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【摘要】培养学生的创新素质是新课改追求的核心性目标之一。物理是以实验为基础的自然学科，改进实验教学对培养学生的创新素质至为关键。本文阐述了改进的基本方法。
【关键词】物理实验教学改革方法
物理是以观察和实验为基础的自然学科，观察与实验是培养学生创新素质的重要渠道。在实施新课程改革的进程中，我们必须高度重视实验教学的改革，以切实提高学生的创新素质。在实践中应把握好以下几点。
一、运用实验手段，激发学习兴趣
兴趣是学生力求认识某种学习对象或参加某种学习活动的倾向。心理学认为：兴趣是动机的起点，是推动学习的内驱动力。实验教学应十分注重学习兴趣的激发。
1.用实验诱发兴趣。良好的开端是成功的一半。初中物理的起始课也是如此。如初二物理的起始课，教师可不受课本内容的局限，精心组合，设计表演一些既简单又新奇，且又是今后逐步要学习的一些实验。当学生看到原以为只能互相吸引的磁铁居然会互相排斥、从保温瓶中倒出来的水居然不加热也会沸腾、100W的灯泡居然没有60W的灯泡亮、电动机居然能发电等现象后，就会产生浓厚的兴趣。教师再冠以“想不想知道其中的奥妙？”学生强烈的渴求则会一览无余。如教师再告之生活中很多千奇百怪、变幻无穷的自然现象都是物理学要研究的内容，学生可能会深深地喜欢上物理这门学科。
2.用实验巩固兴趣。心理学研究表明，青少年无意注意起主导作用，且兴趣不稳定、不持久。为了进一步巩固学生对学习物理的兴趣，避免虎头蛇尾现象，我们还需要不断地利用实验手段来刺激学生，使其对物理学科保持长期浓厚的兴趣。这就要求教师要在教材的引导下，充分钻研教材，广泛收集各种相关资料，精心设计、创新每一个演示、分组实验，且尽可能地把演示实验改为学生分组实验或让部分学生参与表演。
二、运用实验启迪，培养学生的能力
历届中学生国际物理、化学竞赛结果显示，我国学生实验设计能力偏低。究其原因，除了我们的教学实验仪器配备落后外，更主要的是我们对实验教学重视不够。我国著名物理学家李政道教授在复旦大学演讲时曾激昂地说：“我国历来讲究做‘学问’，可为什么现在的学校却只是在做‘学答’呢？”李教授的问题启示我们，在实验教学中必须注意做到以下几点：
1.通过实验，培养学生的观察能力。无论是在组织演示实验或分组实验时，都应充分运用实验的直观性，引导学生有目的、有重点地进行观察，提高学生的观察能力。实验中有部分学生对实验的观察是盲目的、好奇的，甚至是觉得好玩看热闹的，所以，我们在演示或指导学生实验时要有目的、有重点地引导学生观察。例如，在操作灯泡的串联、并联实验时，可能会有很多学生只注意哪盏灯泡亮些，哪盏灯泡暗些，而忽视了对串联、并联电路特点的观察。所以，我们就要引导学生观察开关的位置，分析其作用，进而提出为什么相同的小灯泡串联暗些，而并联亮些呢？从而为学习后面的内容埋下伏笔，设置悬念。
2.通过实验，培养学生的操作能力。培养学生具有初步的实验能力，掌握一些实验的技能与技巧，无论是对学生当前的学习，还是日后的发展，都具有重要的意义。所以，我们在指导学生操作时，不要因为某些学生动作慢或不会做而气恼，应放弃急于求成的急功近利想法，只有耐心细致地指导学生，才能为后面的学习扫清障碍，逐步培养和提高学生的实验能力。
3.通过实验，培养学生的分析能力。很多实验现象，如果不认真的分析，则不可能得出正确的结论，甚至失去重要的科学发现。例如，英国物理学家瑞利在测氮气的密度时发现从空气中分离出的氮与从实验室中获取的氮其密度有细微差别。他没有放弃分析研究，执着地研究下去，终于发现了另种气体——氦。在实验教学中，对于观察到的现象，要引导学生去思考、去分析。比如，在测固体的密度时，需要测固体的质量与体积，那么应先测固体的质量还是先测体积，都要引导学生分析，讲出原因。只在这样，才能逐步培养学生分析问题的习惯，从而提高分析问题的能力。
4.通过实验，培养学生创新思维。我国著名学者杨振宁教授从国外讲学归来时曾说：“中国学生与外国学生相比，最大的区别是中国学生的胆子小，老师没讲的不敢想，老师没做的不敢做。”西方许多发达国家的课程设置中都安排了“讨论课”，中国学生绝不比外国学生笨，要打开学生智慧之大门，钥匙实际上掌握在我们教师手中。因此，我们要善于利用实验诱发、引导学生去思考、去创造、去更新。我们要学会理解与宽容，绝对不可抹杀学生的创造思维能力。虽然任务是艰巨的，但我们务必要持之以恒，坚持不懈。
三、结合实验教学，进行德育渗透
对学生进行思想品德教育是各个学科的共同任务。新的《物理课程标准》指出：培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育是物理教学的目的之一。因此，我们要充分利用物理的学科特点，不失时机地对学生进行品德教育，把学生真正铸造成“四有”新人。
纵观初中物理教材的全部内容，尤其是实验教学内容，它贯穿了许多爱国主义、辩证唯物主义、科学家自强不息、中华民族悠久的历史文化以及实事求是的科学态度等内容，只要我们在教学中细心体会，就会发现，每一节物理课都会是一堂生动的思想品德教育课。如果教师能做到持之以恒，就会使学生在获得知识、提高技能的同时，思想品质也受到良好的熏陶。
总之，实验教学对提高学生的创新素质具有极其重要的作用，改革实验教学是物理学科的重要课题。对此，我们应高度重视，努力探索。
【关键词】物理实验教学改革方法
物理是以观察和实验为基础的自然学科，观察与实验是培养学生创新素质的重要渠道。在实施新课程改革的进程中，我们必须高度重视实验教学的改革，以切实提高学生的创新素质。在实践中应把握好以下几点。
一、运用实验手段，激发学习兴趣
兴趣是学生力求认识某种学习对象或参加某种学习活动的倾向。心理学认为：兴趣是动机的起点，是推动学习的内驱动力。实验教学应十分注重学习兴趣的激发。
1.用实验诱发兴趣。良好的开端是成功的一半。初中物理的起始课也是如此。如初二物理的起始课，教师可不受课本内容的局限，精心组合，设计表演一些既简单又新奇，且又是今后逐步要学习的一些实验。当学生看到原以为只能互相吸引的磁铁居然会互相排斥、从保温瓶中倒出来的水居然不加热也会沸腾、100W的灯泡居然没有60W的灯泡亮、电动机居然能发电等现象后，就会产生浓厚的兴趣。教师再冠以“想不想知道其中的奥妙？”学生强烈的渴求则会一览无余。如教师再告之生活中很多千奇百怪、变幻无穷的自然现象都是物理学要研究的内容，学生可能会深深地喜欢上物理这门学科。
2.用实验巩固兴趣。心理学研究表明，青少年无意注意起主导作用，且兴趣不稳定、不持久。为了进一步巩固学生对学习物理的兴趣，避免虎头蛇尾现象，我们还需要不断地利用实验手段来刺激学生，使其对物理学科保持长期浓厚的兴趣。这就要求教师要在教材的引导下，充分钻研教材，广泛收集各种相关资料，精心设计、创新每一个演示、分组实验，且尽可能地把演示实验改为学生分组实验或让部分学生参与表演。
二、运用实验启迪，培养学生的能力
历届中学生国际物理、化学竞赛结果显示，我国学生实验设计能力偏低。究其原因，除了我们的教学实验仪器配备落后外，更主要的是我们对实验教学重视不够。我国著名物理学家李政道教授在复旦大学演讲时曾激昂地说：“我国历来讲究做‘学问’，可为什么现在的学校却只是在做‘学答’呢？”李教授的问题启示我们，在实验教学中必须注意做到以下几点：
1.通过实验，培养学生的观察能力。无论是在组织演示实验或分组实验时，都应充分运用实验的直观性，引导学生有目的、有重点地进行观察，提高学生的观察能力。实验中有部分学生对实验的观察是盲目的、好奇的，甚至是觉得好玩看热闹的，所以，我们在演示或指导学生实验时要有目的、有重点地引导学生观察。例如，在操作灯泡的串联、并联实验时，可能会有很多学生只注意哪盏灯泡亮些，哪盏灯泡暗些，而忽视了对串联、并联电路特点的观察。所以，我们就要引导学生观察开关的位置，分析其作用，进而提出为什么相同的小灯泡串联暗些，而并联亮些呢？从而为学习后面的内容埋下伏笔，设置悬念。
2.通过实验，培养学生的操作能力。培养学生具有初步的实验能力，掌握一些实验的技能与技巧，无论是对学生当前的学习，还是日后的发展，都具有重要的意义。所以，我们在指导学生操作时，不要因为某些学生动作慢或不会做而气恼，应放弃急于求成的急功近利想法，只有耐心细致地指导学生，才能为后面的学习扫清障碍，逐步培养和提高学生的实验能力。
3.通过实验，培养学生的分析能力。很多实验现象，如果不认真的分析，则不可能得出正确的结论，甚至失去重要的科学发现。例如，英国物理学家瑞利在测氮气的密度时发现从空气中分离出的氮与从实验室中获取的氮其密度有细微差别。他没有放弃分析研究，执着地研究下去，终于发现了另种气体——氦。在实验教学中，对于观察到的现象，要引导学生去思考、去分析。比如，在测固体的密度时，需要测固体的质量与体积，那么应先测固体的质量还是先测体积，都要引导学生分析，讲出原因。只在这样，才能逐步培养学生分析问题的习惯，从而提高分析问题的能力。
4.通过实验，培养学生创新思维。我国著名学者杨振宁教授从国外讲学归来时曾说：“中国学生与外国学生相比，最大的区别是中国学生的胆子小，老师没讲的不敢想，老师没做的不敢做。”西方许多发达国家的课程设置中都安排了“讨论课”，中国学生绝不比外国学生笨，要打开学生智慧之大门，钥匙实际上掌握在我们教师手中。因此，我们要善于利用实验诱发、引导学生去思考、去创造、去更新。我们要学会理解与宽容，绝对不可抹杀学生的创造思维能力。虽然任务是艰巨的，但我们务必要持之以恒，坚持不懈。
三、结合实验教学，进行德育渗透
对学生进行思想品德教育是各个学科的共同任务。新的《物理课程标准》指出：培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育是物理教学的目的之一。因此，我们要充分利用物理的学科特点，不失时机地对学生进行品德教育，把学生真正铸造成“四有”新人。
纵观初中物理教材的全部内容，尤其是实验教学内容，它贯穿了许多爱国主义、辩证唯物主义、科学家自强不息、中华民族悠久的历史文化以及实事求是的科学态度等内容，只要我们在教学中细心体会，就会发现，每一节物理课都会是一堂生动的思想品德教育课。如果教师能做到持之以恒，就会使学生在获得知识、提高技能的同时，思想品质也受到良好的熏陶。
总之，实验教学对提高学生的创新素质具有极其重要的作用，改革实验教学是物理学科的重要课题。对此，我们应高度重视，努力探索。