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摘 要：职高学生文化基础比较差，学习能力以及自控能力也有不足，因此对职高学生的管理是较为困难的。对于职高的班主任来说，需要在日常管理的工作中找到方法，以此对学生展开有针对性的管理，只有这样才能真正做好工作。文章结合作者的实际案例分享了班级管理的心得与体会。
关键词：职高；学生管理；班主任
我踏上工作岗位已经整整七个年头，担任过两届班主任。但对于本人来说，在管理学生方面依然是如履薄冰。职高学生文化基础参差不齐，学习能力、自控能力较差，往往被贴上“问题学生”的标签。刚当班主任的时候，我就带着“有色眼镜”去看待他们，总觉得他们是“扶不起的阿斗”，是属于“破罐子破摔”的那种类型，觉得他们是被初中的老师抛弃的坏学生。所以，我在心里暗暗地给他们下了定义，要想管好他们，必须用“显微镜来放大他们的缺点”。如果他们在我班级里不听话，哪怕是犯一点小错，我也一定要严厉地批评和惩罚他们。只有这样，才能让他们知道班主任的厉害；只有这样，才能让他们初中时养成的坏毛病，不会在新的班级里蔓延开来……然而，随着时间的推移，我发现自己的“高压政策”是错误的，不仅对他们没有什么作用，反而适得其反。
开学初，班里有一名学生叫王XX，刚开始就不断违纪，外逃上网、打架、说脏话、上课捣乱，几乎所有坏学生的问题，在他一个身上全部可以找到。我因此找他谈了很多次话。每次，我都会狠狠地批评他，要他写保证书，如果认识不到位，就继续反省。我甚至厚着脸皮和家长一次次地沟通，希望能有转机，但还是无果。每次与他谈话之后，他都会表现得非常好，而后继续违纪并有加重的现象。最后，他见到我就跑。我就纳闷了，我苦口婆心地劝他，有错吗？有一天，我刚好在教学楼过道里碰到他，就把他叫到我的办公室里。在我诚恳的感召下，他终于吐出了压在心底的秘密：“老师，你总是用眼睛盯着我，总跟我过不去，我稍微有一点错，您就批评我。”我茫然了，我的关心在他的心中竟然变成了“吹毛求疵”。本来，想在“显微镜”下把这个“所谓”坏学生的坏习惯通通改掉。想不到，却适得其反。突然之间，我意识到了问题所在，觉得只能采用正确的方法指导，而不是一味地抓住缺点不放。于是，我一改平时严厉批评的语气说：“王XX，我们现在能像朋友一样地聊聊天吗？”他抬起头用不可思议的眼神看着我说：“可以吗？”我说：“当然。”我接着问：“你知道老师为什么总是盯着你不放吗？”他说：“你看我不顺眼，怕我在班里惹事，给班级扣分……”我说：“你这样想就错了，在这个班级，你身上的问题最多，你承认吗？”他说：“老师，我承认我有很多毛病，我自己也想改。但是，我就是一直改不掉。”我说：“在这个班级里，我其实非常关注你，不仅仅是因为你的坏习惯最多，而是因为我发现，你身上有很多没有被发现的闪光点。”他问我：“老师，我有闪光点吗？”我说：“当然有了，虽然你上课爱讲话，但是思维很活跃，只是没有掌握好分寸和场合；虽然你爱打架，但是，我发现你每次都在维护别人的权利，不让别人受欺负。我觉得，你这些都是难能可贵的地方。我想把你树立成一个榜样，利用榜样的力量，去影响班级的其他学生，去改掉更多的坏的习惯。有一句说得好：‘勉强成习惯，习惯成自然。’希望我们共勉，在这里，我们设立了一个小小的目标，一个月为一个周期，看看你能不能管好自己，做到最好。老师相信，你是最棒的，可以吗？”这时候，我发现，王XX的眼睛直直地望着我说：“老师，我愿意试一下，我相信，我能做到的！”后来在班级中我开始默默地观察，上课的时候，他能全神贯注地把心用在书本上，更会在每次的班级活动中积极主动，并表现出极强的班级荣誉感。与此同时，他强烈地想要引起别人的注意，并且非常在意他人的肯定。因此，我大胆地将他举荐进了学校学生会。每一个星期，我找他谈一次话，谈话中一改以往以批评为主的教育方式，而总是以 “王XX，先给自己最近的表现打个分吧”“好像进步不少啊”“学生会的工作非常好，最近还有哪些你自己不满意的”之类的话开始我们的谈话，经过两个星期的时间，我发现他的考评记录显示最近再没有违纪的行为。
对于职高的学生，也许他们已习惯了被放逐、遗忘，甚至是自我放弃，在上周我对班级学生所做的调查“平日中父母多长时间夸奖你一次”的结果中，我惊讶地发现95%的学生在家里“很少”甚至“几乎没有”得到赞扬。在心痛的同时，我终于理解了学生犯错的原因了，不是一味地拿“显微镜”去放大他们的缺点，而是用放大镜去发现他们的“闪光点”“要采取多鼓励少批评的方法，要善于发现学生的闪光点，要不断给他们以鼓励和信心，给他们前进的勇气……至少让他们觉得自己受到重视。”弃之荒野的树根是无用的废料，然而到了根雕藝术家手里，经雕琢却成了艺术品。每个人都有属于他自己的独特的生命价值，唯有尊重这份价值，才能找到教育的平衡点。
参考文献：
[1]施旭东.做职业高中学生的良师益友——浅谈职高班主任管理工作[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（2）：106.
[2]陈 琳.试论职高班主任管理工作中的问题与对策[J].才智，2015（12）：21.
[3]孟雅君.浅谈职高班主任管理艺术[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（9）：100.
[4]成玉红.抓好班级管理，促进职高学生健康成长[J].现代阅读（教育版），2013（4）：306.
（作者单位：兰溪市技工学校）
关键词：职高；学生管理；班主任
我踏上工作岗位已经整整七个年头，担任过两届班主任。但对于本人来说，在管理学生方面依然是如履薄冰。职高学生文化基础参差不齐，学习能力、自控能力较差，往往被贴上“问题学生”的标签。刚当班主任的时候，我就带着“有色眼镜”去看待他们，总觉得他们是“扶不起的阿斗”，是属于“破罐子破摔”的那种类型，觉得他们是被初中的老师抛弃的坏学生。所以，我在心里暗暗地给他们下了定义，要想管好他们，必须用“显微镜来放大他们的缺点”。如果他们在我班级里不听话，哪怕是犯一点小错，我也一定要严厉地批评和惩罚他们。只有这样，才能让他们知道班主任的厉害；只有这样，才能让他们初中时养成的坏毛病，不会在新的班级里蔓延开来……然而，随着时间的推移，我发现自己的“高压政策”是错误的，不仅对他们没有什么作用，反而适得其反。
开学初，班里有一名学生叫王XX，刚开始就不断违纪，外逃上网、打架、说脏话、上课捣乱，几乎所有坏学生的问题，在他一个身上全部可以找到。我因此找他谈了很多次话。每次，我都会狠狠地批评他，要他写保证书，如果认识不到位，就继续反省。我甚至厚着脸皮和家长一次次地沟通，希望能有转机，但还是无果。每次与他谈话之后，他都会表现得非常好，而后继续违纪并有加重的现象。最后，他见到我就跑。我就纳闷了，我苦口婆心地劝他，有错吗？有一天，我刚好在教学楼过道里碰到他，就把他叫到我的办公室里。在我诚恳的感召下，他终于吐出了压在心底的秘密：“老师，你总是用眼睛盯着我，总跟我过不去，我稍微有一点错，您就批评我。”我茫然了，我的关心在他的心中竟然变成了“吹毛求疵”。本来，想在“显微镜”下把这个“所谓”坏学生的坏习惯通通改掉。想不到，却适得其反。突然之间，我意识到了问题所在，觉得只能采用正确的方法指导，而不是一味地抓住缺点不放。于是，我一改平时严厉批评的语气说：“王XX，我们现在能像朋友一样地聊聊天吗？”他抬起头用不可思议的眼神看着我说：“可以吗？”我说：“当然。”我接着问：“你知道老师为什么总是盯着你不放吗？”他说：“你看我不顺眼，怕我在班里惹事，给班级扣分……”我说：“你这样想就错了，在这个班级，你身上的问题最多，你承认吗？”他说：“老师，我承认我有很多毛病，我自己也想改。但是，我就是一直改不掉。”我说：“在这个班级里，我其实非常关注你，不仅仅是因为你的坏习惯最多，而是因为我发现，你身上有很多没有被发现的闪光点。”他问我：“老师，我有闪光点吗？”我说：“当然有了，虽然你上课爱讲话，但是思维很活跃，只是没有掌握好分寸和场合；虽然你爱打架，但是，我发现你每次都在维护别人的权利，不让别人受欺负。我觉得，你这些都是难能可贵的地方。我想把你树立成一个榜样，利用榜样的力量，去影响班级的其他学生，去改掉更多的坏的习惯。有一句说得好：‘勉强成习惯，习惯成自然。’希望我们共勉，在这里，我们设立了一个小小的目标，一个月为一个周期，看看你能不能管好自己，做到最好。老师相信，你是最棒的，可以吗？”这时候，我发现，王XX的眼睛直直地望着我说：“老师，我愿意试一下，我相信，我能做到的！”后来在班级中我开始默默地观察，上课的时候，他能全神贯注地把心用在书本上，更会在每次的班级活动中积极主动，并表现出极强的班级荣誉感。与此同时，他强烈地想要引起别人的注意，并且非常在意他人的肯定。因此，我大胆地将他举荐进了学校学生会。每一个星期，我找他谈一次话，谈话中一改以往以批评为主的教育方式，而总是以 “王XX，先给自己最近的表现打个分吧”“好像进步不少啊”“学生会的工作非常好，最近还有哪些你自己不满意的”之类的话开始我们的谈话，经过两个星期的时间，我发现他的考评记录显示最近再没有违纪的行为。
对于职高的学生，也许他们已习惯了被放逐、遗忘，甚至是自我放弃，在上周我对班级学生所做的调查“平日中父母多长时间夸奖你一次”的结果中，我惊讶地发现95%的学生在家里“很少”甚至“几乎没有”得到赞扬。在心痛的同时，我终于理解了学生犯错的原因了，不是一味地拿“显微镜”去放大他们的缺点，而是用放大镜去发现他们的“闪光点”“要采取多鼓励少批评的方法，要善于发现学生的闪光点，要不断给他们以鼓励和信心，给他们前进的勇气……至少让他们觉得自己受到重视。”弃之荒野的树根是无用的废料，然而到了根雕藝术家手里，经雕琢却成了艺术品。每个人都有属于他自己的独特的生命价值，唯有尊重这份价值，才能找到教育的平衡点。
参考文献：
[1]施旭东.做职业高中学生的良师益友——浅谈职高班主任管理工作[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（2）：106.
[2]陈 琳.试论职高班主任管理工作中的问题与对策[J].才智，2015（12）：21.
[3]孟雅君.浅谈职高班主任管理艺术[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（9）：100.
[4]成玉红.抓好班级管理，促进职高学生健康成长[J].现代阅读（教育版），2013（4）：306.
（作者单位：兰溪市技工学校）