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任务型教学认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的任务。长期以来，我们对课堂教学研究投人了很多精力，但对课外作业的研究却相对较少。课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”，那么课外作业就是他们的“休闲点心”了。为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，充分发挥他们的智力水平，我们通过不断摸索和实践，有意识地进行作业改革实验，受到了学生的欢迎。
一、 布置趣味性作业，发展语言能力
兴趣是最好的老师，也是学好任何一门课的前提。比如，在教完牛津英语7A Unit 3 Halloween之后，教师布置作业让学生制作面具和南瓜灯，在面具上学生可以写上故事中或电影中学到的一些词汇，制作南瓜灯也可以培养学生的动手能力，在制作面具和南瓜灯的过程中，学生对西方的鬼节有了深入的了解，相信他们对“Trick or Treat”肯定印象非常深刻，从而达到了提高运用语言能力的目的。
在教师节与新年到来之际，可以让学生制作卡片，写上祝福语或摘录名言佳句，送给老师和同学，既表达了自己的祝福，也巩固了学过的英语表达方式，更传递了同学间的友情与师生之情，从而达到了我们平时在教学中倡导的情感教育。
二、 布置创造性作业，拓宽学生思维
课外作业是培养学生创新能力的途径之一。只有设计出能充分发挥学生想象力的作业，才能拓宽学生的思维，培养他们的创造性和创新意识。例如，在教授牛津英语7B Unit 3 Finding your way之后，我设计了这样的作业：我们班要举办一场大型的party， 至于when to have the party， where to have the party， whom to invite， how to hold the party， 这些都是同学们的作业，那么怎样完成这一创造性的作业呢？老师先将学生分为6人一组并选出一个组长，告诉他们首先要写一封邀请信（An invitation letter）， 每组课后由组长组织讨论上述作业，最后将材料汇总，下次课向全班汇报讨论结果，这样就有了形式多样、内容丰富的party， 而且这是由同学们自己讨论出来的party， 他们肯定乐意去承办，在活动的过程中不仅培养了学生的合作能力，也锻炼了他们的组织能力，更提高了他们的英语运用能力，这完全符合了新课程标准的理念。
三、 布置实践性作业，提高交际能力
学习语言的最终目的是运用语言，能够让学生在日常生活中自如地运用学到的英语，应该是英语教学的主要任务。那么怎样才能做到这一点呢？除了在课堂上我们要不断地创造让学生说英语的语境外，还应该不断地根据教学内容有意识地去布置一些说的课外作业，鼓励学生将学到的知识运用起来，而不是死记硬背英语语法。例如，在教授牛津英语8A Unit 3 A day out之后，学生学习了一个外国交流学生的世界公园之行，我就布置了周末与爸爸、妈妈A day out的作业，并且用英语向全班同学描述：出发时间time、 参观地点place、 参观方式how、 所见所闻what to see and hear， 行后感想your feeling， 事实证明，这一作业不但促进了亲子关系，还提高了学生运用语言的能力，让他们觉得学习很有趣，不再那么死板。在牛津英语8B后面几个单元都是关于慈善的内容，老师也可以根据所学内容布置相应的慈善活动，提高学生的交际能力。
《牛津英语》7A Unit 4 Food健康与饮食的主题非常贴近我们的实际生活，为此我设计了孩子们喜闻乐见的survey调查采访任务： What??s for a day？ 让他们根据提供的表格内容解决问题。
四、 布置差异性作业，分层提高学生能力
差异是客观存在的，就像人的十个指头一样，有长有短，一个班几十个学生，他们的家庭背景不同，个人接受能力不同，对自我要求不同，对于学生之间的差异我们要正确对待，格式化要求每个孩子，会增加他们的焦虑感，使得他们在学习上有挫败感，这样他们就会失去兴趣和信心，所以，在设计课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑个别差异，因材施教，布置要求不同的作业，让基础好反应快的学生有提升，让中等的学生掌握大纲要求的内容，基础薄弱的同学掌握最基本的内容，不给他们压力。例如，在学完牛津英语8A Unit 4 Wild animals的Main task之后，我布置了一篇作文My favoutite wild animal， 作文要求包括： ① 动物的外貌和习性； ② 动物的现状； ③ 如何保护动物？基础好的同学3个要点必须全部写完，而基础薄弱的同学只要求完成第一要点，我想这种分层次的作业应该得到全部学生的喜爱，也能满足各个层次学生的学习要求，并让他们有不同层次的提高，体验成功的喜悦，从而达到了真正的因材施教。
课外作业是课堂学习的延伸与拓展，我们一定要重视它并使之形式多样，为学生所接受，当然它的形式不是一成不变的，如何更好地发挥它的作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们广大中学英语教师不断探索。
一、 布置趣味性作业，发展语言能力
兴趣是最好的老师，也是学好任何一门课的前提。比如，在教完牛津英语7A Unit 3 Halloween之后，教师布置作业让学生制作面具和南瓜灯，在面具上学生可以写上故事中或电影中学到的一些词汇，制作南瓜灯也可以培养学生的动手能力，在制作面具和南瓜灯的过程中，学生对西方的鬼节有了深入的了解，相信他们对“Trick or Treat”肯定印象非常深刻，从而达到了提高运用语言能力的目的。
在教师节与新年到来之际，可以让学生制作卡片，写上祝福语或摘录名言佳句，送给老师和同学，既表达了自己的祝福，也巩固了学过的英语表达方式，更传递了同学间的友情与师生之情，从而达到了我们平时在教学中倡导的情感教育。
二、 布置创造性作业，拓宽学生思维
课外作业是培养学生创新能力的途径之一。只有设计出能充分发挥学生想象力的作业，才能拓宽学生的思维，培养他们的创造性和创新意识。例如，在教授牛津英语7B Unit 3 Finding your way之后，我设计了这样的作业：我们班要举办一场大型的party， 至于when to have the party， where to have the party， whom to invite， how to hold the party， 这些都是同学们的作业，那么怎样完成这一创造性的作业呢？老师先将学生分为6人一组并选出一个组长，告诉他们首先要写一封邀请信（An invitation letter）， 每组课后由组长组织讨论上述作业，最后将材料汇总，下次课向全班汇报讨论结果，这样就有了形式多样、内容丰富的party， 而且这是由同学们自己讨论出来的party， 他们肯定乐意去承办，在活动的过程中不仅培养了学生的合作能力，也锻炼了他们的组织能力，更提高了他们的英语运用能力，这完全符合了新课程标准的理念。
三、 布置实践性作业，提高交际能力
学习语言的最终目的是运用语言，能够让学生在日常生活中自如地运用学到的英语，应该是英语教学的主要任务。那么怎样才能做到这一点呢？除了在课堂上我们要不断地创造让学生说英语的语境外，还应该不断地根据教学内容有意识地去布置一些说的课外作业，鼓励学生将学到的知识运用起来，而不是死记硬背英语语法。例如，在教授牛津英语8A Unit 3 A day out之后，学生学习了一个外国交流学生的世界公园之行，我就布置了周末与爸爸、妈妈A day out的作业，并且用英语向全班同学描述：出发时间time、 参观地点place、 参观方式how、 所见所闻what to see and hear， 行后感想your feeling， 事实证明，这一作业不但促进了亲子关系，还提高了学生运用语言的能力，让他们觉得学习很有趣，不再那么死板。在牛津英语8B后面几个单元都是关于慈善的内容，老师也可以根据所学内容布置相应的慈善活动，提高学生的交际能力。
《牛津英语》7A Unit 4 Food健康与饮食的主题非常贴近我们的实际生活，为此我设计了孩子们喜闻乐见的survey调查采访任务： What??s for a day？ 让他们根据提供的表格内容解决问题。
四、 布置差异性作业，分层提高学生能力
差异是客观存在的，就像人的十个指头一样，有长有短，一个班几十个学生，他们的家庭背景不同，个人接受能力不同，对自我要求不同，对于学生之间的差异我们要正确对待，格式化要求每个孩子，会增加他们的焦虑感，使得他们在学习上有挫败感，这样他们就会失去兴趣和信心，所以，在设计课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑个别差异，因材施教，布置要求不同的作业，让基础好反应快的学生有提升，让中等的学生掌握大纲要求的内容，基础薄弱的同学掌握最基本的内容，不给他们压力。例如，在学完牛津英语8A Unit 4 Wild animals的Main task之后，我布置了一篇作文My favoutite wild animal， 作文要求包括： ① 动物的外貌和习性； ② 动物的现状； ③ 如何保护动物？基础好的同学3个要点必须全部写完，而基础薄弱的同学只要求完成第一要点，我想这种分层次的作业应该得到全部学生的喜爱，也能满足各个层次学生的学习要求，并让他们有不同层次的提高，体验成功的喜悦，从而达到了真正的因材施教。
课外作业是课堂学习的延伸与拓展，我们一定要重视它并使之形式多样，为学生所接受，当然它的形式不是一成不变的，如何更好地发挥它的作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们广大中学英语教师不断探索。