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【摘 要】本文对导致幼儿缺乏自信心的原因进行了分析，并在此基础上提出了一些培养幼儿自信心的有效方法，以期为幼儿自信心的培养提供参考。
【关键词】幼儿教育 自信心 培养 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.010
自信心是在人们对自身能力有一定掌控的基础上，所养成的一种良好心理品质，也是促人奋进的动力。尤其是在困难和挫折面前，自信心的具备会促使人们以坚持不懈的态势去克服困难、征服挫折，从而使其突破困难和挫折的限制，并获得最终的成功，而这也充分表明自信心是人们应当具备的一种重要品质。幼儿时期是培养良好品质和习惯的黄金时期，在该时期对幼儿的自信心进行培养，可以为幼儿的未来发展奠定基础，使其对自身的能力有清晰的认识，不夸大，不自卑，进而使其养成良好的心理品质。
一、幼儿缺乏自信心的原因分析
（一）过度保护
在传统计划生育政策的要求下，每个家庭只有一个孩子，而这就会导致父母对孩子产生溺爱和过度保护，使其在成长过程中缺乏挫折的历练。这种对孩子的过度保护不仅会对幼儿心理素质的培养造成影响，特别是自信心，也不利于幼儿对自身能力的掌控，容易导致过度高看自身的能力，进而产生膨胀心理。对幼儿的过度保护，所有事情都代劳，往往会导致幼儿产生谨小慎微的心理，做事瞻前顾后，畏首畏尾。过度保护会导致幼儿对他人产生依赖心理，在困难和挫折面前不知所措，缺乏克服困难的能力，进而导致自卑心理的产生，使幼儿缺乏自信心，对幼儿的未来成长和发展极为不利。
（二）要求过高
每位父母都希望自己的孩子能够成龙成凤，为了不落后于人，在幼儿时期就会为孩子报各种各样的兴趣班，根本不关心幼儿的兴趣爱好。事实上，这种教育方式存在极大的问题，幼儿的天性是具有较强的好奇心，对新奇事物会产生好奇心理，但这种心理是建立在幼儿的兴趣爱好之上，而父母为幼儿报各种各样的学习班、兴趣班，强制其去学习各种课外知识，以此对幼儿的能力进行强制性培养，很容易产生相反的效果，会抑制幼儿的天性发展。究其原因，主要是因为父母对幼儿的要求过高，根本不考虑幼儿的实际情况和能力，也不关心幼儿的兴趣爱好，只是简单地认为报的学习班、兴趣班越多，孩子能够学到的知识就越多。然而，幼儿若对兴趣班不感兴趣，即便是对兴趣班也根本学不进去，而这不仅会影响到其的学业，也会对幼儿素质和能力的培养造成影响。在这种情况下，会导致幼儿虽然学到了多门知识，但对每一门知识的掌握都不够精通，长时间在这种环境下成长，很容易打击到幼儿的自信心，导致其产生自卑心理，对其幼儿的成长会造成极为不利的影响。
二、培养幼儿自信心的有效方法
（一）对幼儿多予以肯定鼓励
幼儿处于成长的初期，心理素质还在培养阶段，缺乏一定的心理承受能力，而幼儿的天性是对别人的评价比较重视，直接影响着其心理素质的培养。在这种情况下，家人或教师应对幼儿多予以肯定鼓励，以便在此基础上培养幼儿的自信心。幼儿在素质与能力的培养方面有着极高的可塑性，而其对自身能力和素质的评价，往往是建立在别人的评价之上。通过研究可知，在幼儿时期，若家人与教师经常批评和否定幼儿，则很容易使其产生自卑心理；反之，若家人与教师经常对其进行鼓励和肯定，则能够使其产生自豪感，对培养其的自信心极为有利。在这种情况下，为了培养幼儿的自信心，家长应在鼓励和肯定中对其进行引导，以使幼儿能够对自身作出客观评价。同时，在教学过程中，针对不同幼儿在学习能力上的不同，教师也应作出不同的评价，对于学习能力较高，掌握知识较快的幼儿，教师应多进行表扬；而对于学习能力有待提高，知识掌握慢的幼儿，教师应多进行鼓励和引导，用柔和的语言、肯定的语气对学生进行鼓励，以便在此基础上培养幼兒的自信心，避免幼儿产生自卑或膨胀心理，从而确保幼儿能够对自身能力和素质有准确的把控。
（二）挖掘幼儿身上的闪光点
每位幼儿都有自己的优势和闪光点，而在教学过程中，为了更好地培养幼儿的自信心，教师应对幼儿身上的优势和闪光点进行挖掘，并针对不同的学生，采用不同的方式进行教学和培养，多突出幼儿身上的优势，并予以肯定，以使其能够树立自信心，进而为幼儿的未来成长奠定基础。例如，在绘画教学过程中，教师可让幼儿自行创作作品，并挖掘其作品中的闪光点，对其身上的优势进行突出，对其进行表扬和鼓励，以使其能够树立自信心。另外，针对不同的幼儿，教师应针对幼儿的实际情况，采用最适宜的方法挖掘其所具备的优势，并依据幼儿的实际学习情况，对其作出最合适的评价，如“你真棒、你真行、真聪明，但相信你可以做得更好”，可以帮助幼儿客观对自身能力和素质进行评价。在教师的鼓励和肯定下，幼儿的学习热情会被激发，并充分发挥自己的思维能力和学习能力，有利于幼儿自身能力的提升，也能够培养幼儿的自信心，对幼儿的未来成长极为有利。
（三）体验教学
自信心是人们迈向成功的关键，只有具备自信心，人们对自身素质和能力的全面掌控才能得以实现。幼儿时期是培养孩子自信心的黄金时期，因为在这一时期幼儿的自身思维还不够成熟，对自信心的培养也是经验的累积。在教学过程中，利用体验教学对幼儿的自信心进行培养，可以使幼儿对自身素质和能力做出全面、客观的评价，有利于幼儿全面掌控自身的能力和素质。在体验教学中，能力较高的幼儿积累到的经验就越多；而能力有所欠缺的幼儿在体验中所能获得的经验也就比较少，很容易使其产生自卑心理。针对这种现象，在体验教学中，教师应为不同水平的幼儿，创造一个可以表现其自身优势的机会，让幼儿多进行表现，并对其进行表扬和鼓励，以使其能够感受到成功的喜悦，进而为培养其自信心奠定基础。除此之外，教师也应加强幼儿与其同伴之间的交流，如在画画过程中，可让幼儿之间相互交换作品进行相互欣赏，并鼓励幼儿作出客观评价，以使幼儿能够在此过程中收获成功体验，进而确保其的自信心能够得到更好地培养，为幼儿的未来成长奠定基础。
幼儿自信心的缺乏主要来自于家庭和学校两个方面，在家庭中家人对幼儿的过度保护及过高要求会导致幼儿自信心的缺失；而在学校，教师对幼儿作出的批评以及教学方法的不适宜，会导致幼儿缺乏自信心。为了更好地解决这些问题，培养幼儿的自信心，家长与教师应多对幼儿进行鼓励，并挖掘其身上的闪光点和优势，促使其能够对自身的能力做出客观评价，以便奠定自信心培养的基础。
【关键词】幼儿教育 自信心 培养 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.010
自信心是在人们对自身能力有一定掌控的基础上，所养成的一种良好心理品质，也是促人奋进的动力。尤其是在困难和挫折面前，自信心的具备会促使人们以坚持不懈的态势去克服困难、征服挫折，从而使其突破困难和挫折的限制，并获得最终的成功，而这也充分表明自信心是人们应当具备的一种重要品质。幼儿时期是培养良好品质和习惯的黄金时期，在该时期对幼儿的自信心进行培养，可以为幼儿的未来发展奠定基础，使其对自身的能力有清晰的认识，不夸大，不自卑，进而使其养成良好的心理品质。
一、幼儿缺乏自信心的原因分析
（一）过度保护
在传统计划生育政策的要求下，每个家庭只有一个孩子，而这就会导致父母对孩子产生溺爱和过度保护，使其在成长过程中缺乏挫折的历练。这种对孩子的过度保护不仅会对幼儿心理素质的培养造成影响，特别是自信心，也不利于幼儿对自身能力的掌控，容易导致过度高看自身的能力，进而产生膨胀心理。对幼儿的过度保护，所有事情都代劳，往往会导致幼儿产生谨小慎微的心理，做事瞻前顾后，畏首畏尾。过度保护会导致幼儿对他人产生依赖心理，在困难和挫折面前不知所措，缺乏克服困难的能力，进而导致自卑心理的产生，使幼儿缺乏自信心，对幼儿的未来成长和发展极为不利。
（二）要求过高
每位父母都希望自己的孩子能够成龙成凤，为了不落后于人，在幼儿时期就会为孩子报各种各样的兴趣班，根本不关心幼儿的兴趣爱好。事实上，这种教育方式存在极大的问题，幼儿的天性是具有较强的好奇心，对新奇事物会产生好奇心理，但这种心理是建立在幼儿的兴趣爱好之上，而父母为幼儿报各种各样的学习班、兴趣班，强制其去学习各种课外知识，以此对幼儿的能力进行强制性培养，很容易产生相反的效果，会抑制幼儿的天性发展。究其原因，主要是因为父母对幼儿的要求过高，根本不考虑幼儿的实际情况和能力，也不关心幼儿的兴趣爱好，只是简单地认为报的学习班、兴趣班越多，孩子能够学到的知识就越多。然而，幼儿若对兴趣班不感兴趣，即便是对兴趣班也根本学不进去，而这不仅会影响到其的学业，也会对幼儿素质和能力的培养造成影响。在这种情况下，会导致幼儿虽然学到了多门知识，但对每一门知识的掌握都不够精通，长时间在这种环境下成长，很容易打击到幼儿的自信心，导致其产生自卑心理，对其幼儿的成长会造成极为不利的影响。
二、培养幼儿自信心的有效方法
（一）对幼儿多予以肯定鼓励
幼儿处于成长的初期，心理素质还在培养阶段，缺乏一定的心理承受能力，而幼儿的天性是对别人的评价比较重视，直接影响着其心理素质的培养。在这种情况下，家人或教师应对幼儿多予以肯定鼓励，以便在此基础上培养幼儿的自信心。幼儿在素质与能力的培养方面有着极高的可塑性，而其对自身能力和素质的评价，往往是建立在别人的评价之上。通过研究可知，在幼儿时期，若家人与教师经常批评和否定幼儿，则很容易使其产生自卑心理；反之，若家人与教师经常对其进行鼓励和肯定，则能够使其产生自豪感，对培养其的自信心极为有利。在这种情况下，为了培养幼儿的自信心，家长应在鼓励和肯定中对其进行引导，以使幼儿能够对自身作出客观评价。同时，在教学过程中，针对不同幼儿在学习能力上的不同，教师也应作出不同的评价，对于学习能力较高，掌握知识较快的幼儿，教师应多进行表扬；而对于学习能力有待提高，知识掌握慢的幼儿，教师应多进行鼓励和引导，用柔和的语言、肯定的语气对学生进行鼓励，以便在此基础上培养幼兒的自信心，避免幼儿产生自卑或膨胀心理，从而确保幼儿能够对自身能力和素质有准确的把控。
（二）挖掘幼儿身上的闪光点
每位幼儿都有自己的优势和闪光点，而在教学过程中，为了更好地培养幼儿的自信心，教师应对幼儿身上的优势和闪光点进行挖掘，并针对不同的学生，采用不同的方式进行教学和培养，多突出幼儿身上的优势，并予以肯定，以使其能够树立自信心，进而为幼儿的未来成长奠定基础。例如，在绘画教学过程中，教师可让幼儿自行创作作品，并挖掘其作品中的闪光点，对其身上的优势进行突出，对其进行表扬和鼓励，以使其能够树立自信心。另外，针对不同的幼儿，教师应针对幼儿的实际情况，采用最适宜的方法挖掘其所具备的优势，并依据幼儿的实际学习情况，对其作出最合适的评价，如“你真棒、你真行、真聪明，但相信你可以做得更好”，可以帮助幼儿客观对自身能力和素质进行评价。在教师的鼓励和肯定下，幼儿的学习热情会被激发，并充分发挥自己的思维能力和学习能力，有利于幼儿自身能力的提升，也能够培养幼儿的自信心，对幼儿的未来成长极为有利。
（三）体验教学
自信心是人们迈向成功的关键，只有具备自信心，人们对自身素质和能力的全面掌控才能得以实现。幼儿时期是培养孩子自信心的黄金时期，因为在这一时期幼儿的自身思维还不够成熟，对自信心的培养也是经验的累积。在教学过程中，利用体验教学对幼儿的自信心进行培养，可以使幼儿对自身素质和能力做出全面、客观的评价，有利于幼儿全面掌控自身的能力和素质。在体验教学中，能力较高的幼儿积累到的经验就越多；而能力有所欠缺的幼儿在体验中所能获得的经验也就比较少，很容易使其产生自卑心理。针对这种现象，在体验教学中，教师应为不同水平的幼儿，创造一个可以表现其自身优势的机会，让幼儿多进行表现，并对其进行表扬和鼓励，以使其能够感受到成功的喜悦，进而为培养其自信心奠定基础。除此之外，教师也应加强幼儿与其同伴之间的交流，如在画画过程中，可让幼儿之间相互交换作品进行相互欣赏，并鼓励幼儿作出客观评价，以使幼儿能够在此过程中收获成功体验，进而确保其的自信心能够得到更好地培养，为幼儿的未来成长奠定基础。
幼儿自信心的缺乏主要来自于家庭和学校两个方面，在家庭中家人对幼儿的过度保护及过高要求会导致幼儿自信心的缺失；而在学校，教师对幼儿作出的批评以及教学方法的不适宜，会导致幼儿缺乏自信心。为了更好地解决这些问题，培养幼儿的自信心，家长与教师应多对幼儿进行鼓励，并挖掘其身上的闪光点和优势，促使其能够对自身的能力做出客观评价，以便奠定自信心培养的基础。