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在实际生活中，很多学生认为学习英语是件枯燥乏味的事，甚至普遍存在的是哑巴英语学习，不能开口说英语。本文就情景交际法在初中英语教学中的怎样运用，进行一些有效的探索。
一些初中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，该说的说不了，要答的答不起，这就很难与教师协调合作，更不用说有很高的学习积极性了；在早读时，在有教师领读的情况下，很多同学也是读的“望天书”，形式主义应付了事，有些学生根本不看教师、不听老师的领读，自己随便乱读一通。因此，如何运用情景交际法进行初中英语教学，是一个很重要的问题。
初中学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。因此，初中英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，而要使初中学生在一节课的时间里始终保持积极的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种不同的情景，通过各种生动活泼的交际性活动使学生感受到学习英语的乐趣，从而调动他们学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。同时，对初中学生来说，学习英语也是一个反复实践的过程，是通过操练逐步养成新的英语语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生语言能力的提高，掌握用英语进行口头交际的本领。那么初中英语教学中如何有效运用情景交际法呢？ 我在这里有一些体会和大家一起分享：
一、运用生活实际进行字母教学
字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要基础。在课堂教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，学习气氛比较严肃，显得不活泼。如果采用形象有趣的教学方法就会产生不同的教学效果。
二、通过直观的物体和动作的表演进行单词教学
初中所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词很适宜用直观教具进行讲解，把单词放在一定的情景中，借助具体的动作、表情来描绘单词的含义，也是一种很有效的方法。运用真实物体进行对话时我用一些简单的词汇和简单的句子，使学生听到的和要学习的英语具有很强烈真实感。
三、利用课堂实景进行句型教学
句型教学在初中英语教学中是十分重要的。通过对句型的不断反复训练和操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用口语。
机械性操练虽然是句型教学的第一步，但是句型如果脱离了生活实际，那么学生学的只是一些孤立的没有联系的句子。所以，我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，利用课堂情景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。
四、创设情景、虚拟情景进行对话教学
对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景，对话也就没有意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。
例如：在教学问候语（Greetings）时，课前用Hello、Hi、Good morning、Nice to meet you、How are you、Thank you.等问候语与学生互相打招呼，进行日常对话。又比如在教学What time do you go to school ？ I go to school at ….的对话时，我让一个学生到讲台前，面对大家，然后让下面的同学用所学的时间表达法来猜台前的同学是几点钟上学。像这样，我把日常生活中的对话搬进课堂，让学生在实际交往中表达自己的意思是学生们很感兴趣的。
英语教学中，我注意在情景中对学生进行发散思维的培养，学生对语言知识的灵活运用能力也得到加强。例如，在学生回答“Do you want to go to a movie？”的情景时，我引导学生不要局限于“Yes，I do.”“No，I don’t.”的答案，要求学生打开思路，要求学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到有生活情景的回答：
Yes，I do.I want to go to a thriller.
Yes，I do.I like comedies.
No，I don’t.I want to play soccer.
No，I don’t.I don’t like movies.
但是，在实际教学过程中，有很多对话是很难利用教室实景来创设情景的。这样就要求我们教师善于在教室里虚拟情景，这些虚拟情景有些是生活中生活片断，有些是想象的情景。
例如在介绍家庭（This is my family）时，我让学生把自己的“全家福”的照片带来，在课堂里拿着自己家庭的照片生动形象地一一介绍自己的爸爸妈妈。我还让学生扮演“记者”，进行“记者”现场采访提问，如：What’s your name ？ What’s your father’s name ？ What’s your mother’s name ？等等。
英语，作为交际工具的一门语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。在教学中只有创设适合英语语言交际的课堂环境，让学生在真实的和虚拟真实的交际情景中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。
一些初中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，该说的说不了，要答的答不起，这就很难与教师协调合作，更不用说有很高的学习积极性了；在早读时，在有教师领读的情况下，很多同学也是读的“望天书”，形式主义应付了事，有些学生根本不看教师、不听老师的领读，自己随便乱读一通。因此，如何运用情景交际法进行初中英语教学，是一个很重要的问题。
初中学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。因此，初中英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，而要使初中学生在一节课的时间里始终保持积极的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种不同的情景，通过各种生动活泼的交际性活动使学生感受到学习英语的乐趣，从而调动他们学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。同时，对初中学生来说，学习英语也是一个反复实践的过程，是通过操练逐步养成新的英语语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生语言能力的提高，掌握用英语进行口头交际的本领。那么初中英语教学中如何有效运用情景交际法呢？ 我在这里有一些体会和大家一起分享：
一、运用生活实际进行字母教学
字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要基础。在课堂教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，学习气氛比较严肃，显得不活泼。如果采用形象有趣的教学方法就会产生不同的教学效果。
二、通过直观的物体和动作的表演进行单词教学
初中所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词很适宜用直观教具进行讲解，把单词放在一定的情景中，借助具体的动作、表情来描绘单词的含义，也是一种很有效的方法。运用真实物体进行对话时我用一些简单的词汇和简单的句子，使学生听到的和要学习的英语具有很强烈真实感。
三、利用课堂实景进行句型教学
句型教学在初中英语教学中是十分重要的。通过对句型的不断反复训练和操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用口语。
机械性操练虽然是句型教学的第一步，但是句型如果脱离了生活实际，那么学生学的只是一些孤立的没有联系的句子。所以，我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，利用课堂情景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。
四、创设情景、虚拟情景进行对话教学
对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景，对话也就没有意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。
例如：在教学问候语（Greetings）时，课前用Hello、Hi、Good morning、Nice to meet you、How are you、Thank you.等问候语与学生互相打招呼，进行日常对话。又比如在教学What time do you go to school ？ I go to school at ….的对话时，我让一个学生到讲台前，面对大家，然后让下面的同学用所学的时间表达法来猜台前的同学是几点钟上学。像这样，我把日常生活中的对话搬进课堂，让学生在实际交往中表达自己的意思是学生们很感兴趣的。
英语教学中，我注意在情景中对学生进行发散思维的培养，学生对语言知识的灵活运用能力也得到加强。例如，在学生回答“Do you want to go to a movie？”的情景时，我引导学生不要局限于“Yes，I do.”“No，I don’t.”的答案，要求学生打开思路，要求学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到有生活情景的回答：
Yes，I do.I want to go to a thriller.
Yes，I do.I like comedies.
No，I don’t.I want to play soccer.
No，I don’t.I don’t like movies.
但是，在实际教学过程中，有很多对话是很难利用教室实景来创设情景的。这样就要求我们教师善于在教室里虚拟情景，这些虚拟情景有些是生活中生活片断，有些是想象的情景。
例如在介绍家庭（This is my family）时，我让学生把自己的“全家福”的照片带来，在课堂里拿着自己家庭的照片生动形象地一一介绍自己的爸爸妈妈。我还让学生扮演“记者”，进行“记者”现场采访提问，如：What’s your name ？ What’s your father’s name ？ What’s your mother’s name ？等等。
英语，作为交际工具的一门语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。在教学中只有创设适合英语语言交际的课堂环境，让学生在真实的和虚拟真实的交际情景中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。