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随着教育改革的不断推进，面对素质教育的新要求，面对英语实用能力的教学新要求，农村学校必须要加强英语教学有效性的重视，根据时代发展需要，立足农村学生的实际发展要求，进行科学教学改革，促进英语课堂有效性的提高，促进农村学生应用英语能力的提高，真正让农村学生实现高效的英语学习。
1.1农村英语教学改革的现状
受传统教育思想的影响，农村英语教学普遍存在哑巴英语现象，且英语教学的内容依赖于教材内容，在英语教学过程中，学生的学习积极性不高，与教师的互动较少，不仅教师本身在教学过程中存在厌学情绪，学生在教学过程中也存在学习积极性不高，学习成绩较差，对英语知识的掌握较差，英语口语表达能力较差，英语书面写作能力也欠缺。
1.2农村英语改革的影响因素
首先影响农村英语改革的因素是国家的教育政策，国家将英语教学与语文教学等纳入同等重要的位置，将英语作为高考的重要科目，在面对时代教育与实践教育的新要求，国家教育政策提出要实现学生学习能力和应用能力的全面发展，促使农村英语改革一直依照国家英语政策要求而不断改革，从重视英语成绩到开始重视英语实际应用能力，一直跟随着国家政策的变化而变化。其次，农村英语改革受学校本身建设的影响，农村学校多教育资源比较缺乏，在相应国家教育政策等方面一般落后于城镇学校，且农村学校的负责人多知识水平较低，在英语教育观念和改革英语的能力上有所欠缺，在为英语教师和学生提供更加有利的英语学习环境方面能力不足，在提供英语学习的硬件设施方面也存在不同程度的缺乏，例如英语学习的语音教室，农村学校再为学生营造有益于英语教学的文化氛围的同时也存在不足。农村学校由于本身资源缺乏且大多地处农村，教学环境和住宿环境等较差，不能很好地留住优秀的教师人才和优秀的学生生源，导致农村学校的英语改革落实较难。此外，农村学校的英语教师的专业能力也存在差异，农村英语教师的英语水平和英语教学水平不同，适应英语改革新内容的速度和能力也有很大差别，且农村英语教师多为学历不高的中职或者高职，农村英语教师本身的知识水平和教学水平就存在不足，部分英语知识和教学英语能力较强的英语教师多数选择通过考试或者竞聘进入城镇学校，导致农村英语教师队伍的整体素质一直较低，在整体较差的教学环境中，农村英语教师一方面缺乏创新英语教学的条件，另一方面缺乏创新英语教学的能力，不能充分地利用丰富的英语教学资源，不能充分地激发学生学习英语的活力。最后农村英语教学改革还受到社会环境和家庭环境的影响，农村的社会环境相对较封闭，农村家庭在发展眼光上大多数较短浅，部分农村家庭不能理解英语教育改革，仍然片面地注重英语的书面考试成绩，忽视或者漠视学生英语的实际运用能力，英语在农村社会环境中也缺乏应用的机会。
2.1加大农村英语教学改革的投入
首先，国家需要进一步落实教育公平政策，将教育资源向广大的农村地区倾斜，加快农村英语教学的基础设施建设，进一步缩小城乡英语教学的差异。国家需要加大对农村英语教学的扶持，不仅包括英语硬件教学设施的投入，例如英语语音教室的建设，英语智慧教室的建设，对农村学校开放共享的英语教学网络平台，与农村英语教学共享实时的英语教学资源，同时也要加大政府政策鼓励优秀的英语教师走向农村教育，或者以更加有效的政策帮助农村学校留住优秀人才。
2.2转变农村英语教学改革的理念
首先，需要农村学校的领导人转变英语教育观念，将英语改革的新理念、新要求加强落实，重视英语教学的规范化建设，积极帮助英语教师与家庭沟通，促进家长英语教学观念的改变，协同家庭和教师教学为学生构建有利于英语学习的积极环境。不仅要重视学生英语书面应用能力的提高，也要重视学生日常英语的实际应用，为学生实践英语知识搭建有利环境，例如英语角、英语广场等，为英语教学改革营造良好的文化环境，让学生在生活中进行自我英语能力的锻炼，自主加强学生自身综合运用英语知识的能力，进而为学生打下坚实的英语基础，为学生未来的英语学习提供稳固的支撑。
2.3增强农村英语教学教师的素质
首先，学校需要完善教师培训制度，针对英语教师的专业能力进行定期的培训，积极鼓励英语教师进行必要的知识和教学能力培训，鼓励英语教师进行继续学习。给与英语教师提升自己的机会和空间、时间，让英语教师在教学的过程中，享受到个人的进步与发展，让英语教师能够不断提高英语教学的手段和方法，例如加强对农村学生学习能力的把握，深入了解农村学生的学习规律，将英语生活化和趣味化，通过英语游戏或者英语竞赛等新形式、新方法，激发学生探索英语知识的兴趣，让学生在掌握英语书面知识的同时，潜移默化地锻炼英语实际应用，通过营造课堂上更多的交流机会，让学生开口说英语，让学生在求知欲和表现欲的引导下，能动地实现英语能力的全面发展，在不断提高教育学生的能力和积极性的同时，可以实现双贏促进英语教师和学生之间的教学相长。
[1] 方永鹏. 农村初中英语教学质量薄弱的原因及对策[J]. 甘肃教育， 2018（23）.
[2] 季君蓉. 影响农村初中英语教学改革的因素和优化策略[J]. 课程教育研究， 2018（43）.
（作者单位：山东寿光市职业教育中心学校）
1. 农村英语教学改革的现状和影响因素
1.1农村英语教学改革的现状
受传统教育思想的影响，农村英语教学普遍存在哑巴英语现象，且英语教学的内容依赖于教材内容，在英语教学过程中，学生的学习积极性不高，与教师的互动较少，不仅教师本身在教学过程中存在厌学情绪，学生在教学过程中也存在学习积极性不高，学习成绩较差，对英语知识的掌握较差，英语口语表达能力较差，英语书面写作能力也欠缺。
1.2农村英语改革的影响因素
首先影响农村英语改革的因素是国家的教育政策，国家将英语教学与语文教学等纳入同等重要的位置，将英语作为高考的重要科目，在面对时代教育与实践教育的新要求，国家教育政策提出要实现学生学习能力和应用能力的全面发展，促使农村英语改革一直依照国家英语政策要求而不断改革，从重视英语成绩到开始重视英语实际应用能力，一直跟随着国家政策的变化而变化。其次，农村英语改革受学校本身建设的影响，农村学校多教育资源比较缺乏，在相应国家教育政策等方面一般落后于城镇学校，且农村学校的负责人多知识水平较低，在英语教育观念和改革英语的能力上有所欠缺，在为英语教师和学生提供更加有利的英语学习环境方面能力不足，在提供英语学习的硬件设施方面也存在不同程度的缺乏，例如英语学习的语音教室，农村学校再为学生营造有益于英语教学的文化氛围的同时也存在不足。农村学校由于本身资源缺乏且大多地处农村，教学环境和住宿环境等较差，不能很好地留住优秀的教师人才和优秀的学生生源，导致农村学校的英语改革落实较难。此外，农村学校的英语教师的专业能力也存在差异，农村英语教师的英语水平和英语教学水平不同，适应英语改革新内容的速度和能力也有很大差别，且农村英语教师多为学历不高的中职或者高职，农村英语教师本身的知识水平和教学水平就存在不足，部分英语知识和教学英语能力较强的英语教师多数选择通过考试或者竞聘进入城镇学校，导致农村英语教师队伍的整体素质一直较低，在整体较差的教学环境中，农村英语教师一方面缺乏创新英语教学的条件，另一方面缺乏创新英语教学的能力，不能充分地利用丰富的英语教学资源，不能充分地激发学生学习英语的活力。最后农村英语教学改革还受到社会环境和家庭环境的影响，农村的社会环境相对较封闭，农村家庭在发展眼光上大多数较短浅，部分农村家庭不能理解英语教育改革，仍然片面地注重英语的书面考试成绩，忽视或者漠视学生英语的实际运用能力，英语在农村社会环境中也缺乏应用的机会。
2. 如何优化农村学校英语课堂教学效果
2.1加大农村英语教学改革的投入
首先，国家需要进一步落实教育公平政策，将教育资源向广大的农村地区倾斜，加快农村英语教学的基础设施建设，进一步缩小城乡英语教学的差异。国家需要加大对农村英语教学的扶持，不仅包括英语硬件教学设施的投入，例如英语语音教室的建设，英语智慧教室的建设，对农村学校开放共享的英语教学网络平台，与农村英语教学共享实时的英语教学资源，同时也要加大政府政策鼓励优秀的英语教师走向农村教育，或者以更加有效的政策帮助农村学校留住优秀人才。
2.2转变农村英语教学改革的理念
首先，需要农村学校的领导人转变英语教育观念，将英语改革的新理念、新要求加强落实，重视英语教学的规范化建设，积极帮助英语教师与家庭沟通，促进家长英语教学观念的改变，协同家庭和教师教学为学生构建有利于英语学习的积极环境。不仅要重视学生英语书面应用能力的提高，也要重视学生日常英语的实际应用，为学生实践英语知识搭建有利环境，例如英语角、英语广场等，为英语教学改革营造良好的文化环境，让学生在生活中进行自我英语能力的锻炼，自主加强学生自身综合运用英语知识的能力，进而为学生打下坚实的英语基础，为学生未来的英语学习提供稳固的支撑。
2.3增强农村英语教学教师的素质
首先，学校需要完善教师培训制度，针对英语教师的专业能力进行定期的培训，积极鼓励英语教师进行必要的知识和教学能力培训，鼓励英语教师进行继续学习。给与英语教师提升自己的机会和空间、时间，让英语教师在教学的过程中，享受到个人的进步与发展，让英语教师能够不断提高英语教学的手段和方法，例如加强对农村学生学习能力的把握，深入了解农村学生的学习规律，将英语生活化和趣味化，通过英语游戏或者英语竞赛等新形式、新方法，激发学生探索英语知识的兴趣，让学生在掌握英语书面知识的同时，潜移默化地锻炼英语实际应用，通过营造课堂上更多的交流机会，让学生开口说英语，让学生在求知欲和表现欲的引导下，能动地实现英语能力的全面发展，在不断提高教育学生的能力和积极性的同时，可以实现双贏促进英语教师和学生之间的教学相长。
[1] 方永鹏. 农村初中英语教学质量薄弱的原因及对策[J]. 甘肃教育， 2018（23）.
[2] 季君蓉. 影响农村初中英语教学改革的因素和优化策略[J]. 课程教育研究， 2018（43）.
（作者单位：山东寿光市职业教育中心学校）