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本文主要通过实验方式来探讨交互式英语阅读教学模式的效果。实验证明，交互式英语阅读教学模式对于提高学生的自信心，缓和师生关系、提高写作能力等方面都有非常重要作用。交互式英语阅读教学模式大大提高了学生的学习效率。
阅读是我们学习外语的主要途径，传统的应试教育给我们传达了一个错误信息，认为阅读题型属于变相的选择题，只要找到正确答案就可以了。长期以来，题海战术受到广大教师的推崇，学生学习压力大、效率低。但是语言是交流的工具，师生之间交流互动才能完成教学任务，因此本文将验证互动式的英语阅读教学模式是否有利于提高学生的学习效率。
1. 交互式高中英语阅读教学设计
本实验的研究对象为某高中学校的两个班级，一个班级采用传统的教学方式，而另外一个班级采用交互式的阅读方式，通过对比观察哪种阅读方式可以调动学生学习的积极性，提高学习成绩。
第一，热身。讲课之前，教师可以向学生提问与课文相关的背景知识，为课堂讨论做准备。这里的热身还包括阅读单词，朗诵课文等基础性工作。分析课文之前，教师要做好铺垫工作，使学生快速进入到文章的情境中，加深对文章的理解。
第二，阅读前。这个阶段学生会对根据题目对阅读内容进行简单的推测，并发挥学生的主观能动性为阅读做准备。在这一阶段，教师通常会有两种做法：将阅读资料事先发给学生，或者提前告知讲课的内容，学生在做好预习工作，在教师的帮助下查阅资料，了解文章的相关背景知识。或者教师精心设计每一个教学环节，环环相扣，衔接恰当，正确引导学生。教学手段是多种多样，例如：游戏、多媒体、设置教学情境等，无论采用哪种教学手段，只要能够激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，提高学习成绩，这就是有效并且正确的教学手段。
第三，阅读中。传统的填鸭式教学已经无法适应社会的发展，新课改要求我们充分发挥学生主观能动性，将自学技巧和能力教授给学生，鼓励学生自主学习，提高学生的自学能力。因此英语阅读教学中，要着重将阅读技巧和能力传授给学生，科学设计阅读中的问题，通过精读和略读等多种方式对文章进行理解。教师是课堂教学的组织者和引导者，学生才是课堂教学的主体，教师要对课堂讨论的相关内容进行适当的引导，有意识的培养学生的阅读技巧，提高学生阅读类型题目的正确率。
第四，阅读后。阅读以后学生对文章有了初步的理解，通过互动的形式，培养学生的发散思维，提高合作能力。阅读类型题目的正确率主要是通过成绩表现出来的，阅读技巧的训练，不但可以巩固学到的知识，而且提高了学习效率。除此之外，教师还应当为学生英语交流提供平台，例如：组织辩论赛、讲故事、小组讨论等，通过参加这些活动，使学生的阅读能力更上一层楼，提高学生的交际能力。发散思维的培养主要从以下三个方面进行：（1）以提问的方式要求学生总结文章的主旨大意；（2）运用表格分析法；（3）进行小组活动
第五，针对对照班。对照班采用的是传统教学法，讲新课之前先复习旧知识，然后再展开新内容，遇见生单词时讲解其含义、语法、词语搭配等，教师逐句分析课文，最后讲解相关的语法知识，剩下的课堂时间做阅读习题，做完以后有时间就对答案，并讲解其中错误率比较高的题目，快下课时布置家庭作业。如此周而复始，语言的学生本身就十分枯燥，再加上死板的教学方式，难怪学生在课堂教学中昏昏欲睡，课堂学习氛围死气沉沉，学习效率低下。
2. 交互式高中英语阅读教学评价
经过一段时间的观察，高中英语阅读教学中采用交互式的教学模式效果十分显著。原本两个成绩相当的班级，在采用传统教学法和交互式阅读教学法进行对比，并结合数据分析发现，采用交互式阅读教学模式的班级成绩要高于采用传统阅读教学方式的班级。通过观察记录发现，采用交互式的教学方法，课堂发言人数不断增加，这从侧面证明了采用交互式阅读教学方式，激发了学生的学习兴趣。
调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。阅读是词语和语感的积累的过程，只是一些外语知识的解题技巧是完全不够的，这需要平时做好积累的工作。现在传统教学方式仍然占据主动地位，想要灵活的运用交互式阅读模式并不简单，学生要在教师的引导下，共同努力，通过师生的合作，将理论转化为实践，提高学生的自学能力，交互式阅读教学模式使学生真正理解音乐，发挥学生的主导作用，帮助学生养成良好的生活习惯，保证英语阅读教学的质量，培养全面发展的高素质人才。青少年作为社会主义现代化事业的建设者和接班人，应当努力学习知识，成为社会需要的全面型人才，将来为国家的现代化建设贡献自己的力量，早日实现中华民族的伟大复兴。
随着中国的国家化不断增强，英语作为世界上运用最多的语种，英语的重要性日益突出，但是传统的教学方式已经无法适应社会的发展，新课改要求我们采用交互式英语阅读方式，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，成绩得到保障。语言的学习最直接的目的是为了应用，采用交互式学习方式巩固旧知识同时，能让学生学到新的知识，大大提高学生的学习效率。
（作者单位：山东省日照第一中学）
阅读是我们学习外语的主要途径，传统的应试教育给我们传达了一个错误信息，认为阅读题型属于变相的选择题，只要找到正确答案就可以了。长期以来，题海战术受到广大教师的推崇，学生学习压力大、效率低。但是语言是交流的工具，师生之间交流互动才能完成教学任务，因此本文将验证互动式的英语阅读教学模式是否有利于提高学生的学习效率。
1. 交互式高中英语阅读教学设计
本实验的研究对象为某高中学校的两个班级，一个班级采用传统的教学方式，而另外一个班级采用交互式的阅读方式，通过对比观察哪种阅读方式可以调动学生学习的积极性，提高学习成绩。
第一，热身。讲课之前，教师可以向学生提问与课文相关的背景知识，为课堂讨论做准备。这里的热身还包括阅读单词，朗诵课文等基础性工作。分析课文之前，教师要做好铺垫工作，使学生快速进入到文章的情境中，加深对文章的理解。
第二，阅读前。这个阶段学生会对根据题目对阅读内容进行简单的推测，并发挥学生的主观能动性为阅读做准备。在这一阶段，教师通常会有两种做法：将阅读资料事先发给学生，或者提前告知讲课的内容，学生在做好预习工作，在教师的帮助下查阅资料，了解文章的相关背景知识。或者教师精心设计每一个教学环节，环环相扣，衔接恰当，正确引导学生。教学手段是多种多样，例如：游戏、多媒体、设置教学情境等，无论采用哪种教学手段，只要能够激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，提高学习成绩，这就是有效并且正确的教学手段。
第三，阅读中。传统的填鸭式教学已经无法适应社会的发展，新课改要求我们充分发挥学生主观能动性，将自学技巧和能力教授给学生，鼓励学生自主学习，提高学生的自学能力。因此英语阅读教学中，要着重将阅读技巧和能力传授给学生，科学设计阅读中的问题，通过精读和略读等多种方式对文章进行理解。教师是课堂教学的组织者和引导者，学生才是课堂教学的主体，教师要对课堂讨论的相关内容进行适当的引导，有意识的培养学生的阅读技巧，提高学生阅读类型题目的正确率。
第四，阅读后。阅读以后学生对文章有了初步的理解，通过互动的形式，培养学生的发散思维，提高合作能力。阅读类型题目的正确率主要是通过成绩表现出来的，阅读技巧的训练，不但可以巩固学到的知识，而且提高了学习效率。除此之外，教师还应当为学生英语交流提供平台，例如：组织辩论赛、讲故事、小组讨论等，通过参加这些活动，使学生的阅读能力更上一层楼，提高学生的交际能力。发散思维的培养主要从以下三个方面进行：（1）以提问的方式要求学生总结文章的主旨大意；（2）运用表格分析法；（3）进行小组活动
第五，针对对照班。对照班采用的是传统教学法，讲新课之前先复习旧知识，然后再展开新内容，遇见生单词时讲解其含义、语法、词语搭配等，教师逐句分析课文，最后讲解相关的语法知识，剩下的课堂时间做阅读习题，做完以后有时间就对答案，并讲解其中错误率比较高的题目，快下课时布置家庭作业。如此周而复始，语言的学生本身就十分枯燥，再加上死板的教学方式，难怪学生在课堂教学中昏昏欲睡，课堂学习氛围死气沉沉，学习效率低下。
2. 交互式高中英语阅读教学评价
经过一段时间的观察，高中英语阅读教学中采用交互式的教学模式效果十分显著。原本两个成绩相当的班级，在采用传统教学法和交互式阅读教学法进行对比，并结合数据分析发现，采用交互式阅读教学模式的班级成绩要高于采用传统阅读教学方式的班级。通过观察记录发现，采用交互式的教学方法，课堂发言人数不断增加，这从侧面证明了采用交互式阅读教学方式，激发了学生的学习兴趣。
调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。阅读是词语和语感的积累的过程，只是一些外语知识的解题技巧是完全不够的，这需要平时做好积累的工作。现在传统教学方式仍然占据主动地位，想要灵活的运用交互式阅读模式并不简单，学生要在教师的引导下，共同努力，通过师生的合作，将理论转化为实践，提高学生的自学能力，交互式阅读教学模式使学生真正理解音乐，发挥学生的主导作用，帮助学生养成良好的生活习惯，保证英语阅读教学的质量，培养全面发展的高素质人才。青少年作为社会主义现代化事业的建设者和接班人，应当努力学习知识，成为社会需要的全面型人才，将来为国家的现代化建设贡献自己的力量，早日实现中华民族的伟大复兴。
随着中国的国家化不断增强，英语作为世界上运用最多的语种，英语的重要性日益突出，但是传统的教学方式已经无法适应社会的发展，新课改要求我们采用交互式英语阅读方式，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，成绩得到保障。语言的学习最直接的目的是为了应用，采用交互式学习方式巩固旧知识同时，能让学生学到新的知识，大大提高学生的学习效率。
（作者单位：山东省日照第一中学）