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【摘要】任务驱动型作文已成为当前高考语文备考的热点，本文在分析学生立意方面所存在问题的基础上，结合自身教学实践探索提出相应策略，指导学生进行深度思考，更好地提升任务驱动型作文的立意。
【关键词】深度思考；任务驱动型作文；立意提升
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
当前形势下，任务驱动型作文已成为高考语文备考的热点。因此，对任务驱动型作文进行深入分析，研究提升策略，有助于学生在高考中写出优质作文，有助于锻炼提高学生的写作能力。
针对学生在训练过程中所存在的问题，语文教师应当有针对性地对学生进行引导，争取避免可能出现的问题。同时，对其中的重点难点要引起高度重视。
一、任务驱动型作文立意存在的主要问题
（一）对材料的分析不够深入
不少学生在面对给定材料时，将关注点停留在表面，只是简单地赞同或否定，而没有在本质上对材料形成见解。这就导致写出来的作文过于肤浅，不能打动阅卷老师。
（二）偏离材料的中心思想
部分学生在写作中虽会根据给定材料开篇，但在论述过程中屏蔽了对材料的分析，致使观点偏离材料。比如学生在写作2017年3月厦门市高中毕业班质量检测作文时，未去思考“这种母爱”的方式、价值和意义，而是缺乏针对性地泛谈“亲情”。
（三）分析阐述不合理
部分学生在分析阐述时缺乏让人信服的理据，或歪理连连，或任意拔高，如学生在写作2016年福建省高三毕业班质量检查测试作文时，把一座旧教学楼的保留上升为“文物保护”“是我国的文化瑰宝”，更有甚者是“代表中华民族文化”“见证中国教育事业的发展，国家的复兴”等等。
二、提升任务驱动型作文立意的策略
（一）全面准确解读材料
对于题目所给出的材料，学生不仅要从材料的表面来理顺其所阐述的内容，还要从多个角度、多个方面来解读材料内容，重点要做好以下方面：把握材料中人物關系、明确事件的发展过程及前因后果、客观评判事件的是非曲直、分析矛盾对立点。
（二）抓住核心事件，选好角度来立意
任务驱动型作文的立意角度一般有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分。要想所写的作文能切合题意，就要依据核心事件抓住核心角度、重要角度来写作。
比如2015年全国卷Ⅰ的作文中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体。其中老陈、小陈、警方三方行为是核心事件，而网友点赞质疑、媒体报道则是核心事件产生的影响，因此分析材料要紧抓核心事件，在围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角度的前提下，选取自己擅长的角度确立观点。
（三）明确矛盾对立点以提升立意深度
为了能更好地考查学生发现问题和分析问题的能力，任务驱动型作文所给定的材料中往往设有矛盾对立点。比如福州市2017届高三下学期高中毕业班3月综合质量检测作文“小伙子修改存款单”一题中就有“人情与法理”两组矛盾的对立。学生若能明确这两组矛盾对立点，进而结合小伙子修改存款单这一行为的动机、过程与结果或谈论“没钱而选择造假正是有孝心的表现，虽有过错，其心不恶”，或谈论“不诚心的孝心实是不孝”，则立意深度高低立下。
（四）要重视概括分析
任务驱动型作文立意是否准确、深刻，离不开对所给材料的严密准确的概括。因此，教师需要积极引导学生准确把握材料中的有效信息，进而在写作中做到定向概述材料，即不照搬所给材料原文，而是对准自己立论的指向剪裁材料。定向概述材料应注意：要有针对性，即所引的材料一定要符合题旨的需要，能为中心服务；要概括，即对所引用的材料，根据中心需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，而省去不必要的过程和细节描写；要抓住材料的核心内容。
分析能力可以说是任务驱动型作文的“里”，最能反映学生思维的周密性与辩证性，是真正能体现语文学科核心素养中的“思维发展与提升”的关键。分析的方式主要包括因果分析、比较分析、特性分析、概念分析、假设分析、辩证分析等。要提升立意层次，关键在于能否对论点核心概念进行阐释，能否对论点立场作非价值判断性的原因分析。因此，语文教师在写作训练过程中应注重这一任务驱动型作文立意的指导，培养学生形成对论点核心概念的正确理解、阐释的能力，从而提高学生作文立意的深度。
（五）充分展开联想
任务驱动型作文写作要求学生不仅要能够就事（所给材料）论事、分析问题，更要懂得运用联想将“事”与现实中相关例子联系起来，在多维度的比较中说理论证。
比如在写作以屠呦呦获奖为材料的作文时，就可以联系袁隆平、李爱珍、饶毅等“落选院士”探析原因，剖析谬误。再比如：写作2016年全国I卷作文题时，学生可联系社会中人们对某一事件或某种现象的批评与表扬，进而反思与之相关的社会评价标准和评价体系问题。
所以，在指导学生写作任务驱动型作文时，教师尤其要有针对性地培养学生的联想能力，以提高作文立意的深度。
三、结语
面对聚焦于思辨性的任务驱动型作文，我们要注重指导学生认真审视题目所给材料，准确把握其核心，并学会熟练运用各种方法理性分析，这样不仅有利于提高学生作文的立意准确性和深度，也有利于提升学生的写作能力与成绩。
参考文献
[1]谢启团.高考任务驱动型作文立意提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016（1）.
[2]黄硕.例谈“任务驱动型”作文的写作要领及备考策略[J].新作文（语文教学研究），2016（2）.
（编辑：郭恒）
【关键词】深度思考；任务驱动型作文；立意提升
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
当前形势下，任务驱动型作文已成为高考语文备考的热点。因此，对任务驱动型作文进行深入分析，研究提升策略，有助于学生在高考中写出优质作文，有助于锻炼提高学生的写作能力。
针对学生在训练过程中所存在的问题，语文教师应当有针对性地对学生进行引导，争取避免可能出现的问题。同时，对其中的重点难点要引起高度重视。
一、任务驱动型作文立意存在的主要问题
（一）对材料的分析不够深入
不少学生在面对给定材料时，将关注点停留在表面，只是简单地赞同或否定，而没有在本质上对材料形成见解。这就导致写出来的作文过于肤浅，不能打动阅卷老师。
（二）偏离材料的中心思想
部分学生在写作中虽会根据给定材料开篇，但在论述过程中屏蔽了对材料的分析，致使观点偏离材料。比如学生在写作2017年3月厦门市高中毕业班质量检测作文时，未去思考“这种母爱”的方式、价值和意义，而是缺乏针对性地泛谈“亲情”。
（三）分析阐述不合理
部分学生在分析阐述时缺乏让人信服的理据，或歪理连连，或任意拔高，如学生在写作2016年福建省高三毕业班质量检查测试作文时，把一座旧教学楼的保留上升为“文物保护”“是我国的文化瑰宝”，更有甚者是“代表中华民族文化”“见证中国教育事业的发展，国家的复兴”等等。
二、提升任务驱动型作文立意的策略
（一）全面准确解读材料
对于题目所给出的材料，学生不仅要从材料的表面来理顺其所阐述的内容，还要从多个角度、多个方面来解读材料内容，重点要做好以下方面：把握材料中人物關系、明确事件的发展过程及前因后果、客观评判事件的是非曲直、分析矛盾对立点。
（二）抓住核心事件，选好角度来立意
任务驱动型作文的立意角度一般有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分。要想所写的作文能切合题意，就要依据核心事件抓住核心角度、重要角度来写作。
比如2015年全国卷Ⅰ的作文中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体。其中老陈、小陈、警方三方行为是核心事件，而网友点赞质疑、媒体报道则是核心事件产生的影响，因此分析材料要紧抓核心事件，在围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角度的前提下，选取自己擅长的角度确立观点。
（三）明确矛盾对立点以提升立意深度
为了能更好地考查学生发现问题和分析问题的能力，任务驱动型作文所给定的材料中往往设有矛盾对立点。比如福州市2017届高三下学期高中毕业班3月综合质量检测作文“小伙子修改存款单”一题中就有“人情与法理”两组矛盾的对立。学生若能明确这两组矛盾对立点，进而结合小伙子修改存款单这一行为的动机、过程与结果或谈论“没钱而选择造假正是有孝心的表现，虽有过错，其心不恶”，或谈论“不诚心的孝心实是不孝”，则立意深度高低立下。
（四）要重视概括分析
任务驱动型作文立意是否准确、深刻，离不开对所给材料的严密准确的概括。因此，教师需要积极引导学生准确把握材料中的有效信息，进而在写作中做到定向概述材料，即不照搬所给材料原文，而是对准自己立论的指向剪裁材料。定向概述材料应注意：要有针对性，即所引的材料一定要符合题旨的需要，能为中心服务；要概括，即对所引用的材料，根据中心需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，而省去不必要的过程和细节描写；要抓住材料的核心内容。
分析能力可以说是任务驱动型作文的“里”，最能反映学生思维的周密性与辩证性，是真正能体现语文学科核心素养中的“思维发展与提升”的关键。分析的方式主要包括因果分析、比较分析、特性分析、概念分析、假设分析、辩证分析等。要提升立意层次，关键在于能否对论点核心概念进行阐释，能否对论点立场作非价值判断性的原因分析。因此，语文教师在写作训练过程中应注重这一任务驱动型作文立意的指导，培养学生形成对论点核心概念的正确理解、阐释的能力，从而提高学生作文立意的深度。
（五）充分展开联想
任务驱动型作文写作要求学生不仅要能够就事（所给材料）论事、分析问题，更要懂得运用联想将“事”与现实中相关例子联系起来，在多维度的比较中说理论证。
比如在写作以屠呦呦获奖为材料的作文时，就可以联系袁隆平、李爱珍、饶毅等“落选院士”探析原因，剖析谬误。再比如：写作2016年全国I卷作文题时，学生可联系社会中人们对某一事件或某种现象的批评与表扬，进而反思与之相关的社会评价标准和评价体系问题。
所以，在指导学生写作任务驱动型作文时，教师尤其要有针对性地培养学生的联想能力，以提高作文立意的深度。
三、结语
面对聚焦于思辨性的任务驱动型作文，我们要注重指导学生认真审视题目所给材料，准确把握其核心，并学会熟练运用各种方法理性分析，这样不仅有利于提高学生作文的立意准确性和深度，也有利于提升学生的写作能力与成绩。
参考文献
[1]谢启团.高考任务驱动型作文立意提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016（1）.
[2]黄硕.例谈“任务驱动型”作文的写作要领及备考策略[J].新作文（语文教学研究），2016（2）.
（编辑：郭恒）