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摘要：小学道德与法治教师应在实际课堂教学中引用日常生活中的实例，引导学生将课堂上学习到的内容联系实际生活，用学习到的内容解决生活中遇到的问题。下文将重点阐述如何在小学《道德与法治》教学中联系实际生活，展开生活化教学的策略。
关键词：小学教学;道德与法治;生活化教学;策略
在传统道德与法治教学中，教师在课堂上是教学主体，学生课堂上被动地接受知识灌输，长期如此，学生对道德法治课堂上所学习到的内容，仅仅停留在知识理论的范畴内，而无法对学习到的知识产生更加深刻的了解，在日常生活中遇到相关问题，也无法应用道德法治相关知识内容去解决。在素质教学观念要求下，广大教师逐渐转变了教学观念和教学方式，尝试将学生作为课堂教学中的主体，让学生对知识融会贯通，在日常生活中遇到问题与道德法治知识相联系，将知识应用到实践生活中去，切实实现教学生活化。
结合生活情境，强化学习兴趣
想要实现素质教学的目标，让学生实现综合发展，使学生能够将课堂上所学习到的内容切实应用到日常实际生活中，就要使教学生活化，在课堂教学中根据本堂课程所要教学的内容，结合学生日常生活中相关的情境进行讲解授课，不仅能吸引学生对道德法治的兴趣，加深学生对教材内容的印象，还能让学生在往后的生活中遇到类似情境有更好的处理方式，有效实现生活化教学。
例如，在小学部编版《道德与法治》一年级（上册）第一单元“开开心心去上学”的课堂教学中，教师可以针对教学内容结合学生实际上学生活进行讲解，这样能够激发学生对道德法治学习的热情，使学生能够将学习的内容映射到实际生活中。在讲解“上学的路上”内容时，教师可以让学生以小组形式讨论自己每天的上学方式，让学生了解到同学们都是经过各种各样不同的道路，以不同的方式来上学的。有些同学离学校较远，由父母接送;有些同学离学校比较近，则是自己上下学，而道路上车多人多，教师要教导学生安全知识，学会看红绿灯：红灯停，绿灯行，黄灯还要等一等;还要注意路上驰骋的车辆，学会过马路，认识一些简单常见的交通标志等日常生活知识，让学生从小养成遵守法治、文明礼貌的好习惯。教师在讲解教材内容时，要结合学生实际生活中的情境进行教学，实施教学生活化。
结合生活实例，加深知识理解
小学生的年龄较小，处于养成良好行为习惯的最佳时期，因此，道德与法治教师责任重大，要帮助学生在日常生活学习中养成规律、良好的习惯。在进行课堂教学的过程中，教师不仅要让学生掌握教材学习内容知识，还要在课堂中循循教导，多讲述一些实际生活中需要注意的事项来规范学生行为，帮助學生养成良好习惯，实现素质教育目标。
例如，在教学小学部编版《道德与法治》一年级（上册）第三单元“家中的安全与健康”的课堂教学中，教师要将课堂教学重点放在规范学生在家庭中的行为，让学生明白在家庭中可能出现的危险以及如果遇到危险该如何面对解决。教师在课堂第一个教学环节让学生以小组交流形式讨论自己在家中一般都做些什么事，引导学生总结出不安全的事项。例如，有的学生在家中会帮助父母做家务，做一些力所能及的事情，像是擦桌子、椅子以及鞋柜等家具，那么在有时擦家具够不到家具时，有些学生会攀登在家具上，这非常容易导致家具侧翻，压倒在孩子身上，对孩子的安全带来严重的威胁，教师要强调学生严禁做出类似的危险行为。在第二个教学环节教师让学生以小组形式主要讨论家中吃食方面，有些学生会出现在食物掉到地上后也会捡起来吃掉，吃东西之前不注意过期日期等行为，教师也要强调这种行为会给学生带来的健康威胁，给学生普及一些食物卫生要求。在课堂教学中结合生活事例对学生进行教导，规范学生生活中的不良行为，帮助学生养成良好的生活习惯。
学习时事新闻，建立正确道德观
在小学教育中，教师不仅负责教导学生教材上的知识内容，还要负责学生的思想教育，引导学生建立正确的道德观，了解生活中的基本法律。在教学小学部编版道德与法治六年级（上册）“感受生活中的法律”时，教师要给学生普及生活中我们本身所具有的权利与义务，如让学生明白他们都享有人身自由权、生命健康权、人格尊严权等，也有在生活中要维护国家荣誉、遵守交通法律、保护动物等义务。教师要教导学生知道生活中基本的权利和义务，让学生从小就成为遵纪守法的好公民。
在小学《道德与法治》的教学中，教师要实现素质教育的教学目标，在教学中不能仅仅注重学生对课本教材知识的理解和掌握，还要保证学生能够将课堂上学习到的知识内容应用到实际生活中，真正实现教学生活化。在课堂教学中结合实际生活经验进行授课，规范学生不良行为，帮助学生建立正确的道德观，给学生普及日常生活中的常识和小技巧以及基本的安全知识，让学生能够在学校、家庭、社会的关爱中身心健康、平安快乐地成长。
参考文献
[1]许娟.小学道德与法治生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2019（02）.
[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018（17）.
[3]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学）
关键词：小学教学;道德与法治;生活化教学;策略
在传统道德与法治教学中，教师在课堂上是教学主体，学生课堂上被动地接受知识灌输，长期如此，学生对道德法治课堂上所学习到的内容，仅仅停留在知识理论的范畴内，而无法对学习到的知识产生更加深刻的了解，在日常生活中遇到相关问题，也无法应用道德法治相关知识内容去解决。在素质教学观念要求下，广大教师逐渐转变了教学观念和教学方式，尝试将学生作为课堂教学中的主体，让学生对知识融会贯通，在日常生活中遇到问题与道德法治知识相联系，将知识应用到实践生活中去，切实实现教学生活化。
结合生活情境，强化学习兴趣
想要实现素质教学的目标，让学生实现综合发展，使学生能够将课堂上所学习到的内容切实应用到日常实际生活中，就要使教学生活化，在课堂教学中根据本堂课程所要教学的内容，结合学生日常生活中相关的情境进行讲解授课，不仅能吸引学生对道德法治的兴趣，加深学生对教材内容的印象，还能让学生在往后的生活中遇到类似情境有更好的处理方式，有效实现生活化教学。
例如，在小学部编版《道德与法治》一年级（上册）第一单元“开开心心去上学”的课堂教学中，教师可以针对教学内容结合学生实际上学生活进行讲解，这样能够激发学生对道德法治学习的热情，使学生能够将学习的内容映射到实际生活中。在讲解“上学的路上”内容时，教师可以让学生以小组形式讨论自己每天的上学方式，让学生了解到同学们都是经过各种各样不同的道路，以不同的方式来上学的。有些同学离学校较远，由父母接送;有些同学离学校比较近，则是自己上下学，而道路上车多人多，教师要教导学生安全知识，学会看红绿灯：红灯停，绿灯行，黄灯还要等一等;还要注意路上驰骋的车辆，学会过马路，认识一些简单常见的交通标志等日常生活知识，让学生从小养成遵守法治、文明礼貌的好习惯。教师在讲解教材内容时，要结合学生实际生活中的情境进行教学，实施教学生活化。
结合生活实例，加深知识理解
小学生的年龄较小，处于养成良好行为习惯的最佳时期，因此，道德与法治教师责任重大，要帮助学生在日常生活学习中养成规律、良好的习惯。在进行课堂教学的过程中，教师不仅要让学生掌握教材学习内容知识，还要在课堂中循循教导，多讲述一些实际生活中需要注意的事项来规范学生行为，帮助學生养成良好习惯，实现素质教育目标。
例如，在教学小学部编版《道德与法治》一年级（上册）第三单元“家中的安全与健康”的课堂教学中，教师要将课堂教学重点放在规范学生在家庭中的行为，让学生明白在家庭中可能出现的危险以及如果遇到危险该如何面对解决。教师在课堂第一个教学环节让学生以小组交流形式讨论自己在家中一般都做些什么事，引导学生总结出不安全的事项。例如，有的学生在家中会帮助父母做家务，做一些力所能及的事情，像是擦桌子、椅子以及鞋柜等家具，那么在有时擦家具够不到家具时，有些学生会攀登在家具上，这非常容易导致家具侧翻，压倒在孩子身上，对孩子的安全带来严重的威胁，教师要强调学生严禁做出类似的危险行为。在第二个教学环节教师让学生以小组形式主要讨论家中吃食方面，有些学生会出现在食物掉到地上后也会捡起来吃掉，吃东西之前不注意过期日期等行为，教师也要强调这种行为会给学生带来的健康威胁，给学生普及一些食物卫生要求。在课堂教学中结合生活事例对学生进行教导，规范学生生活中的不良行为，帮助学生养成良好的生活习惯。
学习时事新闻，建立正确道德观
在小学教育中，教师不仅负责教导学生教材上的知识内容，还要负责学生的思想教育，引导学生建立正确的道德观，了解生活中的基本法律。在教学小学部编版道德与法治六年级（上册）“感受生活中的法律”时，教师要给学生普及生活中我们本身所具有的权利与义务，如让学生明白他们都享有人身自由权、生命健康权、人格尊严权等，也有在生活中要维护国家荣誉、遵守交通法律、保护动物等义务。教师要教导学生知道生活中基本的权利和义务，让学生从小就成为遵纪守法的好公民。
在小学《道德与法治》的教学中，教师要实现素质教育的教学目标，在教学中不能仅仅注重学生对课本教材知识的理解和掌握，还要保证学生能够将课堂上学习到的知识内容应用到实际生活中，真正实现教学生活化。在课堂教学中结合实际生活经验进行授课，规范学生不良行为，帮助学生建立正确的道德观，给学生普及日常生活中的常识和小技巧以及基本的安全知识，让学生能够在学校、家庭、社会的关爱中身心健康、平安快乐地成长。
参考文献
[1]许娟.小学道德与法治生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2019（02）.
[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018（17）.
[3]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学）