叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”那么，在语文教学中，应该如何培养学生的语感呢？笔者认为，主要应该从以下几个方面着手：
　　一、体验生活，培养语感
　　生活是人生的大舞台，是学生最大的课堂，在潜移默化中，每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。叶圣陶先生说过：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”单靠翻查字典，得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解就越见深切。
　　1．创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，是学生积累知识、培养语感的重要途径。
　　2．在语言实践中领悟、分析，培养语感。由于语感的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性，所以积极创设语感情境，会让学生实现对语言的准确领悟。
　　3．对自己所积累的语文素材进行加工、吸收、运用，培养语感，这是至关重要的。教师必须引导学生联系自己的生活实际，帮助他们展开想象和联想，诱发情感。
　　二、训练朗读能力，感受语感
　　朗读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式。学生只有反复诵读，才能体会出文章的意蕴美、节奏美、气势美，才能真正感受到文章的起承转合、气象万千，才能拥有感性、整体的认识，对材料进行主观的消化、吸收，不知不觉间，学生诵读的已经是自己的东西了。古人学语文就十分强调诵读，认为只有熟读，才能精思，在反复的诵读中逐步达到理解和掌握的目的。
　　1．加强朗读示范。朗读示范重在以情感人，读出情趣并采取多样形式读。叶圣陶先生特别提倡“美读”，就是“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……尽情发挥作者当时的情感。美读，得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了”。听别人正确、流利、有感情地朗读是一种美的享受，而正确、流利、有感情地读给别人听，也是一种美的享受，一条语感培养的必要途径。
　　2．重视朗读技巧。学生掌握了朗读技巧，才能准确地表达意境，增强语感，达到朗读的目的。首先，要注重语音轻重；其次，要注意停顿；第三，要注意语气；第四，要注意语速适当；第五，要注意语调抑扬，避免“千文一腔”。
　　3．倡导自由品读。俗话说，读书百遍，其义自见。在朗读时不带任何问题，让学生全身心投入品读，从而充分享受读书的乐趣。
　　其实，学生对文章意蕴的理解、内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。如果学生每天都在教师的指导下，以各种方式朗读课文，与作者同悲同喜，声声入情，入情悟理，自然会提高学生语言文字的感受能力，加深其对课文的理解。在感情饱满的朗读中，教学达到了良好的效果，而学生的语感培养自然也体现在其中了。
　　三、加强实践，训练语感
　　1．加强语感实践训练。语感实践，就是让学生接触和使用具体的语言材料。教师通过让学生听、读、抄、背、讲和写，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了学生敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。
　　2．加强语感分析训练。语感分析，就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式做出分析判断。叶圣陶说：“分析语言的语境意义（或隐含意义），是分析语言的使用，而不是作语言表面特征的分析，如这是什么词性、什么句式，这里用了什么修辞手法，用了什么表达方式等等。”
　　（1）根据语境解读语意。如教《我的老师》中的 “我用儿童的狡猾的眼光察觉”一句，作者引用“狡猾”写孩子的目光，引导学生结合具体语境体味出“狡猾”一词不仅毫无牵强附会之感，反而使这个本属于贬义的形容词平添了机警、聪明和乖巧的词义。
　　（2）调动生活经验体会意蕴。要让学生在形象、情感的基础上，领悟出语言文字所蕴含的丰富而深刻的含义，教师就要引导学生走进课文，体验课文所提供的社会生活，以扩展人生经历，感悟人生的意义和价值。
　　（3）运用想象意会语言。语感是基于生活经验，通过联想和想象产生的。在教学时，教师要积极调动学生的情感体验，力求让他们的脑海中浮现出作品中所描绘的画面，展开想象，创造意境，从而产生形象语感。如教读王维的《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，让学生想象那空山、新雨、明月、松林、清泉……这些勾勒出了一幅清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季的黄昏美景图。学生有了丰富的想象，就激发形象语感。
　　总之，语感能力是学生学习语言的一项重要能力。良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的，它与教师在教学过程中有计划、有目的地训练是分不开的。因此，作为一名语文教师，我们应就培养学生的语感进行研究，从而有意识地在教学中引导和训练学生，帮助学生形成良好的语感。
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