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摘 要： 高校军事课教学的心理环境主要体现在军事课教学过程中教师传授知识和学生接受知识这个共同环境中的心理影响，这个心理环境包括由教师与学生之间的人际关系、课堂教学心理氛围、学生个体心理因素、集体的规范等。本文重点就军事课的教学心理环境进行探析。
关键词： 高等学校 军事教学 心理环境
一、高校军事课教学心理环境的内涵
高校军事课教学心理环境是一种特殊的心理环境，它是军事教师与学生之间的一种特殊社会交往环境，在这种特殊的社会交往环境中，老师与学生之间形成一种相互影响、相互作用的教学心理环境。高校军事教学心理环境是教学活动最基本的组成，其构成要素包含比较广泛，只要对教师的军事教学活动和学生的学习活动产生心理作用的因素，都属于高校军事课堂教学心理环境的相关内容。
二、高校军事课教学心理环境的构成
（一）教师与学生之间人际环境。
高校军事教师与学生在教学过程中的互动，主要通过师生间的彼此影响、彼此理解、彼此信息交流形成。高校军事课堂教学中最主要的人际关系是师生间的关系，这种关系直接影响教学质量，所以高校军事教师与学生的关系对学生学习活动影响很大，不仅会直接影响学生对军事课的学习兴趣，而且会影响学生的学习效率，更会影响学生的思想道德品质等。因此，在教学进程中高校军事教师应该着力创造良好的师生间的人际环境。
（二）课堂教学心理氛围。
社会学提出，影响人们工作效率的重要因素之一是群体心理气氛。在一个团体里成员之间关系融洽就会使团体呈现出轻松愉快的气氛。可见在教育教学过程中，师生人际关系，直接影响和制约课堂教学心理环境。在高校军事课课堂教学中，军事教师起到组织者和领导者的作用，他们的心理状态不仅对课堂教学气氛有很大影响，而且会更直接影响学生的学习效果。如果军事课教师以一种积极的情绪、满腔的热情展现在三尺讲台上，以最大信任和殷切的期待眼光关注全体学生，娓娓动听地讲课，学生就会感到老师和蔼可亲，课堂教学气氛是充满活力的。
（三）学生个体的心理因素。
学生个体心理因素对高校军事课教学心理环境的影响不可小视。就学生而言，个体心理因素主要表现在：一是个人成长，大学生人成长中都存在不同程度、这样或那样的心理问题，这些问题如果不能正确得到解决，将会严重影响自己的生活，意志力下降，生活乐趣降低，从而影响学习；二是情绪与情感对高校军事教学活动的影响，学生情绪与情感对自己学习的影响有两个方面，既可能带来正面的影响，使学生的学习状态好、效果佳，又可能产生负面的影响，弱化学生的学习效果。
三、高校军事课教学心理环境的策略
（一）建立和谐师生关系
优化高校军事教学心理环境的核心是建立和谐师生关系。高校军事课教师要让学生体会到来自教师的平等、友好态度，在军事教学过程中军事教师要用和蔼可亲的态度面对学生，在传授知识及沟通时注重面部表情、声调表情及姿态表情，传递给学生亲切、尊重、平等、爱护及激励等情感信息。当学生在学习中出现理解不深、表达不清及认识有误等学习困难时，教师不要妄加批评与指责，而要给学生以引导和点拨，让学生感受到教师对学生的接纳和期待。唯有这样，才会促成一种相互信任、融洽、和谐、健康的师生关系。
（二）合理运用情感教学
情感对人的行为活动具有普遍的推动或阻止的效力。一般情况下当人的情绪高涨时情感能起到积极推动作用，当情绪低落时，情感会起到消极减少作用。当然，由于外界环境的改变，有时会因情感的迅速变化而引发强大的推动效应。在军事课教学活动中，以上两种情感的动力功能都能发挥作用。如：在讲授《中国国防历史》的过程中，教师在教学中阐述中国近代由于社会政治腐败，造成国防衰弱，使中华民族受尽欺凌的历史，从内心触动学生产生屈辱感，并及时抓住时机发挥强大的情感动力功能，增强学生建设富强中国的决心和信心，再通过讲解，配以图片及视频等，向学生集中展示新中国成立以来国防建设取得的伟大成就后，恰到好处地“以情促情”，将学生的自豪感转化为报国之志，最终转化为爱国之情、报国之心等积极的情感。
（三）增强教师语言魅力
增强军事教师的语言魅力是优化高校军事教学心理环境的重要环节和途径。教师语言是教学信息的载体，增强教师的语言魅力不仅可以增强教学信息的传递效果，而且有助于优化师生的交往关系，有助于大学生对军事论课教学内容的理解和接受。语言表达是教师的基本技能，这是教师传达知识和表达目的的主要途径，而教师的语言表达能力在很大程度上影响教学效果。比如军事教师生动有趣、抑扬顿挫、幽默诙谐的语言风格往往成为吸引学生学习的重要条件，而当教师的语言缺乏色彩，表述有欠艺术时，学生的学习兴趣和接受效果就会大打折扣。
（四）正确运用教学评价
教学评价是研究教师教学和学生学习价值的一个过程，在教学活动中起着激励或抑制作用。正确运用教学评价，有助于形成积极健康的高校军事课教学心理环境，促进教师和学生的教学情绪稳定，增强学生的自尊和自信，促使学生不断追求新的目标。如果教学评价不当，过于苛刻，甚至使用过多的反面评价，则会引起老师的失意心理、学生失望心理，造成师生出现焦虑、冷淡等负性情绪。在运用教学评价时要多用肯定性的评价，在一般情况下，肯定性评价能引起愉悦的心理，产生一种激励作用；否定性评价往往会引起令人不快，这是因为老师对学生的评价，在他们眼里是成功或失败的标志。因此，在高校军事课堂教学中教师应给予学生积极肯定性的评价，让他们体会到学习能给他们带来快乐的享受，从而增强自信心。
综上所述，高校军事教学心理环境是无形的，但它在军事课教学中发挥着十分重要的作用，军事课教师要不断探讨教育教学规律，建立师生之间和谐平等的关系，优化教学心理环境，增强高校军事课教学的实效性。
参考文献：
[1]刘瑞.论普通高等院校军事课的创新教育内涵[J].内蒙古财经大学学报，2014（1）.
[2]陈平.掌握“90后”大学生心理特征提高军事教学效果[J].科技展望，2015（9）.
关键词： 高等学校 军事教学 心理环境
一、高校军事课教学心理环境的内涵
高校军事课教学心理环境是一种特殊的心理环境，它是军事教师与学生之间的一种特殊社会交往环境，在这种特殊的社会交往环境中，老师与学生之间形成一种相互影响、相互作用的教学心理环境。高校军事教学心理环境是教学活动最基本的组成，其构成要素包含比较广泛，只要对教师的军事教学活动和学生的学习活动产生心理作用的因素，都属于高校军事课堂教学心理环境的相关内容。
二、高校军事课教学心理环境的构成
（一）教师与学生之间人际环境。
高校军事教师与学生在教学过程中的互动，主要通过师生间的彼此影响、彼此理解、彼此信息交流形成。高校军事课堂教学中最主要的人际关系是师生间的关系，这种关系直接影响教学质量，所以高校军事教师与学生的关系对学生学习活动影响很大，不仅会直接影响学生对军事课的学习兴趣，而且会影响学生的学习效率，更会影响学生的思想道德品质等。因此，在教学进程中高校军事教师应该着力创造良好的师生间的人际环境。
（二）课堂教学心理氛围。
社会学提出，影响人们工作效率的重要因素之一是群体心理气氛。在一个团体里成员之间关系融洽就会使团体呈现出轻松愉快的气氛。可见在教育教学过程中，师生人际关系，直接影响和制约课堂教学心理环境。在高校军事课课堂教学中，军事教师起到组织者和领导者的作用，他们的心理状态不仅对课堂教学气氛有很大影响，而且会更直接影响学生的学习效果。如果军事课教师以一种积极的情绪、满腔的热情展现在三尺讲台上，以最大信任和殷切的期待眼光关注全体学生，娓娓动听地讲课，学生就会感到老师和蔼可亲，课堂教学气氛是充满活力的。
（三）学生个体的心理因素。
学生个体心理因素对高校军事课教学心理环境的影响不可小视。就学生而言，个体心理因素主要表现在：一是个人成长，大学生人成长中都存在不同程度、这样或那样的心理问题，这些问题如果不能正确得到解决，将会严重影响自己的生活，意志力下降，生活乐趣降低，从而影响学习；二是情绪与情感对高校军事教学活动的影响，学生情绪与情感对自己学习的影响有两个方面，既可能带来正面的影响，使学生的学习状态好、效果佳，又可能产生负面的影响，弱化学生的学习效果。
三、高校军事课教学心理环境的策略
（一）建立和谐师生关系
优化高校军事教学心理环境的核心是建立和谐师生关系。高校军事课教师要让学生体会到来自教师的平等、友好态度，在军事教学过程中军事教师要用和蔼可亲的态度面对学生，在传授知识及沟通时注重面部表情、声调表情及姿态表情，传递给学生亲切、尊重、平等、爱护及激励等情感信息。当学生在学习中出现理解不深、表达不清及认识有误等学习困难时，教师不要妄加批评与指责，而要给学生以引导和点拨，让学生感受到教师对学生的接纳和期待。唯有这样，才会促成一种相互信任、融洽、和谐、健康的师生关系。
（二）合理运用情感教学
情感对人的行为活动具有普遍的推动或阻止的效力。一般情况下当人的情绪高涨时情感能起到积极推动作用，当情绪低落时，情感会起到消极减少作用。当然，由于外界环境的改变，有时会因情感的迅速变化而引发强大的推动效应。在军事课教学活动中，以上两种情感的动力功能都能发挥作用。如：在讲授《中国国防历史》的过程中，教师在教学中阐述中国近代由于社会政治腐败，造成国防衰弱，使中华民族受尽欺凌的历史，从内心触动学生产生屈辱感，并及时抓住时机发挥强大的情感动力功能，增强学生建设富强中国的决心和信心，再通过讲解，配以图片及视频等，向学生集中展示新中国成立以来国防建设取得的伟大成就后，恰到好处地“以情促情”，将学生的自豪感转化为报国之志，最终转化为爱国之情、报国之心等积极的情感。
（三）增强教师语言魅力
增强军事教师的语言魅力是优化高校军事教学心理环境的重要环节和途径。教师语言是教学信息的载体，增强教师的语言魅力不仅可以增强教学信息的传递效果，而且有助于优化师生的交往关系，有助于大学生对军事论课教学内容的理解和接受。语言表达是教师的基本技能，这是教师传达知识和表达目的的主要途径，而教师的语言表达能力在很大程度上影响教学效果。比如军事教师生动有趣、抑扬顿挫、幽默诙谐的语言风格往往成为吸引学生学习的重要条件，而当教师的语言缺乏色彩，表述有欠艺术时，学生的学习兴趣和接受效果就会大打折扣。
（四）正确运用教学评价
教学评价是研究教师教学和学生学习价值的一个过程，在教学活动中起着激励或抑制作用。正确运用教学评价，有助于形成积极健康的高校军事课教学心理环境，促进教师和学生的教学情绪稳定，增强学生的自尊和自信，促使学生不断追求新的目标。如果教学评价不当，过于苛刻，甚至使用过多的反面评价，则会引起老师的失意心理、学生失望心理，造成师生出现焦虑、冷淡等负性情绪。在运用教学评价时要多用肯定性的评价，在一般情况下，肯定性评价能引起愉悦的心理，产生一种激励作用；否定性评价往往会引起令人不快，这是因为老师对学生的评价，在他们眼里是成功或失败的标志。因此，在高校军事课堂教学中教师应给予学生积极肯定性的评价，让他们体会到学习能给他们带来快乐的享受，从而增强自信心。
综上所述，高校军事教学心理环境是无形的，但它在军事课教学中发挥着十分重要的作用，军事课教师要不断探讨教育教学规律，建立师生之间和谐平等的关系，优化教学心理环境，增强高校军事课教学的实效性。
参考文献：
[1]刘瑞.论普通高等院校军事课的创新教育内涵[J].内蒙古财经大学学报，2014（1）.
[2]陈平.掌握“90后”大学生心理特征提高军事教学效果[J].科技展望，2015（9）.