论文部分内容阅读
动物是人类亲密的朋友，是现实世界的重要组成部分。动物类文章以其鲜明突出的形象、生动优美的意境、跌宕起伏的情节、琅琅上口的语言吸引着小学生，诱发他们强烈的阅读兴趣，成为其获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在九年制义务教育课程标准教科书（小学）中，编者选择了大量的动物类文章供师生教学。这些文章，从文学样式上看，主要有以下三类：1. 散文。有知识性强的说明文：如《松鼠》《蜜蜂》《鲸》等；有故事情节性强的叙事散文如《珍珠鸟》、《老人与海鸥》等；有意味丰富的寓言，如《乌鸦喝水》《狼和小羊》等；有妙趣横生的童话。如《小壁虎借尾巴》等；2. 小说。如《最后一头战象》，《猴王出世》等；3. 诗歌。如《马诗》、《鹅》等。
义务教育新课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面涉及，其目的着眼于语文素养的整体提高。因此，小学动物类文章教学要以选文为依托，以培养学生正确理解和运用祖国语言能力为核心，遵循学生身心发展规律，在实践中实现教学的三维目标。
一、学科结合，在选材中排除学生阅读障碍
小学生学习科目少，教材篇幅大多简短，对一些基本知识缺少介绍，给阅读理解带来阻碍。教师要引导学生广泛收集资料，联系《科学》等学科知识，扩大学生的知识面。如《最后一头战象》一文，学生对大象作为士兵参加战斗的历史可能知之甚少。教师可以出示下列资料帮助学生理解课文：
战象 在古代历史上，曾有过特种部队——象军，它在战争中发挥类似现代坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、踏敌军、限敌阵，常给对方造成极大的伤害。战象的使用最早在东南亚各国，象军的编排很有特色。在战象的背上设一象舆，舆中坐一将士，象前后各有一名驭象手。在象的四条柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的战士护卫。这样七个人组成了一个独立的作战单位。泰国拉玛甘享在19岁时曾骑战象奋战敌营，营救父王，反败为胜。
除文字资料外，教师要准备一些图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，既能激发学生的学习兴趣，又可以为学生理解课文打下坚实的基础。
二、思文结合，在朗读中激发学生真情实感
动物世界，千姿百态。教材中选择了人与动物、动物与动物之间的感人故事，定能感染和激励学生形成正确的世界观和良好的人文素养。在人教版六年级上册中，编者选择了一组课文供师生教学：《老人与海鸥》讲述的是普通老人和海鸥的深情厚谊；《跑进来的松鼠》介绍了一家人对外来客人——松鼠的喜爱；《最后一头战象》则歌颂了战象善良、忠诚的高尚情操；《金色的脚印》展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，显示了爱的强大力量。这些课文揭示了动物丰富的内心世界。教学中，教师要引导学生由表及里深层阅读，透过文字来感受人与动物之间的真挚情感，强化朗读训练。教师可以率先示范，借助媒体，也可以让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。如李贺的《马诗》，全文仅四句：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。如果仅强调背诵与默写，学生也许五分钟就能完成任务，达不到举一反三的效果。仔细分析其内容发现，这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业的情感。在教学中，教师要引导学生“知人论世”，讲述古时平仄、节奏等常识，请学生想象一二句的描写的画面，反复体味，就能用低沉、悲壮的语调读一二句，用期待、激昂的语调读三四句了。
三、读写结合，在练习中培养语言运用能力
阅读是学生接受语言、积累语言的必经阶段。小学动物类文章，词汇丰富，语言生动形象，是培养学生理解和运用祖国语言的一个重要阵地。教学中，要引导学生通过摘录的方法积累优美词句、段落，同时在写作中联系运用。如在《鲸》一文中，学生容易做如下摘录笔记：
生字：腭 鳍 滤 猪 哺 肚 肺 矮 判 胎
生词：目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命
优美句子：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
显然，这种语言积累属于低级层次。教师只有重视读写结合，使学生在读中吸收，在写中练习运用，才能加深学生对课文内容的理解和表达方法的领悟。我在此文教学后，出示随文作业，作业是这样设计的：
1. 请为海洋馆写一段鲸的解说词，不少于100字。必须至少运用课文出现的5个生词
2. 参考原文，请在横线上再写一句话
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔出来的气形成一股水柱，就像
上述两个习题的设计，立足文本，注重读写结合，学以致用，效果良好。在实际教学中，还可以把阅读和写作结合起来，引导学生留心观察世界，把握写作技巧等。
四、内外结合，在实践中发展多种学习方式
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。小学生对自然界的小动物有好感，更有深入探究的冲动。教师牵针引线，顺势而为，诱导学生与教科书编者、文本之间展开深入的对话。如在学习小学六年级上册第七组课文后，我根据小学已学课文的积累，安排了一个综合性学习活动。
课外活动：走出课堂，搜集、整理松鼠的有关资料，针对自己感兴趣的问题写出探究报告；跟踪观察海鸥的生活习性，写好观察笔记；到动物园参观狐狸和大象或看有关两个动物的专题片。
课内活动（分小组开展三项活动）：
一是研究报告发布会。分四个小组分别介绍松鼠、海鸥、狐狸和大象的研究报告。
二是图片欣赏（挂历、画册、照片、学生作品均可），请学生针对图片评头论足，畅所欲言，引发他们对动物生存状态的关注。
三是专题辩论：动物既然是人类的朋友，那我们能否捕杀？
通过组织以上活动，学生超越文本，把课内与课外活动结合起来，把自主、合作、探究三种学习方式结合起来，不但能充分发挥学生的个性，提高个人的口语表达能力，还可以开阔学生视野，提高艺术鉴赏能力，也培养了学生热爱动物、珍惜自然的情感，自觉树立了保护生存环境的意识。
责任编辑 龙建刚
义务教育新课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面涉及，其目的着眼于语文素养的整体提高。因此，小学动物类文章教学要以选文为依托，以培养学生正确理解和运用祖国语言能力为核心，遵循学生身心发展规律，在实践中实现教学的三维目标。
一、学科结合，在选材中排除学生阅读障碍
小学生学习科目少，教材篇幅大多简短，对一些基本知识缺少介绍，给阅读理解带来阻碍。教师要引导学生广泛收集资料，联系《科学》等学科知识，扩大学生的知识面。如《最后一头战象》一文，学生对大象作为士兵参加战斗的历史可能知之甚少。教师可以出示下列资料帮助学生理解课文：
战象 在古代历史上，曾有过特种部队——象军，它在战争中发挥类似现代坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、踏敌军、限敌阵，常给对方造成极大的伤害。战象的使用最早在东南亚各国，象军的编排很有特色。在战象的背上设一象舆，舆中坐一将士，象前后各有一名驭象手。在象的四条柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的战士护卫。这样七个人组成了一个独立的作战单位。泰国拉玛甘享在19岁时曾骑战象奋战敌营，营救父王，反败为胜。
除文字资料外，教师要准备一些图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，既能激发学生的学习兴趣，又可以为学生理解课文打下坚实的基础。
二、思文结合，在朗读中激发学生真情实感
动物世界，千姿百态。教材中选择了人与动物、动物与动物之间的感人故事，定能感染和激励学生形成正确的世界观和良好的人文素养。在人教版六年级上册中，编者选择了一组课文供师生教学：《老人与海鸥》讲述的是普通老人和海鸥的深情厚谊；《跑进来的松鼠》介绍了一家人对外来客人——松鼠的喜爱；《最后一头战象》则歌颂了战象善良、忠诚的高尚情操；《金色的脚印》展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，显示了爱的强大力量。这些课文揭示了动物丰富的内心世界。教学中，教师要引导学生由表及里深层阅读，透过文字来感受人与动物之间的真挚情感，强化朗读训练。教师可以率先示范，借助媒体，也可以让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。如李贺的《马诗》，全文仅四句：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。如果仅强调背诵与默写，学生也许五分钟就能完成任务，达不到举一反三的效果。仔细分析其内容发现，这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业的情感。在教学中，教师要引导学生“知人论世”，讲述古时平仄、节奏等常识，请学生想象一二句的描写的画面，反复体味，就能用低沉、悲壮的语调读一二句，用期待、激昂的语调读三四句了。
三、读写结合，在练习中培养语言运用能力
阅读是学生接受语言、积累语言的必经阶段。小学动物类文章，词汇丰富，语言生动形象，是培养学生理解和运用祖国语言的一个重要阵地。教学中，要引导学生通过摘录的方法积累优美词句、段落，同时在写作中联系运用。如在《鲸》一文中，学生容易做如下摘录笔记：
生字：腭 鳍 滤 猪 哺 肚 肺 矮 判 胎
生词：目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命
优美句子：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
显然，这种语言积累属于低级层次。教师只有重视读写结合，使学生在读中吸收，在写中练习运用，才能加深学生对课文内容的理解和表达方法的领悟。我在此文教学后，出示随文作业，作业是这样设计的：
1. 请为海洋馆写一段鲸的解说词，不少于100字。必须至少运用课文出现的5个生词
2. 参考原文，请在横线上再写一句话
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔出来的气形成一股水柱，就像
上述两个习题的设计，立足文本，注重读写结合，学以致用，效果良好。在实际教学中，还可以把阅读和写作结合起来，引导学生留心观察世界，把握写作技巧等。
四、内外结合，在实践中发展多种学习方式
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。小学生对自然界的小动物有好感，更有深入探究的冲动。教师牵针引线，顺势而为，诱导学生与教科书编者、文本之间展开深入的对话。如在学习小学六年级上册第七组课文后，我根据小学已学课文的积累，安排了一个综合性学习活动。
课外活动：走出课堂，搜集、整理松鼠的有关资料，针对自己感兴趣的问题写出探究报告；跟踪观察海鸥的生活习性，写好观察笔记；到动物园参观狐狸和大象或看有关两个动物的专题片。
课内活动（分小组开展三项活动）：
一是研究报告发布会。分四个小组分别介绍松鼠、海鸥、狐狸和大象的研究报告。
二是图片欣赏（挂历、画册、照片、学生作品均可），请学生针对图片评头论足，畅所欲言，引发他们对动物生存状态的关注。
三是专题辩论：动物既然是人类的朋友，那我们能否捕杀？
通过组织以上活动，学生超越文本，把课内与课外活动结合起来，把自主、合作、探究三种学习方式结合起来，不但能充分发挥学生的个性，提高个人的口语表达能力，还可以开阔学生视野，提高艺术鉴赏能力，也培养了学生热爱动物、珍惜自然的情感，自觉树立了保护生存环境的意识。
责任编辑 龙建刚