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摘要：初中化学在中学教育体系中占据了极为重要的位置，其教学目的在于通过化学理论与操作方法的学习，提升学生的自主学习能力、创新学习能力与合作学习能力。采用实验教学法，将化学理论与化学实践相结合，能有效促进学生化学成绩的提升和素养的全面发展。
关键词：趣味化学实验；初中化学教学；应用；研究
一、初中化学实验教学现状
1.初中化学实验设施以及教学方法问题重重
在初中化学实验教学中，需要很多实验设备，在对初中化学实验教学调查中发现，初中化学实验设施比较短缺，学校对于实验教学的重视程度较低。学校在实验教学中的经济投入甚微，导致实验室的建设资金少、实验室的空间小、仪器设备少等问题。这些问题的存在，严重的阻碍着初中化学实验活动的开展，使得学生在实验环节中提升实践能力，导致初中化学教学效果不佳。此外，初中化学实验教学在教学方法上，受到传统的实验教学方式的影响，实验教学模式单一，关于引导式、启发式的教学比较少[1]。
2.在目前的化学实验教学中，很多教师还是过分强调学生对化学基础知识的学习和掌握
在教学过程中，往往是严格要求学生死记硬背，而忽略了学生在化学实验中的动手操作能力。另外，教师和学生即使是认识到实验教学的重要性，也还是不够全面，他们只重视实验的结果而忽略了探索的过程，这样的课堂教学是有悖于素质教育中关于学生的科学品质、科学态度和方法的培养的相关理念的。所以，这样的实验教学无法实现预期的教学目标。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用
对初中化学教学进行改革，将趣味化的化学实验教学模式应用到实际教学中，以如何激发学生的学习积极性为基础，实现学生主动性的学习才能够达到较好的教学效果。因此，初中化学实验改革中，首先需要在课堂上为学生创设悬念，吸引学生思考，其次，创设合理的情境，最后，以分组竞赛式实验促进学生参与实践活动。
1.设置悬念的实验课程应用
设置悬念的教学方法能够启发学生的逆向思维，激发学生对于问题的思考。在同一教学内容中，正向的问题创设，学生都能够回答出来，而反过来，逆向的问题很多学生则要思考一段时间。这说明教学中缺乏对于学生逆向思维能力培养。如，在实验高锰酸钾制取氧气中，氧气制取的步骤是实验中的重点，而难点则是操作方法。该实验在实际教学中需要注意很多问题，实验步骤比较多，为了帮助学生能够快速的记住实验顺序，教师可以设计以下问题：请将高锰酸钾制氧气的实验步骤重新排序：
a装入药品；b对试管进行固定，使得试管略向下倾斜；c检查装置气密性；d预热装置并加热；e氧气收集；f熄灭酒精灯；g取出水槽中的导气管
这样的习题在形式上给学生以新鲜感，刺激学生主动积极思考，并对实验步骤深刻掌握。问题实际上比较简答，但是却在培养学生逆向思维上作用突出。
2.创设恰当的情境
教师在对学生们进行新知识的教授时，要努力创设出恰当的情境，使课堂里面的教学气氛都围绕着即将要教学的新知识。以此更好的启发学生们的思维，提高接受新知识的能力，在此处实验中发掘与之前实验相同的地方，也就是将所学知识联系起来观察它们的共性，同时也可以帮助学生们复习新的知识。例如，在做锌和稀盐酸的反应（Zn 2HClZnCl2 H2↑）的实验时，反应的现象为“有气泡产生”，这时就会引起学生们的思考，铁和稀盐酸反应（Fe 2HClFeCl2 H2↑）有气体生成，锌和稀盐酸的反应也有气体生成，铁和锌同属于金属，那反应生成的气体会不会是氢气呢？其实这两个反应同属于化学反应中的一种，也就是置换反应。学生们在教师创设的情境中不仅掌握了锌和稀盐酸反应的知识，还复习了铁与稀盐酸反应的知识，也学到了置换反应的特点，一举多得。
3.分组竞赛式的实验课程制定
在传统的化学实验教学中，教师安装教材中实验内容，向学生介绍实验原理、实验设备、操作顺序，然后教师做实验，学生观察教师操作。该种实验教学方式虽然能够借助教师的示范动作，实现教学目标，但是该种教学方式单一，不能培养学生的实验操作能力。因此，新时期创新初中化学教学模式，以游戏化的实验教学模式，将实验操作主导权交给学生，以学生在实验活动的使命感，实现学生能力培养。分组竞赛的实验教学，教师首先在课堂上将学生平均分为四组，以“制氧气”实验为例，教师为学生提供所有实验可能需要的素材，为学生提示实验方案，以安全实验为基础，实现分组竞赛式教学。在分组实验中，学生们都主动的思考问题，查阅资料寻找制氧气的方法，并且确定实验方案。然后根据实验方案选择实验材料，为了保障实验安全，教师在此过程中可以向学生交代实验中所需要注意的问题。分组竞赛式的实验教学，打破了传统初中化学实验教学中的被动性，为学生提供了主动实验的机会，提升了学生学习的积极性。
综上所述，趣味实验教学的主要核心，在于教师要将教学方法创新与兴趣化，以兴趣引导的形式进行初中实验化学的教学，实验过程中注重学生实践能力、思维能力的培养，使学生在有趣的课堂氛围中，对实验教学内容产生浓厚的学习兴趣，并不断提高化学学习的效率。
参考文献：
[1]鲍青.初中化学虚拟实验的设计及应用研究[D].安徽师范大学，2013.
[2]雷莉亚.教育游戏在初中化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大學，2015.
[3]赵良彦.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学，2014.
（作者单位：甘肃省武山县第四中学741306）
关键词：趣味化学实验；初中化学教学；应用；研究
一、初中化学实验教学现状
1.初中化学实验设施以及教学方法问题重重
在初中化学实验教学中，需要很多实验设备，在对初中化学实验教学调查中发现，初中化学实验设施比较短缺，学校对于实验教学的重视程度较低。学校在实验教学中的经济投入甚微，导致实验室的建设资金少、实验室的空间小、仪器设备少等问题。这些问题的存在，严重的阻碍着初中化学实验活动的开展，使得学生在实验环节中提升实践能力，导致初中化学教学效果不佳。此外，初中化学实验教学在教学方法上，受到传统的实验教学方式的影响，实验教学模式单一，关于引导式、启发式的教学比较少[1]。
2.在目前的化学实验教学中，很多教师还是过分强调学生对化学基础知识的学习和掌握
在教学过程中，往往是严格要求学生死记硬背，而忽略了学生在化学实验中的动手操作能力。另外，教师和学生即使是认识到实验教学的重要性，也还是不够全面，他们只重视实验的结果而忽略了探索的过程，这样的课堂教学是有悖于素质教育中关于学生的科学品质、科学态度和方法的培养的相关理念的。所以，这样的实验教学无法实现预期的教学目标。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用
对初中化学教学进行改革，将趣味化的化学实验教学模式应用到实际教学中，以如何激发学生的学习积极性为基础，实现学生主动性的学习才能够达到较好的教学效果。因此，初中化学实验改革中，首先需要在课堂上为学生创设悬念，吸引学生思考，其次，创设合理的情境，最后，以分组竞赛式实验促进学生参与实践活动。
1.设置悬念的实验课程应用
设置悬念的教学方法能够启发学生的逆向思维，激发学生对于问题的思考。在同一教学内容中，正向的问题创设，学生都能够回答出来，而反过来，逆向的问题很多学生则要思考一段时间。这说明教学中缺乏对于学生逆向思维能力培养。如，在实验高锰酸钾制取氧气中，氧气制取的步骤是实验中的重点，而难点则是操作方法。该实验在实际教学中需要注意很多问题，实验步骤比较多，为了帮助学生能够快速的记住实验顺序，教师可以设计以下问题：请将高锰酸钾制氧气的实验步骤重新排序：
a装入药品；b对试管进行固定，使得试管略向下倾斜；c检查装置气密性；d预热装置并加热；e氧气收集；f熄灭酒精灯；g取出水槽中的导气管
这样的习题在形式上给学生以新鲜感，刺激学生主动积极思考，并对实验步骤深刻掌握。问题实际上比较简答，但是却在培养学生逆向思维上作用突出。
2.创设恰当的情境
教师在对学生们进行新知识的教授时，要努力创设出恰当的情境，使课堂里面的教学气氛都围绕着即将要教学的新知识。以此更好的启发学生们的思维，提高接受新知识的能力，在此处实验中发掘与之前实验相同的地方，也就是将所学知识联系起来观察它们的共性，同时也可以帮助学生们复习新的知识。例如，在做锌和稀盐酸的反应（Zn 2HClZnCl2 H2↑）的实验时，反应的现象为“有气泡产生”，这时就会引起学生们的思考，铁和稀盐酸反应（Fe 2HClFeCl2 H2↑）有气体生成，锌和稀盐酸的反应也有气体生成，铁和锌同属于金属，那反应生成的气体会不会是氢气呢？其实这两个反应同属于化学反应中的一种，也就是置换反应。学生们在教师创设的情境中不仅掌握了锌和稀盐酸反应的知识，还复习了铁与稀盐酸反应的知识，也学到了置换反应的特点，一举多得。
3.分组竞赛式的实验课程制定
在传统的化学实验教学中，教师安装教材中实验内容，向学生介绍实验原理、实验设备、操作顺序，然后教师做实验，学生观察教师操作。该种实验教学方式虽然能够借助教师的示范动作，实现教学目标，但是该种教学方式单一，不能培养学生的实验操作能力。因此，新时期创新初中化学教学模式，以游戏化的实验教学模式，将实验操作主导权交给学生，以学生在实验活动的使命感，实现学生能力培养。分组竞赛的实验教学，教师首先在课堂上将学生平均分为四组，以“制氧气”实验为例，教师为学生提供所有实验可能需要的素材，为学生提示实验方案，以安全实验为基础，实现分组竞赛式教学。在分组实验中，学生们都主动的思考问题，查阅资料寻找制氧气的方法，并且确定实验方案。然后根据实验方案选择实验材料，为了保障实验安全，教师在此过程中可以向学生交代实验中所需要注意的问题。分组竞赛式的实验教学，打破了传统初中化学实验教学中的被动性，为学生提供了主动实验的机会，提升了学生学习的积极性。
综上所述，趣味实验教学的主要核心，在于教师要将教学方法创新与兴趣化，以兴趣引导的形式进行初中实验化学的教学，实验过程中注重学生实践能力、思维能力的培养，使学生在有趣的课堂氛围中，对实验教学内容产生浓厚的学习兴趣，并不断提高化学学习的效率。
参考文献：
[1]鲍青.初中化学虚拟实验的设计及应用研究[D].安徽师范大学，2013.
[2]雷莉亚.教育游戏在初中化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大學，2015.
[3]赵良彦.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学，2014.
（作者单位：甘肃省武山县第四中学741306）