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【摘要】有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方法促进学生的全面发展。课堂教学是教学的基本途径，因此提高课堂教学的有效性具有很高的研究价值，对于普通中学这样一个处在教育系统中的弱势群体而言，其生源的特殊性和差异性，在课堂教学有效性的提高上存在一定的困难和阻力。笔者针对普通中学这一群体，提出了一些促进英语课堂有效教学的方法。
【关键词】普通中学 英语教学 课堂教学的有效性
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高其学习兴趣，使其领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生得到最好的发展，最终取得教与学的最佳效果。
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在实际教学中，我们教师面临着许多如何提高课堂教学的有效性的问题。尤其是对于普通中学而言，教师要做到在有效的时间和空间内提高课堂教学的有效性，促进学生的发展确实存在很多问题。针对这些问题，笔者从以下几个方面谈谈自己的感受。
一、课堂教学前要了解学生，因材施教
作为教师都知道，在课堂教学前一定要认真地备教材，备学生，此处我所指的就是备学生。这一点，看似简单，其实不易。备学生就是要十分清楚学生的基础，了解学生掌握知识的习惯和速度，知道学生的学习兴趣，能够站在学生的角度去想问题看问题，这些都是在课堂教学之前必须做到的。
1.整合教材，去粗存精。人教版初中英语教材《新课标（Go for it）》是我们西安市所有中学都在使用的最新教材，教材的设计较之以前的旧教材更加贴近学生的生活，能更好地提高学生的学习兴趣，并且更加全面地综合了听、说、读、写各项技能的培养。但随之而来的是，大量的高中的单词注入到了现在的初中教材中，而每个单元的听说读写的训练顺序对于普通中学的学生和教师来说都是一个很大的挑战。以我现在所带的七年级（上）为例，在课本的开始之前有三个单元的预备篇，等于是复习小学学过的26个字母，以及一些简单的单词和交际用语。重点中学的学生因为小学基础好，但部分学生在上中学之前都已经上过很多的英语辅导班，对于这个预备篇，教师只用一周的时间就可以结束；而对于普通中学的学生而言，一个班基本上只有大约10%的学生曾经上过英语辅导班，而且小学的英语课程并没有引起他们的重视，甚至有些因为父母在西安打工而从老家转学过来的孩子从来没有学过英语。因此，对于这个预备篇的三个单元，教师不得不用至少三周的时间来讲练26个字母的正确发音，规范写法。仅仅这个预备篇，普通中学的教师就面临着一些挑战，因此普通中学的教师不应该只局限于依靠教材，依靠教参，而应该更多地考虑学生的接受能力、专注力，以及学习的兴趣，自己整合教材，去粗取精，使重点和难点更加突出，便于学生掌握。
2.了解学生的生活环境，引用贴近学生生活的例子。普通中学的学生和重点中学的学生除了学习上的差异，生活环境的差异也很大。普通中学的学生绝大部分家庭条件很一般，家长的文化程度偏低，学生所接触的外界环境也比较有限，因此，学生感兴趣的话题和重点中学的学生也不尽相同。例如，学习一个谈论旅游的单元，也许重点中学的学生大部分可以侃侃而谈，甚至谈到出国旅游；而对于普通中学的学生而言，他们几乎没有什么旅游的经历。所以我们如果导入新课的时候设置这样的问题：“Where did you go in summer vacation？” “ Have you ever been to Shanghai ？”（你暑假去哪里玩了？你曾经去过上海吗？）就不会收到很好的效果，因为学生基本都没有去过上海，他们的暑假也基本是在家写写作业，帮父母看看摊位。因此，作为普通中学的教师除了要了解学生的学习情况，还应该了解学生的生活环境，在设计教学时就应该引用更贴近学生生活的例子，做出更恰当的教学设计。
3.课堂教学中以鼓励为主，和学生良好互动。普通中学的学生在学英语上，会因为之前很少接触英语而有一定的开口说英语的障碍，这对于英语教学是一个很大的阻力。因此，普通中学的教师在课堂上应该多鼓励学生，保护学生的自尊心，鼓励他们多说多练，并且一定要及时地给予肯定。我们还可以为学生竖起大拇指，为学生鼓掌，给学生一个肯定的眼神。这些看似不经意的行为往往可以收到意想不到的效果，也许我们的不经意的几句赞美就成就了某个学生对英语的热爱。
4.课堂教学后要及时反思，强化分层教学与辅导。通过及时的课后反思总结课堂教学中的优势和不足，分析不足之处出现的原因，并想办法再去完善教学设计。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。从方法上，要抓住学生的薄弱点，区别不同情况，有针对性地辅导；从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么；从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用师生结对，小组合作学习等有效形式使学生能够随时得到教师的辅导和帮助，从而提高学习成绩。
总之，在新课程背景下，对新目标英语进行教学，必须从提高教师的工作效率，提高学生的学习兴趣入手来提高课堂教学的有效性。普通中学的教师要认真地对待前期的备课，课堂中的鼓励，以及课后的及时反思，除此之外，教师不能只局限于课堂，更要在课外多关心多了解学生的心理变化，引导其真正地爱上英语学习。
【关键词】普通中学 英语教学 课堂教学的有效性
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高其学习兴趣，使其领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生得到最好的发展，最终取得教与学的最佳效果。
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在实际教学中，我们教师面临着许多如何提高课堂教学的有效性的问题。尤其是对于普通中学而言，教师要做到在有效的时间和空间内提高课堂教学的有效性，促进学生的发展确实存在很多问题。针对这些问题，笔者从以下几个方面谈谈自己的感受。
一、课堂教学前要了解学生，因材施教
作为教师都知道，在课堂教学前一定要认真地备教材，备学生，此处我所指的就是备学生。这一点，看似简单，其实不易。备学生就是要十分清楚学生的基础，了解学生掌握知识的习惯和速度，知道学生的学习兴趣，能够站在学生的角度去想问题看问题，这些都是在课堂教学之前必须做到的。
1.整合教材，去粗存精。人教版初中英语教材《新课标（Go for it）》是我们西安市所有中学都在使用的最新教材，教材的设计较之以前的旧教材更加贴近学生的生活，能更好地提高学生的学习兴趣，并且更加全面地综合了听、说、读、写各项技能的培养。但随之而来的是，大量的高中的单词注入到了现在的初中教材中，而每个单元的听说读写的训练顺序对于普通中学的学生和教师来说都是一个很大的挑战。以我现在所带的七年级（上）为例，在课本的开始之前有三个单元的预备篇，等于是复习小学学过的26个字母，以及一些简单的单词和交际用语。重点中学的学生因为小学基础好，但部分学生在上中学之前都已经上过很多的英语辅导班，对于这个预备篇，教师只用一周的时间就可以结束；而对于普通中学的学生而言，一个班基本上只有大约10%的学生曾经上过英语辅导班，而且小学的英语课程并没有引起他们的重视，甚至有些因为父母在西安打工而从老家转学过来的孩子从来没有学过英语。因此，对于这个预备篇的三个单元，教师不得不用至少三周的时间来讲练26个字母的正确发音，规范写法。仅仅这个预备篇，普通中学的教师就面临着一些挑战，因此普通中学的教师不应该只局限于依靠教材，依靠教参，而应该更多地考虑学生的接受能力、专注力，以及学习的兴趣，自己整合教材，去粗取精，使重点和难点更加突出，便于学生掌握。
2.了解学生的生活环境，引用贴近学生生活的例子。普通中学的学生和重点中学的学生除了学习上的差异，生活环境的差异也很大。普通中学的学生绝大部分家庭条件很一般，家长的文化程度偏低，学生所接触的外界环境也比较有限，因此，学生感兴趣的话题和重点中学的学生也不尽相同。例如，学习一个谈论旅游的单元，也许重点中学的学生大部分可以侃侃而谈，甚至谈到出国旅游；而对于普通中学的学生而言，他们几乎没有什么旅游的经历。所以我们如果导入新课的时候设置这样的问题：“Where did you go in summer vacation？” “ Have you ever been to Shanghai ？”（你暑假去哪里玩了？你曾经去过上海吗？）就不会收到很好的效果，因为学生基本都没有去过上海，他们的暑假也基本是在家写写作业，帮父母看看摊位。因此，作为普通中学的教师除了要了解学生的学习情况，还应该了解学生的生活环境，在设计教学时就应该引用更贴近学生生活的例子，做出更恰当的教学设计。
3.课堂教学中以鼓励为主，和学生良好互动。普通中学的学生在学英语上，会因为之前很少接触英语而有一定的开口说英语的障碍，这对于英语教学是一个很大的阻力。因此，普通中学的教师在课堂上应该多鼓励学生，保护学生的自尊心，鼓励他们多说多练，并且一定要及时地给予肯定。我们还可以为学生竖起大拇指，为学生鼓掌，给学生一个肯定的眼神。这些看似不经意的行为往往可以收到意想不到的效果，也许我们的不经意的几句赞美就成就了某个学生对英语的热爱。
4.课堂教学后要及时反思，强化分层教学与辅导。通过及时的课后反思总结课堂教学中的优势和不足，分析不足之处出现的原因，并想办法再去完善教学设计。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。从方法上，要抓住学生的薄弱点，区别不同情况，有针对性地辅导；从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么；从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用师生结对，小组合作学习等有效形式使学生能够随时得到教师的辅导和帮助，从而提高学习成绩。
总之，在新课程背景下，对新目标英语进行教学，必须从提高教师的工作效率，提高学生的学习兴趣入手来提高课堂教学的有效性。普通中学的教师要认真地对待前期的备课，课堂中的鼓励，以及课后的及时反思，除此之外，教师不能只局限于课堂，更要在课外多关心多了解学生的心理变化，引导其真正地爱上英语学习。