【摘要】德育在数学教育的浸透已经越来越重要。《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》提到，课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展……因此，教师要在数学教育中浸透德育，促进学生全面发展教育，使学生树立正确的价值观。
　　【关键词】小学;德育;数学教育;教育浸透;教育效果
　　许多人认为，德育只是由任教语文、担任班主任的教师承担。其实不然，数学教师既是知识的传授者，也是德育的引导者。在数学教学中，既要对学生进行知识的传授，又要注意教师的言行、教师的形象、教师的精神面貌。因为它们都会对学生有着深远的影响。那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育呢？根据多年数学教学工作经验，笔者觉得从以下几方面下功夫，可以起到很好的教育效果。
　　一、利用素材对学生进行德育熏陶
　　在数学教学中，数学教师在教学设计时，可以利用教材中一些与德育有关联的基本知识、基本素材，对学生进行正确的思想教育。比如，在教学圆周率的时候，教师不仅要让学生了解圆周率，灵活地运用圆周率，还要让学生了解到，在古代，我国古代伟大的数学家祖冲之算出圆周率（π）的值在3.1415926和3.1415927之间，相当于精确到小数点后第7位。祖冲之是入选世界纪录协会第一位将圆周率的值计算到小数第7位的科学家。我们应该为之自豪。当学生了解到我国古代有一位很出色的数学家时，他们自然而然就会受到感染，从而树立文化自信。同时，学生也会对科学产生憧憬。经过这样的数学教学与教育，可以熏陶学生的爱国主义情怀。
　　二、利用数学活动课对学生德育浸透
　　在数学教学过程中，我们不仅让学生学习数学知识，同时还要让学生接受德育。所以，在教学过程中，教师可以在利用数学知识的基础上，对学生浸透劳动光荣的德育。例如，我们在教学数学广角——“煎鱼”时，既要让学生充分地学会如何解题、如何用最少的时间完成煎鱼的任务，又要让学生学会动手煎鱼，让学生回到家里学会帮爸妈做家务，学会自己煮饭、学会自己煎鱼、学会自己炒菜，能让辛苦劳动一天的父母回到家里，吃上一顿孩子做的美味饭菜。
　　三、利用教师言行对学生进行德育感染
　　教师不只是一个授业者，更是学生思想与行为培养的引路人。在教学中，教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师的行为与习惯，都会影响学生。教师的生活习惯、行为习惯、文明用语等，都会影響学生的思想品格，甚至人格的形成。作为教师，不论在校内的日常教学工作中，还是在校外的活动过程中都要给学生树立好榜样，做学生的表率。
　　例如，在数学教学过程中，学生有疑问时，教师耐心地给他们讲解，甚至可以蹲下身子，给学生一种平等的对待。再如，在教学如何解决“捐款”多少的问题时，要教会学生分析问题，解决问题。教师可以适时地把学校开展扶困助学活动的情况再现一次，充分地把问题生活化，帮助学生学会解决问题的方法，以及从解决问题中感受到扶困助人是幸福的一件事，增强荣誉感。教师也应该在学校开展扶困助学的活动中，给家里有困难的学生伸出援助之手，起模范带头作用。在数学教学中，也会教育学生学会礼貌用语，如，“谢谢！”“可以吗？”例如，教师有时会在教学过程中，忘记带教学所需要的工具了，而学生有。此时，教师可有礼貌地向学生借：“能借你的文具用一用吗？”教师使用完之后，还应该说声“谢谢！”这样，使德育在数学教育教学中得到升华。可见，教师的行为习惯在日常的数学教学教育过程中，会潜移默化地感染学生。
　　四、结语
　　综上所述，在素质教育的大前提下，《新课程标准》已经把德育放在十分重要的地位。我校在各学科的教育中引入德育，把学生培养成一个德智体美劳全面发展的有用人才，培养成具有“有理想，有道德，有文化，有纪律”四有人才，培养成具有爱国主义、具有正确“人生观，世界观，价值观”的社会主义接班人。
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