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语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而在教学实践中，学生常常因作文“无米下锅”而绞尽脑汁，为了完成习作任务，有些学生只能胡编乱造，应付了事。作文是语文学科的一个重要组成部分，教师应该走进童心世界，和学生一起感受生活，捕捉生活中的小细节，挖掘埋藏在记忆深处的事件，带领学生走出无话可说、无内容可写的困境。
一、亲近大自然，触摸心灵
大自然是一只万花筒，令人惊喜、赞叹。春天，我会带孩子们到野外郊游，让孩子们聆听宛转的鸟鸣声，体悟春天的声音；和孩子们一起走在窄窄的田埂上，感受泥土的芬芳。郊游过后，静下心来，回忆途中的快乐和感动，这是多么好的习作素材呀！夏天，我会引导学生观察夕阳西下的美景。秋天，我会带领孩子们欣赏十里飘香的桂花村，感受“稻花香里说丰年”的喜悦。冬天，飞舞的雪花是孩子们的最爱，尽管雪并不大，但我还是会和孩子们疯一回，过一把打雪仗的瘾。这些大自然赋予我们的快乐和感动，成了学生习作素材中丰富的“粮食”。
二、丰富学生的活动，记录感受
生活是习作的源泉，只有让学生多参加丰富多彩的活动，亲身体验生活，感受生活，才能不断丰富学生的生活经历，积累习作材料。
1.开展学生喜爱的体育活动。体育活动是孩子们的最爱，它富有趣味性、启发性和实用性。因此，在课间我都会和学生一起运动。跳皮筋、踢毽子、跳绳都是我的长项，我亮出了自己的看家本领，孩子们都惊叹不已。孩子们玩溜溜球的本领真是了得，我便向他们请教。同时，我还引导学生观察同学和老师的动作、神态，体会他人在活动中的心情，在快乐的活动中记录自己的真情实感。
2.举行有意义的节日活动。对有意义的节日，教师应早作计划，让学生在活动中增长知识，提升道德素养，为习作积累素材。如在妇女节来临之际，我在班中开展了“我为妈妈洗脚”的活动，并让家长把孩子的活动表现及自己的感受以短信的方式发到校讯通。在班队课上，我把家长的短信展示在大屏幕上，让学生找出自己妈妈写的短信。孩子们读着短信，眼睛里闪着泪花，这是激动、幸福的眼泪，因为他们没有想到自己这一小小的举动，竟然会让妈妈如此感动。在儿童节，为了参加学校的集体舞比赛，我利用音乐课时间教学生跳集体舞，可是有几个男生不是动作不到位，就是不合拍。于是，我成立了4个小队，让学生为小队命名，推选队长，制订训练计划，确定比赛时间。每队都不甘示弱，队与队之间的竞争很激烈。通过这一系列活动，学生的作文变得有血有肉了，字里行间充满真挚的友情。
3.开展课外实践活动。为了让学生的业余生活更加丰富，我还组织学生参加课外实践活动，如参观丰同裕染坊，帮助菊农们采摘菊花等。在活动之前，我都要求学生留心活动的过程，注意活动者和周围人的表情、动作、语言，记下自己的见闻和感受。
三、关注小事件，捕捉瞬间
生活是由无数跳动的音符组成的，许多看似不起眼的事件，只要留心观察，抓住真实的瞬间，都会成为学生习作中的亮点。如开学初学校给学生们发了一只塑料饭盒（以往都是学生自己带饭盒的），看着孩子们开心的样子，我便和他们聊起了饭盒的话题。我先让学生仔细观察新发的饭盒，然后跟自己带的饭盆进行比较，说说新饭盒最大的优点是什么。经过一番观察和比较，孩子们说得头头是道，有的觉得新饭盒最大的优点是分格设计，深受喜欢饭、菜分开盛的学生的欢迎。有的认为新饭盒加盖而且密封好，携带方便，不用担心汤汁会流出来。这样，一篇表达真实想法的作文就轻松诞生了。
四、师生阅读，充实素材库
阅读是学生积累写作素材的重要途径，古人讲究厚积薄发，只要持之以恒地阅读，必能积累丰富的写作材料。
1.在语文课本中取材。语文教材中有寓意深刻的故事，也有意境优美的散文。在课内阅读中，教师要引导学生理解作者如何叙述事件的过程，怎样运用准确而精美的语句，哪些细节描写值得学习和模仿，并联系学生实际设计一些小练笔，充分发挥教材的示范作用。如人教版三年级下册的《争吵》，心理描写细腻传神，于是在课堂上我和学生们重点体会了文章心理描写的特色。我在大屏幕上出示：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好！我又记起父亲说的应该知错认错的话来，但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸……想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。”学生在朗读体悟中明白，心理描写可以把复杂的内心世界写得真切实在。于是，我让学生说一说自己和同学争吵后的想法，并写一写当时的心理活动。读写结合，丰富了学生的写作内涵，增强了文章的表现力。
2.在课外阅读中积累。教师应引导学生进行课外阅读，通过师生共读，扩大学生的阅读面，及时了解学生的阅读状况，并给予有效的指导。在指导课外阅读时，老师可以由节选的文章向整部作品延伸，由作家的一篇文章向其他作品延伸，由一篇文章向同类型、同题材的作品延伸。通过课外阅读，学生获得了丰富的语言积累，写文章时不再怕没内容可写了。
教师要走进学生的童心世界，与他们同生活，共感受，并引导他们捕捉生活中的多元习作素材，让他们展开习作与生活的双翼自由地飞翔。这样，学生才能写出富有童真和童趣的作文，才能张扬个性。
（责编 莫彩凤）
一、亲近大自然，触摸心灵
大自然是一只万花筒，令人惊喜、赞叹。春天，我会带孩子们到野外郊游，让孩子们聆听宛转的鸟鸣声，体悟春天的声音；和孩子们一起走在窄窄的田埂上，感受泥土的芬芳。郊游过后，静下心来，回忆途中的快乐和感动，这是多么好的习作素材呀！夏天，我会引导学生观察夕阳西下的美景。秋天，我会带领孩子们欣赏十里飘香的桂花村，感受“稻花香里说丰年”的喜悦。冬天，飞舞的雪花是孩子们的最爱，尽管雪并不大，但我还是会和孩子们疯一回，过一把打雪仗的瘾。这些大自然赋予我们的快乐和感动，成了学生习作素材中丰富的“粮食”。
二、丰富学生的活动，记录感受
生活是习作的源泉，只有让学生多参加丰富多彩的活动，亲身体验生活，感受生活，才能不断丰富学生的生活经历，积累习作材料。
1.开展学生喜爱的体育活动。体育活动是孩子们的最爱，它富有趣味性、启发性和实用性。因此，在课间我都会和学生一起运动。跳皮筋、踢毽子、跳绳都是我的长项，我亮出了自己的看家本领，孩子们都惊叹不已。孩子们玩溜溜球的本领真是了得，我便向他们请教。同时，我还引导学生观察同学和老师的动作、神态，体会他人在活动中的心情，在快乐的活动中记录自己的真情实感。
2.举行有意义的节日活动。对有意义的节日，教师应早作计划，让学生在活动中增长知识，提升道德素养，为习作积累素材。如在妇女节来临之际，我在班中开展了“我为妈妈洗脚”的活动，并让家长把孩子的活动表现及自己的感受以短信的方式发到校讯通。在班队课上，我把家长的短信展示在大屏幕上，让学生找出自己妈妈写的短信。孩子们读着短信，眼睛里闪着泪花，这是激动、幸福的眼泪，因为他们没有想到自己这一小小的举动，竟然会让妈妈如此感动。在儿童节，为了参加学校的集体舞比赛，我利用音乐课时间教学生跳集体舞，可是有几个男生不是动作不到位，就是不合拍。于是，我成立了4个小队，让学生为小队命名，推选队长，制订训练计划，确定比赛时间。每队都不甘示弱，队与队之间的竞争很激烈。通过这一系列活动，学生的作文变得有血有肉了，字里行间充满真挚的友情。
3.开展课外实践活动。为了让学生的业余生活更加丰富，我还组织学生参加课外实践活动，如参观丰同裕染坊，帮助菊农们采摘菊花等。在活动之前，我都要求学生留心活动的过程，注意活动者和周围人的表情、动作、语言，记下自己的见闻和感受。
三、关注小事件，捕捉瞬间
生活是由无数跳动的音符组成的，许多看似不起眼的事件，只要留心观察，抓住真实的瞬间，都会成为学生习作中的亮点。如开学初学校给学生们发了一只塑料饭盒（以往都是学生自己带饭盒的），看着孩子们开心的样子，我便和他们聊起了饭盒的话题。我先让学生仔细观察新发的饭盒，然后跟自己带的饭盆进行比较，说说新饭盒最大的优点是什么。经过一番观察和比较，孩子们说得头头是道，有的觉得新饭盒最大的优点是分格设计，深受喜欢饭、菜分开盛的学生的欢迎。有的认为新饭盒加盖而且密封好，携带方便，不用担心汤汁会流出来。这样，一篇表达真实想法的作文就轻松诞生了。
四、师生阅读，充实素材库
阅读是学生积累写作素材的重要途径，古人讲究厚积薄发，只要持之以恒地阅读，必能积累丰富的写作材料。
1.在语文课本中取材。语文教材中有寓意深刻的故事，也有意境优美的散文。在课内阅读中，教师要引导学生理解作者如何叙述事件的过程，怎样运用准确而精美的语句，哪些细节描写值得学习和模仿，并联系学生实际设计一些小练笔，充分发挥教材的示范作用。如人教版三年级下册的《争吵》，心理描写细腻传神，于是在课堂上我和学生们重点体会了文章心理描写的特色。我在大屏幕上出示：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好！我又记起父亲说的应该知错认错的话来，但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸……想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。”学生在朗读体悟中明白，心理描写可以把复杂的内心世界写得真切实在。于是，我让学生说一说自己和同学争吵后的想法，并写一写当时的心理活动。读写结合，丰富了学生的写作内涵，增强了文章的表现力。
2.在课外阅读中积累。教师应引导学生进行课外阅读，通过师生共读，扩大学生的阅读面，及时了解学生的阅读状况，并给予有效的指导。在指导课外阅读时，老师可以由节选的文章向整部作品延伸，由作家的一篇文章向其他作品延伸，由一篇文章向同类型、同题材的作品延伸。通过课外阅读，学生获得了丰富的语言积累，写文章时不再怕没内容可写了。
教师要走进学生的童心世界，与他们同生活，共感受，并引导他们捕捉生活中的多元习作素材，让他们展开习作与生活的双翼自由地飞翔。这样，学生才能写出富有童真和童趣的作文，才能张扬个性。
（责编 莫彩凤）