看过《少年的你》的观众，应该对陈念将魏莱从楼梯上推下去的那一幕印象深刻，让陈念失控的不是辱骂和殴打，而是那句“你收了钱我也可以放心点……这样你们就不用东躲西藏见不得人了”。可见，语言暴力的杀伤力不亚于人身欺凌。
　　《中国校园欺凌调查报告》显示，语言欺凌是校园欺凌的最主要形式。在笔者的教育生涯中，近年来学生之间打架斗殴等肢体暴力行为已然鲜见，蓄意而为之的语言欺凌时有发生，更多的是无意的语言暴力。这种无意识的语言暴力以隐形的方式伤害着青少年。
　　面对语言暴力，大多数学生要么忍气吞声，要么激烈对抗，前者无疑伤害了自己，后者往往会两败俱伤。作为老师，我们有义务帮助学生寻找第三种解决方案。
　　我们班的恒长得英俊却略显阴柔之气，不知什么时候开始，班上的同学叫他“班花”。虽然明白同学们是善意的说笑，但只要有人这么喊他，他的脸就涨得通红，布满愤怒。性格内向的他也不跟同学争辩，只是变得越来越沉默。为此，班主任多次在班上批评起哄的學生，渐渐地，同学不再公开喊，私底下依然以“班花”称呼他。我明显感觉到这种隐形的语言暴力让恒背负着沉重的心理负担，但一时也找不到好的解决办法。
　　班上另一个孩子杰，因为长得太胖，也经常被同学拿来开涮，杰却不恼，反而以此自嘲，一副乐天派模样，同学们也都喜欢与他开玩笑。
　　有一次课上，杰被我点起来板演，由于太胖，过道显得有点窄，他高举起双手，伸长了脖子，缩着肚子穿过走道时的滑稽样子逗得大家哈哈大笑。等到板演结束时，我也趁势“黑”了他一回：“杰的板演完全正确！让我们开辟出一条宽敞的大道恭迎大肚将军胜利归来吧！”同学们更是笑得前仰后合，同时纷纷挪动桌子。杰如将军一般回到座位后，嚷嚷着说：“老师，我们这一组过道太窄了，您不是为难我吗？您应该点‘班花’，那身材！来，‘班花’，下一题你上。”
　　正当我心里一紧时，却惊奇地发现恒面带微笑，大大方方起身走向讲台，完全没有平时的愤怒与不安。
　　到底是什么原因让恒在这次课上一反常态？
　　我总结可能有以下几个原因：第一，杰平常也是同学们嘲笑的对象，恒易与他共情，本能将杰视为同类，不计较杰对他的称呼。第二，此时班级氛围十分和谐，恒情绪高涨，冲淡了这一称呼带来的不适感。第三，恒也感受到了杰被“黑”时来自老师和同学的善意，意识到同学们给他起绰号并非恶意。
　　此后，我尽量让课堂氛围轻松愉悦，与孩子们开着无伤大雅的玩笑，多制造孩子们交流的机会，让爱和善意得到充分的传递。恒在我的课堂上越来越放松，现在已不再计较同学们的称呼。
　　青春期的孩子既有着青春的懵懂，也有着青春的纯真，他们认为给同学起绰号，只是开个玩笑，没意识到这种玩笑有时候已经变成了语言暴力。所以，不管是无意实施语言暴力的一方还是被伤害的一方，都是需要帮助的对象。
　　对于无意中对同学造成了语言暴力的孩子，我们一方面要引导其认识语言暴力的危害，并阻止其暴力行为，但同时也要帮助他们向被伤害的孩子传递自己的非恶意或者善意。
　　受语言暴力影响最大的往往是性格内向、胆小怕事的孩子，本就需要心理疏导。我们不一定要通过对抗施害人来保护他们，更应该帮助他们进行心理建设，营造宽松的氛围，让他们在环境的感染下慢慢变得乐观开朗大方，感受到更多正能量，从而学会辨识语言的暴力与非暴力，善意与恶意。
　　针对校园中无意识形成的语言暴力，其实我们可以教会孩子既不忍气吞声，也不怒怼对方，最后轻松达成和谐。
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第二高级中学）
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