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【摘要】通过对大学物理课堂教学现状存在弊端的分析，针对完善教学目标提出几点建议，分别从重视演示实验、Java Applet技术应用于多媒体课件的开发以及博雅教育思想渗透方面进行阐述，充分激发学生在学习大学物理过程中的主动性和创造性，培养学生发现问题解决问题的能力以及创新思维能力。
【关键字】大学物理教学；演示实验；Java Applet技术；博雅教育
一、大学物理课堂教学现状
物理学是在人类文明的发展进程和人们的社会活动中发挥了巨大作用，是现代科学技术的先导，大学物理是理工科学生必修的基础课。而当代大学物理课堂教学存在着许多弊端，例如受传统教学模式影响，教学方法过于陈旧，在上课时学生简单地学习了课本中的定理、定律、原理及概念，并以应试为目的，教师注重考试知识点的讲授，学生为考试而学，“60分”或者高分成了学习的动力，无法激发学生的创造力和培养创新思维。同时受到就业压力的冲击，学生热衷与专业课的学习，更加忽略了大学物理基础课的学习。同时很多学校教学条件落后，物理实验教学设备老化或者欠缺，特别是演示實验的忽视，学生无法及时得到操作训练。
二、大学物理课堂教学的几点建议
针对以上大学物理课堂教学现状的问题，完善教学目标，提出以下几点建议：
1、重视大学物理课堂上的演示实验
物理学是建立在对现象的观察和对实验的总结基础上，而演示实验是大学物理课堂的重要组成部分，学生能现场看到真实的物理现象，让教学更加直观、形象，能起到帮助学生建立物理概念和规律，培养学生的观察能力，思维能力，并提高学生学习物理的积极性和主动性，切实提高教学效果，因为兴趣是最好的老师。演示实验设备的引进，有效地促进了厦门工学院大学物理课堂的教学，培养了学生的创造性思维和提高了创新能力。同时有些同学在毕业设计时，以制作演示实验教具作为课题，比如电子系的学生在物理系老师的指导下制作了“声波干涉”演示仪器。除了采用专业的演示仪器，演示实验也能就地取材。比如讲解刚体力矩，对教室的门的受力方向为例，来解释哪些方向的力对刚体的转动没有贡献，以此推出力矩为0。以此促进学生对新知识的启发思考，培养学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，比画图讲解效果要好得多。
2、在物理教学资源建设中应用Java Applet技术
传统的课堂教学已经跟不上时代的潮流，信息科技发展给高等教育带来深远的影响。教育手段的现代化可以充分刺激学生的感觉器官，改善人脑对新知识的获取功能。Java Applet技术融合了多个信息技术分支，例如数学图像处理、计算机图形图像学以及多媒体技术，具有强大的图形绘制功能，广泛应用在多媒体课件开发中，使文字、图像、动画、色彩以及声音等融为一体。所以Java Applet技术是大学物理课堂教学很好的辅助工具，不但能显示复杂的物理现象，还能将抽象的想象复杂化，例如微观世界粒子运动，机械波的波函数公式推导等。大学物理是一门抽象性很高的学科，而通过生动形象的课件把原先教师要费很多口舌讲授的内容非常直观得演示出来，不再是一味得概念推导和灌输，提高了课堂效率，对大学物理的教学改革有着极其重要的意义。
3、博雅教育对大学物理教学的改革的思考
复旦大学物理学教授杨福家以其自身丰富的教育实践与教育管理经验，在从宁波诺丁汉大学实行博雅教育后，学生激发出更大的潜力，在自觉性、创造性、团结合作等方面的突出表现，提出在中国开展博雅教育。
以下是博雅教育对大学物理的教学改革的几点思考。
（1）博雅教育提倡博学多闻，博古通今，学科交叉。这就要求大学物理教学不单单只学习与考试有关的公式、定理和定律，而是需要渗透物理文化，让学生了解物理科学与人类社会发展之间的相互作用，探寻物理发展的历史轨迹，了解物理学的发展对人类的生活和生产的贡献，了解物理的美以及学习物理学家的科学精神和人格魅力，同时渗透大学物理在其他领域广泛应用，比如国防、工业、农业、医学中物理学的贡献，了解物理学与其他学科的交叉，让学生自己愿意学，主动学物理。
（2）以学生为中心，学校把育人放在一切工作的第一位，并以小班课为主的第一课堂。学生可以通过提问、质疑和讨论与教师互动，研究表明这种上课方式很多同学都被“改变了”，物理学是探究性很强的学科，物理大师波尔可以与两位学生海森堡、泡利整天争论不休。
（3）丰富的第二课堂，学生参与科研项目，用科学实践来促进大学物理的学习兴趣。让当下的科研工作与大学物理知识相结合，达到促进大学物理教学的效果。
三、总结
大学物理课是把学生领进物理学的大门，通过物理课程的学习，掌握正确的方法论，培养创新精神，对物质世界有一全面、清醒的认识。
大学物理教育工作者应正视大学物理教学中出现的弊端，跟随时代发展不断提高自身素质，学习并采纳新的教学技术和教学手段，让学生在学习过程中充分激发主动性和创造性。
参考文献：
[1]张志颖，付申成.浅谈大学物理教学中存在的问题[J].长春理工大学 学报（社会科学版），2007，20（1）：71-72.
[2]罗贤清.演示实验在农林高校大学物理教学中的作用探讨[J].华中农业大学学报（社会科学版），2006，4：129-130，139
[3]黄思维.基于Java Applet技术建设大学物理教学资源[D].湖南大学，2010：3-4，27-58.
[4]杨福家.博雅教育（第二版）[M].复旦大学出版社，2014.
[5]刘辉.体现物理文化的大学物理教学审理[D].湖南师范大学，2008，6-7.
【关键字】大学物理教学；演示实验；Java Applet技术；博雅教育
一、大学物理课堂教学现状
物理学是在人类文明的发展进程和人们的社会活动中发挥了巨大作用，是现代科学技术的先导，大学物理是理工科学生必修的基础课。而当代大学物理课堂教学存在着许多弊端，例如受传统教学模式影响，教学方法过于陈旧，在上课时学生简单地学习了课本中的定理、定律、原理及概念，并以应试为目的，教师注重考试知识点的讲授，学生为考试而学，“60分”或者高分成了学习的动力，无法激发学生的创造力和培养创新思维。同时受到就业压力的冲击，学生热衷与专业课的学习，更加忽略了大学物理基础课的学习。同时很多学校教学条件落后，物理实验教学设备老化或者欠缺，特别是演示實验的忽视，学生无法及时得到操作训练。
二、大学物理课堂教学的几点建议
针对以上大学物理课堂教学现状的问题，完善教学目标，提出以下几点建议：
1、重视大学物理课堂上的演示实验
物理学是建立在对现象的观察和对实验的总结基础上，而演示实验是大学物理课堂的重要组成部分，学生能现场看到真实的物理现象，让教学更加直观、形象，能起到帮助学生建立物理概念和规律，培养学生的观察能力，思维能力，并提高学生学习物理的积极性和主动性，切实提高教学效果，因为兴趣是最好的老师。演示实验设备的引进，有效地促进了厦门工学院大学物理课堂的教学，培养了学生的创造性思维和提高了创新能力。同时有些同学在毕业设计时，以制作演示实验教具作为课题，比如电子系的学生在物理系老师的指导下制作了“声波干涉”演示仪器。除了采用专业的演示仪器，演示实验也能就地取材。比如讲解刚体力矩，对教室的门的受力方向为例，来解释哪些方向的力对刚体的转动没有贡献，以此推出力矩为0。以此促进学生对新知识的启发思考，培养学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，比画图讲解效果要好得多。
2、在物理教学资源建设中应用Java Applet技术
传统的课堂教学已经跟不上时代的潮流，信息科技发展给高等教育带来深远的影响。教育手段的现代化可以充分刺激学生的感觉器官，改善人脑对新知识的获取功能。Java Applet技术融合了多个信息技术分支，例如数学图像处理、计算机图形图像学以及多媒体技术，具有强大的图形绘制功能，广泛应用在多媒体课件开发中，使文字、图像、动画、色彩以及声音等融为一体。所以Java Applet技术是大学物理课堂教学很好的辅助工具，不但能显示复杂的物理现象，还能将抽象的想象复杂化，例如微观世界粒子运动，机械波的波函数公式推导等。大学物理是一门抽象性很高的学科，而通过生动形象的课件把原先教师要费很多口舌讲授的内容非常直观得演示出来，不再是一味得概念推导和灌输，提高了课堂效率，对大学物理的教学改革有着极其重要的意义。
3、博雅教育对大学物理教学的改革的思考
复旦大学物理学教授杨福家以其自身丰富的教育实践与教育管理经验，在从宁波诺丁汉大学实行博雅教育后，学生激发出更大的潜力，在自觉性、创造性、团结合作等方面的突出表现，提出在中国开展博雅教育。
以下是博雅教育对大学物理的教学改革的几点思考。
（1）博雅教育提倡博学多闻，博古通今，学科交叉。这就要求大学物理教学不单单只学习与考试有关的公式、定理和定律，而是需要渗透物理文化，让学生了解物理科学与人类社会发展之间的相互作用，探寻物理发展的历史轨迹，了解物理学的发展对人类的生活和生产的贡献，了解物理的美以及学习物理学家的科学精神和人格魅力，同时渗透大学物理在其他领域广泛应用，比如国防、工业、农业、医学中物理学的贡献，了解物理学与其他学科的交叉，让学生自己愿意学，主动学物理。
（2）以学生为中心，学校把育人放在一切工作的第一位，并以小班课为主的第一课堂。学生可以通过提问、质疑和讨论与教师互动，研究表明这种上课方式很多同学都被“改变了”，物理学是探究性很强的学科，物理大师波尔可以与两位学生海森堡、泡利整天争论不休。
（3）丰富的第二课堂，学生参与科研项目，用科学实践来促进大学物理的学习兴趣。让当下的科研工作与大学物理知识相结合，达到促进大学物理教学的效果。
三、总结
大学物理课是把学生领进物理学的大门，通过物理课程的学习，掌握正确的方法论，培养创新精神，对物质世界有一全面、清醒的认识。
大学物理教育工作者应正视大学物理教学中出现的弊端，跟随时代发展不断提高自身素质，学习并采纳新的教学技术和教学手段，让学生在学习过程中充分激发主动性和创造性。
参考文献：
[1]张志颖，付申成.浅谈大学物理教学中存在的问题[J].长春理工大学 学报（社会科学版），2007，20（1）：71-72.
[2]罗贤清.演示实验在农林高校大学物理教学中的作用探讨[J].华中农业大学学报（社会科学版），2006，4：129-130，139
[3]黄思维.基于Java Applet技术建设大学物理教学资源[D].湖南大学，2010：3-4，27-58.
[4]杨福家.博雅教育（第二版）[M].复旦大学出版社，2014.
[5]刘辉.体现物理文化的大学物理教学审理[D].湖南师范大学，2008，6-7.