新课程的教学方法是自主合作探究，小组合作是主要的学习方法。精心设计探究问题，找准小组合作切入点，激发学生学习兴趣，启迪学生智慧，才能提高课堂教学效率。
　　设置问题的前提，是教师熟悉教材，只有熟悉教材，才能提炼教材精华，也只有熟悉教材，才能把握教材脉络、主旨和内涵，才能高屋建瓴地设置有价值、有梯度的合作问题。
　　以鲁迅的《孔乙己》为例，上课前，教师必须搞清楚课文在本单元中的位置和作用，本课主要写了什么？作者的思路怎样？目的是什么？通过本课的教学，在基础知识、能力、情感态度等方面，教师要让学生学到什么？本课的重点、难点在什么地方？要采用怎样合理有效的方法去突破它？以及怎样才能优化课堂结构、怎样进行学法指导等。教师只有对上述内容好好地琢磨、把教材读厚、读薄、读活、读透，梳理好各个节点，将教材烂熟于心，才能为合作问题的设置打下坚实的基础，才能设置出有价值的探究问题。
　　一、合作问题的设计要有激趣性
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“任何一个优秀的教育者，都必须是一个善于激起学生对课堂的兴趣，确定自己课堂吸引力的教师。”兴趣使学生产生持久的注意力，从而学有实效。
　　课堂教学中设置有趣的合作问题，才能调动学生的情感，才能抓住学生注意力，才能让学生高效参与学习活动，从而顺利实施课堂教学。
　　在对《孔乙己》的教学中，孔乙己的形象分析既是教学重点，也是教学难点。当完成孔乙己人物形象分析以后，可以设置“请结合现实生活，谈谈孔乙己悲剧命运的根源是什么”的问题，进一步引起学生的学习兴趣。
　　语文课堂问题设置的目的是为了很好的完成课堂教学目标。因此，合作问题的设置，要把握文本的重点，能够体现明确的教学目标。也就是说，问题设置要具有明确的导向性，要有能体现出文本核心与灵魂，才能有的放矢，才能有效完成课堂教学任务。
　　《白杨礼赞》是一篇传统的初中语文教材，也是一篇托物抒情的散文，教学重点是白杨树的象征意义。设置问题应当以教学重点的白杨树的象征意义为重点，可以设置合作问题：文章礼赞白杨树，在赞颂白杨树的什么高贵品质？作者是在赞颂白杨树吗？作者赞颂白杨树的慕大是什么？通过对上述问题的合作学习，让学生感知文本的思想内涵，体会托物喻人的写作特色，教学效果会很好。
　　二、问题设置要精当，要有启发性
　　教学一篇文章，问题设置要符合学生实际水平，要具有针对性和可及性。问题设置太浅，没有思考的价值，让学生感到索然无味，学生思维得不到训练，起不到应有的作用；过深，超出了学生已有的认知水平，会打击学生学习积极性，教学目标难以达成。
　　在教学《孔乙己》时，设置封建礼教是怎样迫害人的等问题，很有可能是无的放矢。这类问题可能连老师都会觉得不知所云，课堂乏味。很难把握文章的重点、难点，更不要说如何突破了。
　　文以载道。道始终是文章的核心，文章的灵魂。对学生进行品德教育，进行情感态度价值观的教育，是三维目标之一，也是重要的教育教学目标。
　　教育的目的不仅是让学生学知识，更重要的是教会学生怎样做人。对学生进行健全人格的教育，使他们健康快乐的成长，是我们学校，是我们老师义不容辞的责任。
　　当然，我们反对把语文课上成思想品德课，但一定要把工具性和人文性有机的结合起来。就语文课堂教学而言，意境美、哲理美、思辨美，结构美、语言美、逻辑美等，都是语文教学中要引导学生感受、学习的内容。课堂教学中，教师要紧紧抓住文本，抓住文章的重点难点，设置极具价值又富有启迪性的合作问题，达成教学目标。
　　比如，教学《岳阳楼记》时，可以设置“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了作者怎样的思想感情的问题；教学《桃花源记》可设置“文中是怎样描写桃花源人的生活景象”的问题；教学诸葛亮《出师表》可设置“文中用了十几个陛下说明了什么的问题。通过精妙而入木三分的问题设置，激发了学生的学习兴趣，很好的贯彻了课改精神，抓住了文章魂魄，搭建了学生充分参与合作交流的平台，教学效果是不会差的。
　　叶圣陶先生说：“教是为了不教”。培养学生的学习能力也是课改的目标之一。在教师“教”学生“学”这一双边教学活动中，设置的问题是要把“教”“学”有机地结合在一起，但必须以学生的“学”为出发点，融教法与学法于一体，充分调动学生参与教学活动的积极性，使每个学生都得到发展。
　　课堂合作问题的设置对提高课堂效益具有很大作用，是新课改的重要教学方法，也是“使每个学生都得到发展”教学理念的体现。教师要精心备课，吃透教材，找准切入点，设置科学合理富有启迪性的合作问题，才能达成教学目标，才能实现语文课堂的高效率。
　　作者单位：甘肃省酒泉市肃州区教育局信息中心（735000）