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【摘要】随着信息技术的迅猛发展，越来越多的信息技术工具开始应用到课堂教学中，思维导图就是其中之一。思维导图可以作为创作工具、学习工具、交流工具和评价工具。本文以语文教学为例，从四个方面的教学应用进行了详细的介绍，并给出了具体的案例片断。为了更好的应用思维导图进行教学，本文还给出了相应的策略建议。
【关键词】思维导图 ； 网络环境 ； 语文教学 ； 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0124-02
一、引言及思维导图概述
思维导图是一种用节点来代表概念、连线来表示概念之间关系的图示法。最常用的构建思维导图的软件有Mind manger、Microsoft Visio等。思维导图作为信息技术环境下一种新的可视化的思维工具，可以很好地运用于网络环境下的各学科教学中，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，为学生提供在学习过程中自主探索、多重交互、合作学习和资源共享的学习环境，使得学生学习的知识范围得到更大地拓展，情感的体验更加积极鲜明，认知投入更加深入，促进学生包括高层次思维在内的全面素质提高。思维导图作为一个可视化的思维工具，可以广泛应用于语文、数学等几乎所有学科，该软件直观、易用的界面可以非常形象地表达抽象的思维及复杂概念之间的关系。它们一般都具有以下几个特点：
1.形象性、直观性。思维导图中概念的表达可以用文字、图片或者符号来表示。在构建导图的过程中，用户只需要拖动图片，输入概念就可以形成节点，拖动鼠标连线各个节点就可以形成概念间的关系。
2.层次性。思维导图的层次性主要体现在围绕一个主概念，可以生发出与其相关的多个次概念，概念之间的隶属、大小、所属、包含关系，都可以利用层次结构表现出来。
3.关系性。思维导图的可以清晰表明概念间互相连接的指向以及词语，更能表明概念间的因果、递进、并列、选择等关系。
二、教学应用
思维导图在语文教学中的应用，可以涉及到学习、交流、评价等方方面面，概括而言，主要分为以下四个大的方面：创作工具、学习工具、交流工具和评价工具。
（一）创作工具
作为一名教师，最重要的是培养学生的各种能力，思维导图作为创作工具，可以很好的培养学生的整体规划以及思维能力，包括发散思维能力、逻辑思维能力以及创造性能力。
中高年级的语文教学，一个重要任务就是要教会学生写作。一般写作文之前，会要求学生们完成文章的整体构思，先列一个提纲，此时，思维导图就可以发挥很好的创作工具的作用，记录学生的思维过程，拓展学生的写作空间。
例如，在围绕“春天”进行作文训练时，教师先写下“春天”这个主概念，同学们分成小组分别进行讨论可以从哪些方面、哪些角度来写春天。然后，汇总各个小组的意见，将思维导图补充完整。于是，集全班同学的力量，形成了一幅充满创意的思维导图。最后，同学们静静地看着这幅思维导图，让整个思绪沉浸到这幅图中去，直至形成自己完整的写作思路。
图1. 春天
（二）学习工具
教师要培养学生写作能力，首先就要培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，阅读“量”的积累是写作“质”的提升的基础和必要前提。思维导图可以在学生阅读过程中发挥其学习工具的作用，为学生理解文章段落与篇章结构，把握文章的整体结构脉络，对文章作者的行文思维形成清晰认识起到推波助澜的作用。
例如，教师在进行《富饶的西沙群岛》一课的教学时，首先，先整体分析文章脉络结构，划分出文章段落，告诉学生什么是“总—分—总”结构，然后带领学生分析第1节，总结出第1小节的特点。其次，教师将学生分组，通过小组协作的方式，让学生利用思维导图工具分析剩下的6个小节。最后，通过汇报的方式，教师和学生一起得出了图2所示的思维导图。在构建这幅思维导图的过程中，学生们可以很快地分清文章的重难点，抓住文章的整体结构。
图2. 课文《富饶的西沙群岛》分析图
（三）交流工具
思维导图直观形象且色彩鲜艳，给学习者以强烈的感染力和震撼力，因此思维导图还可以作为交流沟通工具。个人制作的思维导图代表个人对知识的理解，一个集体通过“头脑风暴”等方式制作的思维导图则代表了集体的智慧，无论是哪种形式制作的思维导图，都是对内在知识的外化、可视化的表现，都表征学习者的知识结构及对某一主题的系统理解，都可以成为很好的交流沟通工具。
（四）评价工具
作为一种评价工具，思维导图既可以作为教师评价学生的工具，也可以作为学生进行自我评价的工具。
1.作为教师评价学生的工具。思维导图作为教师评价学生的工具，既方便又简单。当学习者完成某一章节或者某一课程之后，教师可以让学生构建思维导图，通过观察学生构建思维导图的过程及结果，教师可以了解学生的知识掌握情况，进行教学的形成性评价，进而分析影响教学效果的原因，找到解决的方法。比如，如果学生构建的思维导图中节点不完备，则说明学生的知识储备不足，有些知识点而没有掌握；如果是节点间关系错误，则说明学生对知识的整体把握有问题，需要进行更改……
2.作为学生自我评价的工具。思维导图也可以作为学生自我评价的工具。学生根据自己构建的思维导图，与教师或者其他同学构建的图进行比较，找出不同点或者错误点，进而分析自己出错的原因，对知识掌握进行查漏补缺。
三、应用策略
在语文教学中應用思维导图，既可以为教学活动的组织带来诸多方便，提高学生学习的兴趣，更重要的是在运用思维导图的过程中培养了学生的协作能力、交流沟通能力，训练了学生的发散思维能力、逻辑思维能力以及创造性思维能力等。在运用思维导图进行学语文教学的过程中，同样需要一些策略的支持，主要是：
1.掌握工具是基础。要想在课堂上轻松自如地运用思维导图组织教学，教师以及学生都需要比较熟练地操作思维导图工具。因此需要语文教师与信息技术老师配合，利用课外活动以及信息技术课的时间对学生进行专门的工具使用训练。
2.教师引导要到位。课堂教学过程中，需要教师对导图的应用进行及时有效地引导，从多个角度、多个方面启发学生思维。
3.构建支架要合理。运用思维导图教学，教师的思路应该是清晰的，明确地知道想培养学生哪些能力，需要学生从哪些方面、哪些角度来作图，要为学生构建合理的支架。
4.学生思维要活跃。在构建思维导图的过程中，学生活跃的思维是画出一副好图的关键，也是成功运用思维导图进行教学活动的必要条件。教师在教学过程中，需要悉心培养学生的思维能力，包括创造性思维能力、逻辑思维能力以及发散思维能力。
总之，思维导图的功能强大，对于促进学生的有意义学习和知识建构与表征具有重要作用，对于训练和培养学生的协作能力、交流能力、逻辑思维能力、发散思维能力以及创造性思维能力都具有深远的意义，它在教学中可以表现为创作工具、学习工具、交流工具和评价工具。然而，虽然我们都知道思维导图几乎可以应用在小学语文教学活动的方方面面，但是目前的研究以及在语文教学中的应用都是鲜有所见的，需要我们共同努力探索！
参考文献
[1]吴举宏. 思维导图及其在教与学中的应用. 生物学通报， 2006年第3期
[2]瞿晓峰. 尝试思维导图教学， 提升中学生物理概念能力. 物理教师， 2006第27卷第7期： 5-8
[3]包莉莎. 思维导图在作文教学中的应用策略. 教学月刊小学版， 2008.6上
【关键词】思维导图 ； 网络环境 ； 语文教学 ； 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0124-02
一、引言及思维导图概述
思维导图是一种用节点来代表概念、连线来表示概念之间关系的图示法。最常用的构建思维导图的软件有Mind manger、Microsoft Visio等。思维导图作为信息技术环境下一种新的可视化的思维工具，可以很好地运用于网络环境下的各学科教学中，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，为学生提供在学习过程中自主探索、多重交互、合作学习和资源共享的学习环境，使得学生学习的知识范围得到更大地拓展，情感的体验更加积极鲜明，认知投入更加深入，促进学生包括高层次思维在内的全面素质提高。思维导图作为一个可视化的思维工具，可以广泛应用于语文、数学等几乎所有学科，该软件直观、易用的界面可以非常形象地表达抽象的思维及复杂概念之间的关系。它们一般都具有以下几个特点：
1.形象性、直观性。思维导图中概念的表达可以用文字、图片或者符号来表示。在构建导图的过程中，用户只需要拖动图片，输入概念就可以形成节点，拖动鼠标连线各个节点就可以形成概念间的关系。
2.层次性。思维导图的层次性主要体现在围绕一个主概念，可以生发出与其相关的多个次概念，概念之间的隶属、大小、所属、包含关系，都可以利用层次结构表现出来。
3.关系性。思维导图的可以清晰表明概念间互相连接的指向以及词语，更能表明概念间的因果、递进、并列、选择等关系。
二、教学应用
思维导图在语文教学中的应用，可以涉及到学习、交流、评价等方方面面，概括而言，主要分为以下四个大的方面：创作工具、学习工具、交流工具和评价工具。
（一）创作工具
作为一名教师，最重要的是培养学生的各种能力，思维导图作为创作工具，可以很好的培养学生的整体规划以及思维能力，包括发散思维能力、逻辑思维能力以及创造性能力。
中高年级的语文教学，一个重要任务就是要教会学生写作。一般写作文之前，会要求学生们完成文章的整体构思，先列一个提纲，此时，思维导图就可以发挥很好的创作工具的作用，记录学生的思维过程，拓展学生的写作空间。
例如，在围绕“春天”进行作文训练时，教师先写下“春天”这个主概念，同学们分成小组分别进行讨论可以从哪些方面、哪些角度来写春天。然后，汇总各个小组的意见，将思维导图补充完整。于是，集全班同学的力量，形成了一幅充满创意的思维导图。最后，同学们静静地看着这幅思维导图，让整个思绪沉浸到这幅图中去，直至形成自己完整的写作思路。
图1. 春天
（二）学习工具
教师要培养学生写作能力，首先就要培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，阅读“量”的积累是写作“质”的提升的基础和必要前提。思维导图可以在学生阅读过程中发挥其学习工具的作用，为学生理解文章段落与篇章结构，把握文章的整体结构脉络，对文章作者的行文思维形成清晰认识起到推波助澜的作用。
例如，教师在进行《富饶的西沙群岛》一课的教学时，首先，先整体分析文章脉络结构，划分出文章段落，告诉学生什么是“总—分—总”结构，然后带领学生分析第1节，总结出第1小节的特点。其次，教师将学生分组，通过小组协作的方式，让学生利用思维导图工具分析剩下的6个小节。最后，通过汇报的方式，教师和学生一起得出了图2所示的思维导图。在构建这幅思维导图的过程中，学生们可以很快地分清文章的重难点，抓住文章的整体结构。
图2. 课文《富饶的西沙群岛》分析图
（三）交流工具
思维导图直观形象且色彩鲜艳，给学习者以强烈的感染力和震撼力，因此思维导图还可以作为交流沟通工具。个人制作的思维导图代表个人对知识的理解，一个集体通过“头脑风暴”等方式制作的思维导图则代表了集体的智慧，无论是哪种形式制作的思维导图，都是对内在知识的外化、可视化的表现，都表征学习者的知识结构及对某一主题的系统理解，都可以成为很好的交流沟通工具。
（四）评价工具
作为一种评价工具，思维导图既可以作为教师评价学生的工具，也可以作为学生进行自我评价的工具。
1.作为教师评价学生的工具。思维导图作为教师评价学生的工具，既方便又简单。当学习者完成某一章节或者某一课程之后，教师可以让学生构建思维导图，通过观察学生构建思维导图的过程及结果，教师可以了解学生的知识掌握情况，进行教学的形成性评价，进而分析影响教学效果的原因，找到解决的方法。比如，如果学生构建的思维导图中节点不完备，则说明学生的知识储备不足，有些知识点而没有掌握；如果是节点间关系错误，则说明学生对知识的整体把握有问题，需要进行更改……
2.作为学生自我评价的工具。思维导图也可以作为学生自我评价的工具。学生根据自己构建的思维导图，与教师或者其他同学构建的图进行比较，找出不同点或者错误点，进而分析自己出错的原因，对知识掌握进行查漏补缺。
三、应用策略
在语文教学中應用思维导图，既可以为教学活动的组织带来诸多方便，提高学生学习的兴趣，更重要的是在运用思维导图的过程中培养了学生的协作能力、交流沟通能力，训练了学生的发散思维能力、逻辑思维能力以及创造性思维能力等。在运用思维导图进行学语文教学的过程中，同样需要一些策略的支持，主要是：
1.掌握工具是基础。要想在课堂上轻松自如地运用思维导图组织教学，教师以及学生都需要比较熟练地操作思维导图工具。因此需要语文教师与信息技术老师配合，利用课外活动以及信息技术课的时间对学生进行专门的工具使用训练。
2.教师引导要到位。课堂教学过程中，需要教师对导图的应用进行及时有效地引导，从多个角度、多个方面启发学生思维。
3.构建支架要合理。运用思维导图教学，教师的思路应该是清晰的，明确地知道想培养学生哪些能力，需要学生从哪些方面、哪些角度来作图，要为学生构建合理的支架。
4.学生思维要活跃。在构建思维导图的过程中，学生活跃的思维是画出一副好图的关键，也是成功运用思维导图进行教学活动的必要条件。教师在教学过程中，需要悉心培养学生的思维能力，包括创造性思维能力、逻辑思维能力以及发散思维能力。
总之，思维导图的功能强大，对于促进学生的有意义学习和知识建构与表征具有重要作用，对于训练和培养学生的协作能力、交流能力、逻辑思维能力、发散思维能力以及创造性思维能力都具有深远的意义，它在教学中可以表现为创作工具、学习工具、交流工具和评价工具。然而，虽然我们都知道思维导图几乎可以应用在小学语文教学活动的方方面面，但是目前的研究以及在语文教学中的应用都是鲜有所见的，需要我们共同努力探索！
参考文献
[1]吴举宏. 思维导图及其在教与学中的应用. 生物学通报， 2006年第3期
[2]瞿晓峰. 尝试思维导图教学， 提升中学生物理概念能力. 物理教师， 2006第27卷第7期： 5-8
[3]包莉莎. 思维导图在作文教学中的应用策略. 教学月刊小学版， 2008.6上