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【关键词】农村初中 英语教学 入门引导
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07B-0072-02
由于学校条件不允许、师资力量不足等原因，广西农村小学的英语教育缺失问题比较严重，很多农村学生到了初中阶段才初次接触英语。因此，农村初中英语教师不能单纯按部就班地完成课本编排的教学任务，还必须考虑英语教学的入门引导问题，以弥补小学英语教育的缺失。笔者认为，语音教学是农村初中英语教学入门引导的关键。在此，笔者结合具体的教学实例，介绍自己的教学经验。
一、总结归纳，降低难度
心理暗示法认为，学习者缺乏信心是最大的心理障碍。因此，学生刚开始学英语时，教师应适当降低英语学习的难度，从易到难、循序渐进，要千方百计地营造轻松愉快的学习氛围，以减轻学生的学习压力。笔者进行语音入门教学时，先让学生听《字母歌》，让学生在愉快的氛围中初步辨识26个字母的发音。然后，再从归纳字母读音入手，让学生逐步接触音标。笔者采取“相对集中，难点分散”的音标教学方式，把对部分音标的教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母，同时注重进行字母和音标的比较。
例如，笔者将把26个字母分成以下七类：
1.Aa/ei/类： Aa/ei/、Hh/ei?/、Jj/?ei/、Kk/kei/（4个字母）。从中学生能学到1个元音音标/ei/，3个辅音音标/?/、/?/、/k/（4个音标）。
2.Ee/i：/类：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Gg/?i：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/（8个字母）。从中学生能学到1个元音音标/i：/，7个辅音音标/b/、/s/、/d/、/?/、/p/、/t/、/v/，其中的/?/是与第一类重复的辅音（7个音标）。
3.Ii/ai/类：Ii/ai/、Yy/wai/（2个字母）。从中学生能学到1个元音音标/ai/，1个辅音音标/w/（2个音标）。
4.Oo/?u/类：Oo/?u/（1个字母）。从中学生能学到1个元音音标/?u/（1个音标）。
5.Uu/ju：/类：Qq/kju：/、Uu/ju：/、Ww
/d?blju：/（3个字母）。从中学生能学到2个元音音标/u：/、/?/，5个辅音音标/j/、/l/、/k/、/d/、/b/，其中的/k/、/d/、/b/是与第一类、第二类重复的辅音（4个音标）。
6./e/类：Ff/ef/、Ll/el/、Mm
/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/、Zz
/zed/（7个字母）。从中学生能学到1个元音音标/e/，8个辅音音标/f/、/m/、/n/、/z/、/l/、/s/、/k/、/d/，其中的/l/、/s/、/k/、/d/与前面重复（5个音标）。
7.Rr/a：/类：Rr/a：/（1个字母）。从中学生能学到1个元音音标/a：/（1个音标）。
通过这样的归纳，笔者实际上已经让学生轻而易举地在边唱边学的轻松氛围中学到了8个元音音标，16个辅音音标，共24个音标，占48个国际音标的一半。然后，笔者要求学生把所归纳的七类字母制作成一张卡片，每天早、晚认读两次，坚持认读1～2周，以达到识记的目的。
二、层层深入，逐步提高
在学生已经认识了24个国际音标的基础上，笔者逐步教授课本内容。当学生掌握了一些简单的单词之后，再引出5个元音字母的开音节和闭音节，顺其自然地层层深入，不断把其他的音标平铺延伸开来进行教授，让学生在音标和单词之间互相转换进行识记。
同时，笔者把这5个开音节和5个闭音节编成儿童歌谣。儿童歌谣朗朗上口，学生很快就能牢记。音标歌曲如下：
为了让学生一开始就接触标准的英语语音、语调（包括重读、连读、升调、降调等），养成良好的发音习惯，教师应从日常教学中的各种细节着手，为学生创造进行语音模仿的语言环境。第一，以课堂教学为载体，要求学生模仿教师的语音表达（这就要求教师自身的语音表达要准确）。第二，充分发挥有声资料的作用，要求学生模仿正确的语音、语调。第三，模拟情景，模仿对话。第四，运用录音设备进行模仿练习。第五，模仿“李阳疯狂英语”中的快读快说模式进行语音训练。
在教学辅音时，首先要强调声带的振动与否，这是区分清浊辅音的关键。例如：
可以让学生把手放在喉部，去感觉发浊辅音时产生的声带颤振现象，清浊音一起练习。同时，把要浊化的情况总结归纳如下：在重读音节中，s后的清辅音要浊化为相应的浊辅音。
/p/→/b/：spell、sport、spend、spider.
/t/→/d/：star、stand、store.
/k/→//：skirt、school、scary.
/tr/→/dr/：street、stress.
在日常教学过程中，教师可反复呈现这一系列的语音知识，让学生逐渐从识记阶段不知不觉过渡到牢记阶段。
三、边学边实践，体验收获的喜悦
在教学中，教师应组织内容丰富的实践活动，促使学生在实践中运用所学知识，体验到收获的喜悦。
例如，教学A、E、I、O、U这5个元音字母的发音时，笔者设计了以下实践活动：
1.“看一看，读一读”：（1）cake、grape、name、snake、face、plate；（2）have、apple、bag、
cat、hat、fat.
2.“我发现”：Aa可以读/ei/，也可以读/?/。
3.“小试牛刀”：（1）/ei/，cake、face、name、make、place、take、baby、potato；（2）/?/，pants、
map、at、cap、can、many、has、black、salad.（让学生观察这些词，找出规律。）
4.“锋芒毕露”：读一读，找出画线部分发音不同的单词。（1）and、cat、safe；（2）potato、tomato、rabbit.
总之，农村初中英语教师要重视英语教学入门引导的问题，要不断创新教学模式、优化课堂教学，使学生真正喜欢上英语课程。
（责编 雷 靖）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07B-0072-02
由于学校条件不允许、师资力量不足等原因，广西农村小学的英语教育缺失问题比较严重，很多农村学生到了初中阶段才初次接触英语。因此，农村初中英语教师不能单纯按部就班地完成课本编排的教学任务，还必须考虑英语教学的入门引导问题，以弥补小学英语教育的缺失。笔者认为，语音教学是农村初中英语教学入门引导的关键。在此，笔者结合具体的教学实例，介绍自己的教学经验。
一、总结归纳，降低难度
心理暗示法认为，学习者缺乏信心是最大的心理障碍。因此，学生刚开始学英语时，教师应适当降低英语学习的难度，从易到难、循序渐进，要千方百计地营造轻松愉快的学习氛围，以减轻学生的学习压力。笔者进行语音入门教学时，先让学生听《字母歌》，让学生在愉快的氛围中初步辨识26个字母的发音。然后，再从归纳字母读音入手，让学生逐步接触音标。笔者采取“相对集中，难点分散”的音标教学方式，把对部分音标的教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母，同时注重进行字母和音标的比较。
例如，笔者将把26个字母分成以下七类：
1.Aa/ei/类： Aa/ei/、Hh/ei?/、Jj/?ei/、Kk/kei/（4个字母）。从中学生能学到1个元音音标/ei/，3个辅音音标/?/、/?/、/k/（4个音标）。
2.Ee/i：/类：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Gg/?i：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/（8个字母）。从中学生能学到1个元音音标/i：/，7个辅音音标/b/、/s/、/d/、/?/、/p/、/t/、/v/，其中的/?/是与第一类重复的辅音（7个音标）。
3.Ii/ai/类：Ii/ai/、Yy/wai/（2个字母）。从中学生能学到1个元音音标/ai/，1个辅音音标/w/（2个音标）。
4.Oo/?u/类：Oo/?u/（1个字母）。从中学生能学到1个元音音标/?u/（1个音标）。
5.Uu/ju：/类：Qq/kju：/、Uu/ju：/、Ww
/d?blju：/（3个字母）。从中学生能学到2个元音音标/u：/、/?/，5个辅音音标/j/、/l/、/k/、/d/、/b/，其中的/k/、/d/、/b/是与第一类、第二类重复的辅音（4个音标）。
6./e/类：Ff/ef/、Ll/el/、Mm
/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/、Zz
/zed/（7个字母）。从中学生能学到1个元音音标/e/，8个辅音音标/f/、/m/、/n/、/z/、/l/、/s/、/k/、/d/，其中的/l/、/s/、/k/、/d/与前面重复（5个音标）。
7.Rr/a：/类：Rr/a：/（1个字母）。从中学生能学到1个元音音标/a：/（1个音标）。
通过这样的归纳，笔者实际上已经让学生轻而易举地在边唱边学的轻松氛围中学到了8个元音音标，16个辅音音标，共24个音标，占48个国际音标的一半。然后，笔者要求学生把所归纳的七类字母制作成一张卡片，每天早、晚认读两次，坚持认读1～2周，以达到识记的目的。
二、层层深入，逐步提高
在学生已经认识了24个国际音标的基础上，笔者逐步教授课本内容。当学生掌握了一些简单的单词之后，再引出5个元音字母的开音节和闭音节，顺其自然地层层深入，不断把其他的音标平铺延伸开来进行教授，让学生在音标和单词之间互相转换进行识记。
同时，笔者把这5个开音节和5个闭音节编成儿童歌谣。儿童歌谣朗朗上口，学生很快就能牢记。音标歌曲如下：
为了让学生一开始就接触标准的英语语音、语调（包括重读、连读、升调、降调等），养成良好的发音习惯，教师应从日常教学中的各种细节着手，为学生创造进行语音模仿的语言环境。第一，以课堂教学为载体，要求学生模仿教师的语音表达（这就要求教师自身的语音表达要准确）。第二，充分发挥有声资料的作用，要求学生模仿正确的语音、语调。第三，模拟情景，模仿对话。第四，运用录音设备进行模仿练习。第五，模仿“李阳疯狂英语”中的快读快说模式进行语音训练。
在教学辅音时，首先要强调声带的振动与否，这是区分清浊辅音的关键。例如：
可以让学生把手放在喉部，去感觉发浊辅音时产生的声带颤振现象，清浊音一起练习。同时，把要浊化的情况总结归纳如下：在重读音节中，s后的清辅音要浊化为相应的浊辅音。
/p/→/b/：spell、sport、spend、spider.
/t/→/d/：star、stand、store.
/k/→//：skirt、school、scary.
/tr/→/dr/：street、stress.
在日常教学过程中，教师可反复呈现这一系列的语音知识，让学生逐渐从识记阶段不知不觉过渡到牢记阶段。
三、边学边实践，体验收获的喜悦
在教学中，教师应组织内容丰富的实践活动，促使学生在实践中运用所学知识，体验到收获的喜悦。
例如，教学A、E、I、O、U这5个元音字母的发音时，笔者设计了以下实践活动：
1.“看一看，读一读”：（1）cake、grape、name、snake、face、plate；（2）have、apple、bag、
cat、hat、fat.
2.“我发现”：Aa可以读/ei/，也可以读/?/。
3.“小试牛刀”：（1）/ei/，cake、face、name、make、place、take、baby、potato；（2）/?/，pants、
map、at、cap、can、many、has、black、salad.（让学生观察这些词，找出规律。）
4.“锋芒毕露”：读一读，找出画线部分发音不同的单词。（1）and、cat、safe；（2）potato、tomato、rabbit.
总之，农村初中英语教师要重视英语教学入门引导的问题，要不断创新教学模式、优化课堂教学，使学生真正喜欢上英语课程。
（责编 雷 靖）