生真正感到自己的成功之处是值得肯定的，不足之处是必须纠正的；②注重评价的层次性，善于捕捉、分析、运用反馈信息，分别给不同的学生以不同的评价，使评价产生有效的激励作用；③运用评价的多样性，综合运用鼓励的言语、眼神、微笑，提供机会，展示成绩等方式，使每个学生都有成功感。
2.在对学生的学业评价中，要注意保护学生的自尊，尊重学生的人格。①保守秘密，坚持考试成绩不公开、不排队，由物理教师个别通知学生；②注重分析，坚持对每个学生的成绩进行科学分析，尤其关注学困生的进步。公开表彰先进，个别指导后进。
六、设计具有实践性、应用性、开放性、拓展性的课外作业
课外作业不应当主要是机械、枯燥、繁难的书面作业，而应该多布置实践性强、开放性强的作业。物理课外作业不仅要让学生学以致用，解决生活中的实际问题，巩固所学知识，而且要注意知识的拓展和综合应用。
另外，让学生参与教学要注意以下几点：第一，让学生参与课堂教学的全过程。学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上。第二，让每一位学生都有参与的机会，体验到参与成功的快乐，在原有学习的基础上通过参与教学活动有所发展。第三，引导学生全身心地参与，包括智力因素和非智力因素的参与。第四，引导学生参与学与教。不仅把学的主动权让给学生，而且把“教“的主动权交给学生，课堂展开师生互教互学活动。
总之，发挥课堂教学中学生的主体作用，是对传统教育中以教师为中心、学生被动学习的模式的突破，在民主教学、民主评价、师生平等的良好氛围下，学生的学习主动性、参与性会得到调动，创新意识、创新精神和创新能力会得到培养，这会为他们今后参加社会主义现代化建设和培养终身学习能力奠定坚实的基础。