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【中图分类号】G633.951
声乐课在中师音乐班是一门非常重要的课程。然而，声乐基础有些的学生只是极少数，大部分学生无一点声乐基础，他们只能在中专三年时间里系统地学习声乐，如何在这短短的三年时间里合理地进行可行性、有效性、有目标、有计划地进行声乐教学。建立起与声乐相关的知识结构，为他们去发掘有意思的学习内容，培养他们的兴趣，让他们更主动地参与学习，为当前更高一级的音乐学院，为边远少数民族地区歌舞团，县文化站，农村中小学、幼儿园音乐教学的需要输送人才。因此我们的声乐教学就面临着一个科学的声乐启蒙教学的问题。下面就我的教学体会谈谈其中的几个问题。
一、声乐入门方式：
1、培养兴趣和爱好
“兴趣”是学习最好的老师，这已成为声乐教学启蒙阶段一个普遍的话题和出发点，怎样才能真正做到这一点呢？
①快乐学习声乐，全方位感悟音乐
教师应力争做到每周学生上课是主动而快乐的，尤其是面对刚开始学唱的学生，通过体验美的声音、美的旋律、美的节奏产生身心愉悦，陶冶情操，产生学习声乐的兴趣。我们应该用音乐和歌声给学生打造更丰富多彩的学生生活。作为教师应具备乐观积极的心态，运用生动活泼的语言和富有感染力的演唱示范来打动学生，充分发挥赏识教育的积极效应，给予学生充分的肯定和鼓励；也是有助于形成愉快积极的授课氛围。
②帮助学生树立信心，做好打“持久战”的准备。
培养学生绝非一朝一夕之功，而是一个艰苦卓绝的过程。这其中会不断地遇到困难和出现反复。我们应该使学生明白，他们无论在时间、精力方面都将付出更多。
③培养兴趣和爱好也要用科学的方法打下良好的基础。
除了有正确科学的理念，我们还应注重用科学的方法打下良好的基础，不能因为将来不一定从事专业演唱的职业而忽略这一点。即便是培养兴趣爱好也是意味着学习的方法和要求不能“马虎”！
二、“课上”和“课下”
1.“课上”时间是声乐学习的首要环节，也应是培养学生兴趣和爱好的关键所在。
启蒙阶段的声乐教学，对象大多数是无音乐基础的学生，如何让他们学会积极愉快地与教师配合呢？作为教师我想应该充分调动和发挥学生在“课上”的主动性而不是让他们被动地模仿。通过带领学生发声歌唱、读谱、打节奏等方式去让他们亲身感受音乐逐步培养他们独立练声和练唱的能力。
2.“课下”练声和练唱是学生学好声乐的重要保证，为了更好的把教学向前推进，教师应该与学生多交流，毕竟你更加了解学生，及时地将练声练唱过程中的困难和出现的状况与教师沟通，以探求更加科学有效地方法。
3.声乐教学应全面展开音乐基本理论与基本能力的训练
声乐启蒙教育越来越以人为本，以兴趣为本，在这一教学方法的基础上，作为教师无论是教学生学习技能还是研究理论都需要科学的理念和正确的指导思想，我们首先应该确立正确的教学观，全面展开音乐基本理论与基本能力的训练从而培养学生全面的音乐能力。在声乐学习过程中《基础》是核心部分，包括让学生系统地学习人声发声器官构造、声乐基础理论知识，使学生理解和掌握声乐学习中必须的声乐理论基础知识、乐理知识在内的各个阶段所掌握的所有的基本内容。《乐理》着重于乐理知识部分的集中强化训练，建立一个比较全面的理论基础。从学习的最初阶段培养学生对音乐的感性认识和音乐听觉，经常让学生多看、多听、多评价，保护他们的自尊心、自信心，引导他们成为学习的主人，鼓励和指导学生探索式地进行声乐学习和研究。通过声乐学习使学生充分享受到歌唱的乐趣，增强学生具有丰富的音乐感受能力。引导他们对美的事物从心里自然的产生感动，以科学的发声方式带动歌唱，使发声具有歌唱性，提高对音乐的学习、表演、表现能力。接受全面的音乐教育同时增强多样性的其他领域方面的知识，使之成为全方位的人，为今后音乐学习的持续发展都打下良好基础。
三、声乐教学应加入声乐教学法课程
1.对声乐教学法的认识：
声乐教学法是对学生声乐学习中的声乐理论知识与声乐表演技能、技巧等方面的指导课。它在声乐技能小课的基础上将声乐实践理论化，将声乐训练总结成系统的较全面的声乐教学方法与研究。
2.声乐教学法是提高学生歌唱能力的基础：
声乐教学的目的是使学生具备通过嗓音表达思想感情的艺术表现能力，充分发展学生的控制歌唱的心理手段，使发声器官具有适应歌唱时所要求的那种协调与耐力，并改善嗓音，使学生获得歌唱表演的知识。而要培养学生良好的歌唱能力，则首先要对人体发声器官的生理构造、歌唱发声的肌能状态、歌唱的姿势、正确呼吸、共鸣以及歌唱的咬字吐字、声区的划分及其特征等有全面系统的了解认识，并在歌唱基础理论的指导下，进行更好的歌唱技能的学习训练。因此，声乐教学法课程是培养和指导学生歌唱能力的基础，也是培养和提高学生自身歌唱能力的必要环节。
3.声乐教学法所包含的声乐基础理论知识内容：
首先要弄清人体发声器官的生理构造、歌唱技能、技巧的训练、演唱作品的选材，演唱作品内容的分析和艺术处理，启发学生理解作品的内涵，引导他们正确地处理和表达作品的情感。掌握科学的声乐训练方法以及相关的人体生理学知识，形成科学正确的声音概念，从而指导学生演唱实践，提高演唱技巧。
四、构建民主、平等、和谐的师生关系
教学从来都是师生共同完成的，要实施声乐有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系，更多成分上像朋友。教师应该成为教育家，参与策划课程的教学，而不是方式单一地只强调教，而忽视学生的学习主动性，让学生永远处于被动接受的地位。教学关系的改善，能够培养学生主动性和探索性以积极的心态学习。师生之间应该进行学习交流，思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系，教师是为学生而存在的，要努力成为学生所期待的良师和益友。
教师的主导作用则体现在把学生自主的学习活动有效的组织起来，把学生主体作用充分发挥出来，培养学生对学习声乐的正确动机、浓厚兴趣、真挚的情感、顽强的毅力。真正把学生吸引到歌唱中来，全身心地投入声乐学习。将学生学习的主动性发挥到及至。
“沈湘”教授在处理声乐教学教与学的关系时，就很重视发挥学生的主体作用。他说：“教与学的关系就是教师帮助学生唱，而不代替学生唱，作为教师要帮助学生唱好，千万不能让学生为你的学说和经验服务，这样十有八九要失败的。教师要把自己放在学生的位置上，设身处地地去考虑他们的问题。要替学生考虑呼吸深浅、声音运用、理解作品、音乐处理等，只要把握总的原则和要求，学生怎么唱舒服就怎么办，因为最终是他上台演唱，我们不能叫他上台去受罪”。沈湘教授还极力反对在课堂上对学生强行灌输，他认为有些感觉不能用教师自己的感觉和语言去叫学生接受，要让学生自己所体会后，用自己的语言说出自己的感受。
总之，声乐教学是一项细致、复杂的创造性劳动，我们必须针对不同的学生采取不同的方法对症下药、有的放矢、互相配合。这样才能取得很好的教学效果，使学生都能掌握科学的发声法，都能具备一定的歌唱能力，使他们以后成为称职的歌者。我们声乐教师就应该热情关注、关心他们的成长和前途。
从以上几个方面看要实施声乐有效教学，我们必须积极探索出更多实施声乐有效教学的途径与方法。
参考文献：
1.周梅：云南保山师范高等专科学校音乐系中国文化报社《艺术教育》2008
2.沈湘著，李晋伟整理，沈湘声乐教学艺术【M】上海音乐出版社1998
3.刘高俊，湖南民族职业学院艺术系音乐教育广东高等教育出版社2009
声乐课在中师音乐班是一门非常重要的课程。然而，声乐基础有些的学生只是极少数，大部分学生无一点声乐基础，他们只能在中专三年时间里系统地学习声乐，如何在这短短的三年时间里合理地进行可行性、有效性、有目标、有计划地进行声乐教学。建立起与声乐相关的知识结构，为他们去发掘有意思的学习内容，培养他们的兴趣，让他们更主动地参与学习，为当前更高一级的音乐学院，为边远少数民族地区歌舞团，县文化站，农村中小学、幼儿园音乐教学的需要输送人才。因此我们的声乐教学就面临着一个科学的声乐启蒙教学的问题。下面就我的教学体会谈谈其中的几个问题。
一、声乐入门方式：
1、培养兴趣和爱好
“兴趣”是学习最好的老师，这已成为声乐教学启蒙阶段一个普遍的话题和出发点，怎样才能真正做到这一点呢？
①快乐学习声乐，全方位感悟音乐
教师应力争做到每周学生上课是主动而快乐的，尤其是面对刚开始学唱的学生，通过体验美的声音、美的旋律、美的节奏产生身心愉悦，陶冶情操，产生学习声乐的兴趣。我们应该用音乐和歌声给学生打造更丰富多彩的学生生活。作为教师应具备乐观积极的心态，运用生动活泼的语言和富有感染力的演唱示范来打动学生，充分发挥赏识教育的积极效应，给予学生充分的肯定和鼓励；也是有助于形成愉快积极的授课氛围。
②帮助学生树立信心，做好打“持久战”的准备。
培养学生绝非一朝一夕之功，而是一个艰苦卓绝的过程。这其中会不断地遇到困难和出现反复。我们应该使学生明白，他们无论在时间、精力方面都将付出更多。
③培养兴趣和爱好也要用科学的方法打下良好的基础。
除了有正确科学的理念，我们还应注重用科学的方法打下良好的基础，不能因为将来不一定从事专业演唱的职业而忽略这一点。即便是培养兴趣爱好也是意味着学习的方法和要求不能“马虎”！
二、“课上”和“课下”
1.“课上”时间是声乐学习的首要环节，也应是培养学生兴趣和爱好的关键所在。
启蒙阶段的声乐教学，对象大多数是无音乐基础的学生，如何让他们学会积极愉快地与教师配合呢？作为教师我想应该充分调动和发挥学生在“课上”的主动性而不是让他们被动地模仿。通过带领学生发声歌唱、读谱、打节奏等方式去让他们亲身感受音乐逐步培养他们独立练声和练唱的能力。
2.“课下”练声和练唱是学生学好声乐的重要保证，为了更好的把教学向前推进，教师应该与学生多交流，毕竟你更加了解学生，及时地将练声练唱过程中的困难和出现的状况与教师沟通，以探求更加科学有效地方法。
3.声乐教学应全面展开音乐基本理论与基本能力的训练
声乐启蒙教育越来越以人为本，以兴趣为本，在这一教学方法的基础上，作为教师无论是教学生学习技能还是研究理论都需要科学的理念和正确的指导思想，我们首先应该确立正确的教学观，全面展开音乐基本理论与基本能力的训练从而培养学生全面的音乐能力。在声乐学习过程中《基础》是核心部分，包括让学生系统地学习人声发声器官构造、声乐基础理论知识，使学生理解和掌握声乐学习中必须的声乐理论基础知识、乐理知识在内的各个阶段所掌握的所有的基本内容。《乐理》着重于乐理知识部分的集中强化训练，建立一个比较全面的理论基础。从学习的最初阶段培养学生对音乐的感性认识和音乐听觉，经常让学生多看、多听、多评价，保护他们的自尊心、自信心，引导他们成为学习的主人，鼓励和指导学生探索式地进行声乐学习和研究。通过声乐学习使学生充分享受到歌唱的乐趣，增强学生具有丰富的音乐感受能力。引导他们对美的事物从心里自然的产生感动，以科学的发声方式带动歌唱，使发声具有歌唱性，提高对音乐的学习、表演、表现能力。接受全面的音乐教育同时增强多样性的其他领域方面的知识，使之成为全方位的人，为今后音乐学习的持续发展都打下良好基础。
三、声乐教学应加入声乐教学法课程
1.对声乐教学法的认识：
声乐教学法是对学生声乐学习中的声乐理论知识与声乐表演技能、技巧等方面的指导课。它在声乐技能小课的基础上将声乐实践理论化，将声乐训练总结成系统的较全面的声乐教学方法与研究。
2.声乐教学法是提高学生歌唱能力的基础：
声乐教学的目的是使学生具备通过嗓音表达思想感情的艺术表现能力，充分发展学生的控制歌唱的心理手段，使发声器官具有适应歌唱时所要求的那种协调与耐力，并改善嗓音，使学生获得歌唱表演的知识。而要培养学生良好的歌唱能力，则首先要对人体发声器官的生理构造、歌唱发声的肌能状态、歌唱的姿势、正确呼吸、共鸣以及歌唱的咬字吐字、声区的划分及其特征等有全面系统的了解认识，并在歌唱基础理论的指导下，进行更好的歌唱技能的学习训练。因此，声乐教学法课程是培养和指导学生歌唱能力的基础，也是培养和提高学生自身歌唱能力的必要环节。
3.声乐教学法所包含的声乐基础理论知识内容：
首先要弄清人体发声器官的生理构造、歌唱技能、技巧的训练、演唱作品的选材，演唱作品内容的分析和艺术处理，启发学生理解作品的内涵，引导他们正确地处理和表达作品的情感。掌握科学的声乐训练方法以及相关的人体生理学知识，形成科学正确的声音概念，从而指导学生演唱实践，提高演唱技巧。
四、构建民主、平等、和谐的师生关系
教学从来都是师生共同完成的，要实施声乐有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系，更多成分上像朋友。教师应该成为教育家，参与策划课程的教学，而不是方式单一地只强调教，而忽视学生的学习主动性，让学生永远处于被动接受的地位。教学关系的改善，能够培养学生主动性和探索性以积极的心态学习。师生之间应该进行学习交流，思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系，教师是为学生而存在的，要努力成为学生所期待的良师和益友。
教师的主导作用则体现在把学生自主的学习活动有效的组织起来，把学生主体作用充分发挥出来，培养学生对学习声乐的正确动机、浓厚兴趣、真挚的情感、顽强的毅力。真正把学生吸引到歌唱中来，全身心地投入声乐学习。将学生学习的主动性发挥到及至。
“沈湘”教授在处理声乐教学教与学的关系时，就很重视发挥学生的主体作用。他说：“教与学的关系就是教师帮助学生唱，而不代替学生唱，作为教师要帮助学生唱好，千万不能让学生为你的学说和经验服务，这样十有八九要失败的。教师要把自己放在学生的位置上，设身处地地去考虑他们的问题。要替学生考虑呼吸深浅、声音运用、理解作品、音乐处理等，只要把握总的原则和要求，学生怎么唱舒服就怎么办，因为最终是他上台演唱，我们不能叫他上台去受罪”。沈湘教授还极力反对在课堂上对学生强行灌输，他认为有些感觉不能用教师自己的感觉和语言去叫学生接受，要让学生自己所体会后，用自己的语言说出自己的感受。
总之，声乐教学是一项细致、复杂的创造性劳动，我们必须针对不同的学生采取不同的方法对症下药、有的放矢、互相配合。这样才能取得很好的教学效果，使学生都能掌握科学的发声法，都能具备一定的歌唱能力，使他们以后成为称职的歌者。我们声乐教师就应该热情关注、关心他们的成长和前途。
从以上几个方面看要实施声乐有效教学，我们必须积极探索出更多实施声乐有效教学的途径与方法。
参考文献：
1.周梅：云南保山师范高等专科学校音乐系中国文化报社《艺术教育》2008
2.沈湘著，李晋伟整理，沈湘声乐教学艺术【M】上海音乐出版社1998
3.刘高俊，湖南民族职业学院艺术系音乐教育广东高等教育出版社2009