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[摘 要] “军事理论课”是普通高校日常开展国防教育的主渠道、主阵地，是对大学生实现高校国防教功能育的主要手段。在“课程思政”大背景下，要不断追求提升学生国防意识和基本的军事理论素养为重点，以达到增强大学生的国防观念、培养大学生正确的国家安全观以及提高大学生综合素质的目标，就需要对建设“军事理论课”课程资源库进行分析和探索，并以此为基础不断推动高职院校“军事理论课”的课程建设，发挥“军事理论课”对新时代高职大学生的育人作用。
[关键词] 课程思政;军事理论课;课程资源库
一、高职院校“军事理论课”课程资源库建设的意义
这几年，党和国家越来越重视普通高校的国防教育，而“军事理论课”又是国防教育的重要组成部分，它的任务是培养大学生的国防意识、提升大学生国防观念，克服和平麻痹思想，积极履行国防义务，增强民族自豪感和自信心，培养正确的国家安全观和基本的军事素养，所以“军事理论课”具有无法替代的重要价值。“军事理论课”课程资源库的建设又是推动“军事理论课”教学实效的重要手段，而且其建设过程能够有效落实全过程、全方位课堂教学的要求，有助于服务我国国防建设，对进一步提升学生国防素养，有效培养青年学生的责任担当具有重要意义，同时也为下一步推动建设高职院校“军事理论课”精品在线课程，辐射更多兄弟院校服务更多高职大学生储备一定的经验和资源。
（一）推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是落实课程思政的重要抓手
习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一[1]。在这一初心下高职院校的“军事理论课”课程资源库建设也需要落实课程思政的理念及要求，根据《国防教育法》及去年新修订的教学大纲的规定，更好地服务于高职院校大学生认识了解祖国、认识国防、厚植“天下兴亡匹夫有责”的家国情怀。因此，推动建设高职院校“军事理论课”课程资源库建设就理所应当在这个课程思政的育人大视野、大格局之中，创新“军事理论课”课程资源库建设思路，丰富“军事理论课”课程资源库内容，有效提高“军事理论课”教学时效，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。
（二）推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是落实服务国防、提升高职院校学生国防素养的基本保障
习近平总书记对军队和国防建设发表了一系列重要的讲话，为了讲好“军事理论课”，适应新时代、新思想，提高高职院校大学生在军事理论课程中爱国情怀、国防素质，以及满足在“军事理论课”程中融入思想政治理论课内容的要求，因此推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是非常必要和重要的。习近平总书记指出：“要弘扬拥政爱民、拥军优属的光荣传统，开展军民共建与和谐创建活动。地方各级党委和政府要关心支持国防和军队建设，加强国防教育，增强全民国防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为全社会的思想共识和自觉行动。”[2]“军事理论课”课程资源库建设就是在新时代全面加强全民国防教育，尤其是高校大学生的国防教育的大背景下提出，旨在提升高职院校“军事理论课”教学质量，满足中国梦、强军梦落实在高职院校大学生扎实学习了解更多军事理论知识的课堂之中。相信经过不断建设和完善的“军事理论课”课程资源库一定能够更好地服务国防、提升高职院校大学生的国防素养。
（三）推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是打造心系国家、拼搏奋进的高职高专学生责任担当的重要途径
根据教学大纲要求，“军事理论课”是普通高校大学生接受国防教育的主渠道和主阵地，课程以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量。习近平总书记在全国教育大会上明确提出，培育社会主义建设者和接班人必须在厚植爱国主义情怀上下功夫。“军事理论课”课程资源库建设过程在建设思路上需要体现出培育高职院校大学生培育健全的爱国情感以及心系国家、拼搏奋进的责任担当，厚植爱国主义情怀，帮助高职大学生的爱国情怀从感性升华为理性，提升爱国主义的思想境界，引导新时代高職大学生树立远大高尚的职业追求，积极主动提升个人的职业技能本领，用实际行动展示青年学子报效祖国、巩固国防、捍卫国家利益的使命担当。
（四）推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是追求建设高职高专“军事理论课”精品在线课程的关键环节
“军事理论课”是高校大学生系统学习国防知识的重要课程，是增强学生国防意识、国家安全意识和忧患意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质的重要途径[3]，是为我国培养具有责任感的社会主义接班人的重要保障。因此推动建设好高职院校“军事理论课”课程资源库，需要在加深学生对于新时代国防发展、法规政策、军事战略方针等方面知识理解下功夫，创新“军事理论课”课程资源库建设思路，深入挖掘“军事理论课”各种教学素材，以“军事理论课”课程资源库建设为抓手，推动高职院校“军事理论课”精品在线课程建设，不断夯实和提高高职院校“军事理论课”的教学水平。
二、高职院校推进“军事理论课”课程资源库建设中遇到的问题和困难
（一）高职院校“军事理论课”地位不高影响军事理论课课程资源库的建设力度
以省内各高职院校目前开展“军事理论课”教学为参考，目前影响制约“军事理论课”课程资源库建设的首要困难是课程地位还须进一步提高。首先，教学课时不足。大部分高职院校均在军训期间以军事讲座的形势开展军事理论课的教学，且组织的讲座次数大都在两次左右，因而不能达到“军事理论课”大纲要求的学时，影响“军事理论课”教学效果，更重要的是这样无法促进“军事理论课”教师更主动的从事“军事理论课”相关的教学研究。其次，军事理论课师资严重不足，缺少专业的“军事理论课”教师专门研究这门课程的教学以及课程建设。目前，很多高职院校虽已配备“军事理论课”教研室，但少有甚至没有专职教师，授课大多以校内兼职教师的方式解决“军事理论课”师资问题。因此这些“军事理论课”兼职教师在教学培训、教学研讨等方面的资源和机会也比较少，也没有能力深入组织和开展实际有效的教研活动。这些由于“军事理论课”课程地位有待提高的问题，深深影响了“军事理论课”课程资源库建设的有效开展。 （二）缺少针对“军事理论课”研究教学的相关项目、课题的组织申报，对资源库建设的规范化提出挑战
目前在各学科、各专业课题项目、申报的文件中，少有专门为高校“军事理论课”开展课程建设、教学研究的项目。“军事理论课”课程资源库建设还需要任课教师充分运用信息技术手段，将不断丰富、紧贴时代发展的课程资源，以“军事理论课”课程资源库的建设为契机，在高职院校中搭建宣传国防文化的网络阵地，牢牢占领高校国防文化宣传的舆论导向。因此应从鼓励开展更多的与军事理论课相关的项目课题的申报着眼，进一步规范军事理论课课程资源库建设。
（三）既对接行业特色又满足新时代国防建设、国防动员的资源库素材缺乏深入挖掘
“军事理论课”和其他通识课程最大的区别在于它与思政课、相关专业课都有极为紧密的联系，但是现实情况是在“军事理论课”教学中授课教师除了植入爱国主义精神、家国情怀之外，少了一些用引导学生用专业课所学专业知识紧密联系国防教育与国防动员的国防教育，因此使国防动员教育不够深入、不够具体、不够有针对性。因此，脱离了高职院校大学生的专业知识背景讲军事理论，对于学生而言就多了一分与军事以及国防建设的距离感，少了一分巩固国防的使命感。这就需要我们的“军事理论课”教师结合学生所学专业未来所涉及的行业及领域，将国防建设、国防动员具象化，进一步提高高职院校大学生的国防意识，引导他们立足于本行业、本专业，更好地学习掌握服务国防建设的专业技能和本领。
三、高职院校“军事理论课”课程资源库建设的思路及措施
（一）将“课程思政”引入“军事理论课”课程资源库建设全过程
将思政元素融入“军事理论课”课程内容。“军事理论课”课程蕴含着丰富的思政元素。其一，军事专业知识本身具有明显的价值倾向、家国情怀等爱国主义因素;其二，教师可以通过深度挖掘，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发。“军事理论课”课程资源库在建设思路上要以基本国情和社会主义核心价值观为导线，根据教学大纲中的内容要求，不断挖掘各单元内容中思政元素，丰富课程资源库的内涵建设。但也要注意一点，就是“教师不宜硬性灌输，生硬地直接给出结论，而应由近及远、由表及里、引人入胜地引导学生理解社会制度的历史性变革和国家取得的历史性成就，应在扎实的文献研究和社会调查基础上，把家国情怀自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果”[4]。
（二）对接行业、专业课程学习过程强化高职院校学生国防使命与担当
“军事理论课”课程资源库建设的终极目标是要引导高职院校大学生认真履行公民义务、积极践行国防使命，维护好国家和民族的核心利益。这就需要“军事理论课”教师将国防动员与学生所学专业有机结合起来，在专业技能与国防建设方面进行深入的教学研究与挖掘，帮助学生立足专业和岗位，将保家卫国、报效祖国的庄严承诺变成实实在在的努力奋斗行动，在学校学习相关知识、扎实掌握职业技能。以道路桥梁建设以及维护养护专业的“军事理论课”教学为例，“军事理论课”教师就可以引导学生主动学习掌握战备状态对道路桥梁的军事需求。这样就引导高职院校大学生用实际行动将爱国之情、强国之志、报国之行融入学习“军事理论课”中的国防动员内容与专业课相关知识有机结合之中，同时更有效和具体地强化了高职院校大学生的国防使命与责任担当。
（三）不断丰富“军事理论课”原创各类素材资源库建设
“军事理论课”课程资源库建设是在没有统一教材的基础上，由授课教师按照最新授课大纲选择已经出版发行的军事理论课教材以及其他权威专业文献等资料作为参考资料开展建设的。因此，着重需要参与建设课程资源库的授课教师要吃透教学大纲，根据大纲中规定的教学目标与教学内容，通过集体备课的形式研究每一部分的重难点，绘制出整个“军事理论课”的知识树（思维导图），并在此基础上将各个重难点进行拆分，根据需要将各知识点、重难点以微课、案例等多种形式展示出来。在这个过程中鼓励教师以原创作品的形式，以不同类型的素材呈现形式，这样既能有效促进教师潜心研究教学内容和教学方法，又能不断丰富和完善资源库的建设。
（四）立足军事发展历程不断挖掘经典案例素材
“当今中国处在和平发展时期，多年未有战事，在校大学生的人生阅历还不丰富，参与社会管理的程度也不高，单独理论性学习无法满足要求，而军事专业课所特有的战例教学是目前最合适利用的教学方法，是其他学科无法复制的。”[5]在资源库建设方面“军事理论课”教师需要深挖经典教学案例，透过这些案例剖析当时的时代背景和世界战略格局，重点研究该时期尤其是我国的军事战略思想、所归属的战争形态以及主要武器装备情况，进而达到增强学生忧患意识、使学生树立科学的战争观和方法论以及打赢信息化战争的信心的教学目标。
（五）建立科学合理的军事理论课课程评价体系
“军事理论课”课程资源库建设是服务于教学工作的，这个基本宗旨是資源库建设的初心，那么在提升“军事理论课”教学质量的过程中，授课教师就需要在教学过程中研究制定一套科学合理、操作性较强的适应于“军事理论课”的课程评价体系，这也是课程资源库建设至关重要的一个组成部分。习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[6]因此，我们的“军事理论课”课程评价体系也需要建立一套能够引导学生更好地按照教学大纲要求学习掌握各个知识点以及充分有效使用到“军事理论课”课程资源库里丰富的资源的评价办法，不然资源库建设就毫无意义。同时，考核评价办法的制定还需要考虑满足学生们个性化的需求，可以尝试建立学生可自行定制的满足个人不同专业、不同兴趣的个性化课程评价体系，这个评价体系当中既有对于“军事理论课”学习考核的必修项目，也有尊重个性化选择的选修项目，这样既能大大提高高职院校大学生对“军事理论课”学习的兴趣，又进一步对“军事理论课”课程资源库建设的不断成熟与完善起到更有效的推动作用。
参考文献
[1]许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18（15）.
[2]习近平.努力建设一支听党指挥能打胜仗作风优良的人民军队[N].解放军报，2017-11-29（7）.
[3]教育部，中央军委国防动员部.教育部 中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网，（2019-01-11）[2019-03-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_1061/s3289/201902/t20190201_368799.html.
[4]许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18（15）.
[5]张小平，陈崇荣，赵和平，等.军事理论课程应大力倡导战例教学[J].高等教育研究学报，2010（2）：109-111.
[6]孙兰英.办好思想政治理论课，用好课堂教学这个主渠道[EB/OL].人民网，（2019-03-20）[2019-04-05].http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0320/c40531-30984967.html.
[关键词] 课程思政;军事理论课;课程资源库
一、高职院校“军事理论课”课程资源库建设的意义
这几年，党和国家越来越重视普通高校的国防教育，而“军事理论课”又是国防教育的重要组成部分，它的任务是培养大学生的国防意识、提升大学生国防观念，克服和平麻痹思想，积极履行国防义务，增强民族自豪感和自信心，培养正确的国家安全观和基本的军事素养，所以“军事理论课”具有无法替代的重要价值。“军事理论课”课程资源库的建设又是推动“军事理论课”教学实效的重要手段，而且其建设过程能够有效落实全过程、全方位课堂教学的要求，有助于服务我国国防建设，对进一步提升学生国防素养，有效培养青年学生的责任担当具有重要意义，同时也为下一步推动建设高职院校“军事理论课”精品在线课程，辐射更多兄弟院校服务更多高职大学生储备一定的经验和资源。
（一）推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是落实课程思政的重要抓手
习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一[1]。在这一初心下高职院校的“军事理论课”课程资源库建设也需要落实课程思政的理念及要求，根据《国防教育法》及去年新修订的教学大纲的规定，更好地服务于高职院校大学生认识了解祖国、认识国防、厚植“天下兴亡匹夫有责”的家国情怀。因此，推动建设高职院校“军事理论课”课程资源库建设就理所应当在这个课程思政的育人大视野、大格局之中，创新“军事理论课”课程资源库建设思路，丰富“军事理论课”课程资源库内容，有效提高“军事理论课”教学时效，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。
（二）推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是落实服务国防、提升高职院校学生国防素养的基本保障
习近平总书记对军队和国防建设发表了一系列重要的讲话，为了讲好“军事理论课”，适应新时代、新思想，提高高职院校大学生在军事理论课程中爱国情怀、国防素质，以及满足在“军事理论课”程中融入思想政治理论课内容的要求，因此推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是非常必要和重要的。习近平总书记指出：“要弘扬拥政爱民、拥军优属的光荣传统，开展军民共建与和谐创建活动。地方各级党委和政府要关心支持国防和军队建设，加强国防教育，增强全民国防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为全社会的思想共识和自觉行动。”[2]“军事理论课”课程资源库建设就是在新时代全面加强全民国防教育，尤其是高校大学生的国防教育的大背景下提出，旨在提升高职院校“军事理论课”教学质量，满足中国梦、强军梦落实在高职院校大学生扎实学习了解更多军事理论知识的课堂之中。相信经过不断建设和完善的“军事理论课”课程资源库一定能够更好地服务国防、提升高职院校大学生的国防素养。
（三）推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是打造心系国家、拼搏奋进的高职高专学生责任担当的重要途径
根据教学大纲要求，“军事理论课”是普通高校大学生接受国防教育的主渠道和主阵地，课程以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量。习近平总书记在全国教育大会上明确提出，培育社会主义建设者和接班人必须在厚植爱国主义情怀上下功夫。“军事理论课”课程资源库建设过程在建设思路上需要体现出培育高职院校大学生培育健全的爱国情感以及心系国家、拼搏奋进的责任担当，厚植爱国主义情怀，帮助高职大学生的爱国情怀从感性升华为理性，提升爱国主义的思想境界，引导新时代高職大学生树立远大高尚的职业追求，积极主动提升个人的职业技能本领，用实际行动展示青年学子报效祖国、巩固国防、捍卫国家利益的使命担当。
（四）推动高职院校“军事理论课”课程资源库建设是追求建设高职高专“军事理论课”精品在线课程的关键环节
“军事理论课”是高校大学生系统学习国防知识的重要课程，是增强学生国防意识、国家安全意识和忧患意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质的重要途径[3]，是为我国培养具有责任感的社会主义接班人的重要保障。因此推动建设好高职院校“军事理论课”课程资源库，需要在加深学生对于新时代国防发展、法规政策、军事战略方针等方面知识理解下功夫，创新“军事理论课”课程资源库建设思路，深入挖掘“军事理论课”各种教学素材，以“军事理论课”课程资源库建设为抓手，推动高职院校“军事理论课”精品在线课程建设，不断夯实和提高高职院校“军事理论课”的教学水平。
二、高职院校推进“军事理论课”课程资源库建设中遇到的问题和困难
（一）高职院校“军事理论课”地位不高影响军事理论课课程资源库的建设力度
以省内各高职院校目前开展“军事理论课”教学为参考，目前影响制约“军事理论课”课程资源库建设的首要困难是课程地位还须进一步提高。首先，教学课时不足。大部分高职院校均在军训期间以军事讲座的形势开展军事理论课的教学，且组织的讲座次数大都在两次左右，因而不能达到“军事理论课”大纲要求的学时，影响“军事理论课”教学效果，更重要的是这样无法促进“军事理论课”教师更主动的从事“军事理论课”相关的教学研究。其次，军事理论课师资严重不足，缺少专业的“军事理论课”教师专门研究这门课程的教学以及课程建设。目前，很多高职院校虽已配备“军事理论课”教研室，但少有甚至没有专职教师，授课大多以校内兼职教师的方式解决“军事理论课”师资问题。因此这些“军事理论课”兼职教师在教学培训、教学研讨等方面的资源和机会也比较少，也没有能力深入组织和开展实际有效的教研活动。这些由于“军事理论课”课程地位有待提高的问题，深深影响了“军事理论课”课程资源库建设的有效开展。 （二）缺少针对“军事理论课”研究教学的相关项目、课题的组织申报，对资源库建设的规范化提出挑战
目前在各学科、各专业课题项目、申报的文件中，少有专门为高校“军事理论课”开展课程建设、教学研究的项目。“军事理论课”课程资源库建设还需要任课教师充分运用信息技术手段，将不断丰富、紧贴时代发展的课程资源，以“军事理论课”课程资源库的建设为契机，在高职院校中搭建宣传国防文化的网络阵地，牢牢占领高校国防文化宣传的舆论导向。因此应从鼓励开展更多的与军事理论课相关的项目课题的申报着眼，进一步规范军事理论课课程资源库建设。
（三）既对接行业特色又满足新时代国防建设、国防动员的资源库素材缺乏深入挖掘
“军事理论课”和其他通识课程最大的区别在于它与思政课、相关专业课都有极为紧密的联系，但是现实情况是在“军事理论课”教学中授课教师除了植入爱国主义精神、家国情怀之外，少了一些用引导学生用专业课所学专业知识紧密联系国防教育与国防动员的国防教育，因此使国防动员教育不够深入、不够具体、不够有针对性。因此，脱离了高职院校大学生的专业知识背景讲军事理论，对于学生而言就多了一分与军事以及国防建设的距离感，少了一分巩固国防的使命感。这就需要我们的“军事理论课”教师结合学生所学专业未来所涉及的行业及领域，将国防建设、国防动员具象化，进一步提高高职院校大学生的国防意识，引导他们立足于本行业、本专业，更好地学习掌握服务国防建设的专业技能和本领。
三、高职院校“军事理论课”课程资源库建设的思路及措施
（一）将“课程思政”引入“军事理论课”课程资源库建设全过程
将思政元素融入“军事理论课”课程内容。“军事理论课”课程蕴含着丰富的思政元素。其一，军事专业知识本身具有明显的价值倾向、家国情怀等爱国主义因素;其二，教师可以通过深度挖掘，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发。“军事理论课”课程资源库在建设思路上要以基本国情和社会主义核心价值观为导线，根据教学大纲中的内容要求，不断挖掘各单元内容中思政元素，丰富课程资源库的内涵建设。但也要注意一点，就是“教师不宜硬性灌输，生硬地直接给出结论，而应由近及远、由表及里、引人入胜地引导学生理解社会制度的历史性变革和国家取得的历史性成就，应在扎实的文献研究和社会调查基础上，把家国情怀自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果”[4]。
（二）对接行业、专业课程学习过程强化高职院校学生国防使命与担当
“军事理论课”课程资源库建设的终极目标是要引导高职院校大学生认真履行公民义务、积极践行国防使命，维护好国家和民族的核心利益。这就需要“军事理论课”教师将国防动员与学生所学专业有机结合起来，在专业技能与国防建设方面进行深入的教学研究与挖掘，帮助学生立足专业和岗位，将保家卫国、报效祖国的庄严承诺变成实实在在的努力奋斗行动，在学校学习相关知识、扎实掌握职业技能。以道路桥梁建设以及维护养护专业的“军事理论课”教学为例，“军事理论课”教师就可以引导学生主动学习掌握战备状态对道路桥梁的军事需求。这样就引导高职院校大学生用实际行动将爱国之情、强国之志、报国之行融入学习“军事理论课”中的国防动员内容与专业课相关知识有机结合之中，同时更有效和具体地强化了高职院校大学生的国防使命与责任担当。
（三）不断丰富“军事理论课”原创各类素材资源库建设
“军事理论课”课程资源库建设是在没有统一教材的基础上，由授课教师按照最新授课大纲选择已经出版发行的军事理论课教材以及其他权威专业文献等资料作为参考资料开展建设的。因此，着重需要参与建设课程资源库的授课教师要吃透教学大纲，根据大纲中规定的教学目标与教学内容，通过集体备课的形式研究每一部分的重难点，绘制出整个“军事理论课”的知识树（思维导图），并在此基础上将各个重难点进行拆分，根据需要将各知识点、重难点以微课、案例等多种形式展示出来。在这个过程中鼓励教师以原创作品的形式，以不同类型的素材呈现形式，这样既能有效促进教师潜心研究教学内容和教学方法，又能不断丰富和完善资源库的建设。
（四）立足军事发展历程不断挖掘经典案例素材
“当今中国处在和平发展时期，多年未有战事，在校大学生的人生阅历还不丰富，参与社会管理的程度也不高，单独理论性学习无法满足要求，而军事专业课所特有的战例教学是目前最合适利用的教学方法，是其他学科无法复制的。”[5]在资源库建设方面“军事理论课”教师需要深挖经典教学案例，透过这些案例剖析当时的时代背景和世界战略格局，重点研究该时期尤其是我国的军事战略思想、所归属的战争形态以及主要武器装备情况，进而达到增强学生忧患意识、使学生树立科学的战争观和方法论以及打赢信息化战争的信心的教学目标。
（五）建立科学合理的军事理论课课程评价体系
“军事理论课”课程资源库建设是服务于教学工作的，这个基本宗旨是資源库建设的初心，那么在提升“军事理论课”教学质量的过程中，授课教师就需要在教学过程中研究制定一套科学合理、操作性较强的适应于“军事理论课”的课程评价体系，这也是课程资源库建设至关重要的一个组成部分。习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[6]因此，我们的“军事理论课”课程评价体系也需要建立一套能够引导学生更好地按照教学大纲要求学习掌握各个知识点以及充分有效使用到“军事理论课”课程资源库里丰富的资源的评价办法，不然资源库建设就毫无意义。同时，考核评价办法的制定还需要考虑满足学生们个性化的需求，可以尝试建立学生可自行定制的满足个人不同专业、不同兴趣的个性化课程评价体系，这个评价体系当中既有对于“军事理论课”学习考核的必修项目，也有尊重个性化选择的选修项目，这样既能大大提高高职院校大学生对“军事理论课”学习的兴趣，又进一步对“军事理论课”课程资源库建设的不断成熟与完善起到更有效的推动作用。
参考文献
[1]许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18（15）.
[2]习近平.努力建设一支听党指挥能打胜仗作风优良的人民军队[N].解放军报，2017-11-29（7）.
[3]教育部，中央军委国防动员部.教育部 中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网，（2019-01-11）[2019-03-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_1061/s3289/201902/t20190201_368799.html.
[4]许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18（15）.
[5]张小平，陈崇荣，赵和平，等.军事理论课程应大力倡导战例教学[J].高等教育研究学报，2010（2）：109-111.
[6]孙兰英.办好思想政治理论课，用好课堂教学这个主渠道[EB/OL].人民网，（2019-03-20）[2019-04-05].http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0320/c40531-30984967.html.