《电气控制与PLC》是现代控制设备中应用最广泛、实用性最强、企业最急需的专业课程之一。其实践教学模式的改革首先是教学方法的改革,以满足企业对生产技能型人才的需求为目标。在课程实践教学改革中,确定“强化实践,重在技能”的思路,构建与能力应用相适应的实践教学模式。通过改革教学内容、教学方法、考核方法,构建以技能与实践为特征的教材建设,以双师型教师队伍培养为依托的师资建设,以获取技能证书为目标的实践教学模式。
　　
　　一、教学方法改革为“做中学,做中教”
　　
　　為实现学生高质量的“做”,首先必须打造高水平的双师型队伍。对专业教师实行真正意义上的“双师型”教师的培养,要求其取得与专业对应的职业技能资格证书。打铁还得自身硬,教师只有自己会做,而且做得好、做得巧,才能指导学生做得实、做得精。
　　为实现“做中学、做中教”的目的,重点要培养学生的动手能力。教师以在课堂上教学生“如何做”和“如何做得更好”为教学方法,实行“工作过程导向课程改革”,编写“专业实践教学指导书”,采取项目教学法、案例教学法和仿真教学法,实行小组化、师徒式等实践教学组织形式。
　　
　　二、整合课程教学内容,注重技术能力培养
　　
　　课程教学内容的整合是实践教学模式改革的核心。要坚持从能力培养和综合素质培养的角度出发,实现“教师为主体”向“学生为主体”及“知识型”向“能力型”的转变。
　　通过市场调研分析得知,《电气控制与PLC》课程在实践中所需要的能力是:电气控制操作能力、PLC基本原理及应用能力、编程能力、功能指令应用能力与维护能力。按这些能力培养的需要,重新构建实践教学内容体系,将实践教学比重提高到70%,达到学生掌握现代设备控制技术与维护的能力,为以后从事现代设备的使用与维修等方面工作奠定良好基础。因此,在课程内容教学安排上,要注重相关课程(如电工技术、电机控制、单片机控制技术等)在该课程中的应用,采用循序渐进的方式,从电气控制主回路到控制回路、从局部电路到整体电路、从原理应用到工艺安装,由易到难,逐步掌握现代设备电气控制原理分析和故障诊断的方法。
　　重新构建的电气控制与PLC课程教学内容体系由基本知识、基本技能、综合实训等部分组成,同时采用以案例为主线的教学方法。由于案例教学的整个教学过程以案例为主线,围绕着案例来开展整个课堂教学活动,因而案例设计与选择的好坏,将直接影响到教学的效果。案例应是课程某一单元或环节的知识的概括,是引发学生学习动机与学习兴趣的重要手段。因此,教学案例的选取和设计,应覆盖课程的基本知识点,抓住某阶段学习知识体系中的重点和难点,精心选取有实用性和代表性的案例。
　　
　　三、改进实践教学方式,强化实践教学效果
　　
　　教学方法得当是课程实践教学模式改革的具体实现。在开课之初,要组织学生到校内外实习基地参观实习,使学生对所要学的内容有初步的感性认识。在教学理念与教学设计上,以课程实际案例为切入点,以任务驱动为导向,贯穿到课程教学的全过程。将教学地点由教室移到实训室,授课方式以项目导向、任务驱动的方式进行。所谓任务驱动,就是让学生在一个典型的PLC程序设计“任务”的驱动下,展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而构建真正属于自己的知识和技能。在完成“任务”的过程中,充分培养了学生分析问题、解决问题的能力。
　　用任务驱动教学模式进行教学,教师的“教”和学生的“学”都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。首先,教师要明确教学任务。在设计时,要注意实用性、适宜性、渐进性等原则,要把学生应掌握的知识、技能和能力的提高融入任务中。这就需要教师认真分析教材,认真研究教学大纲,确定教学目标、教学内容、教学重点、教学难点;更要考虑学生的心理特征和兴趣所在。然后,教师提出一个需要完成的具体任务,与学生共同分析解决该问题所需的知识、方法和步骤,由学生来完成任务。目的是通过完成任务,掌握学习内容,学会学习,培养综合能力。
　　
　　四、加强技能训练,鼓励获得职业技能证书
　　
　　中等职业技术教育的教学目标是使学生获得相应职业岗位的职业能力。为增强学生的从业能力,要求学生获得以电气控制技术综合应用能力为主的实用电工技能证书,把职业技能训练内容作为综合实训项目。笔者所在学校要求学生参加国家劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心指导下的各种培训活动,取得相应的技能证书。
　　(作者单位:辽宁省本溪市机电工程学校)