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当前信息技术教学中普遍存在的两个问题即:“教师演示-学生模仿”的单一教学模式和“训练学生计算机操作”的单一教学内容。也正因为对电子教室软件的简单使用,使得电子教室软件成为我们创新信息技术教学模式的“绊脚石”,我们应该充分利用到电子教室软件在辅助教学与管理方面的优势。下面将结合自己的实践与思考,对电子教室软件如何在信息技术教学中合理利用做一些探讨。
一、充分利用软件的控制功能促成学生自律
学生往往一到机房就难以管理,有的学生不按指定位置入座,有的学生到机房就有拔网线的习惯等。针对这一情况,可以利用电子教室软件电子登记的功能让学生一到机房就按自己的学号顺序按机登记自己的班级姓名学号等基本信息,这样确保了学生到机房的秩序,同时还能了解学生到课情况。通过对电子教室软件方便、快捷的控制功能实践,摸索了“技术监督—课堂评价—学生自律”的课堂管理方法。上课前先和学生约定必须要在较短的时间内尽自己最大努力完成学习任务,如果在完成任务过程中做与学习任务无关的事,将受到警示直至暂停使用计算机。在教学中应用电子教室软件的监控功能,通过技术手段实现两个“控制”:①控制时间。布置任务的同时规定完成任务的时间。到了规定的时间就通过控制屏幕让学生停止操作,进行下一环节的学习。考虑到学生的差异,开始实施时,对他们的操作要求也相对放低一些,并在一节课结束之前留一段时间让部分尚未完成任务的学生继续完成。②控制过程。在完成任务过程中,利用电子教室屏幕监视的功能对学生机屏幕进行实时监视,察看学生完成任务的过程与进展,对操作有困难的学生进行远程遥控帮助,对违反规定的情况进行相应处置。可以将电子教室软件中的“黑屏肃静”中的黑屏改为“苦恼状”等夸张的卡通形象,并配以文字说明“你走离了我们课堂,赶快回来吧!”、“君子一言,驷马难追,请做该做的事”通过这样的方式对初次违约的学生进行善意提醒。快速、灵活的巡视方式使全班学生都被纳入了有效监控的范围中。要促成学生的自律既需要控制,也需要激励,因此也要采取一些奖励措施。例如,一方面可以利用学生机演示功能将学生的熟练操作或优秀作品,展示给同组或全班的同学,当场给予鼓励和表扬,其余同学的积极性也同时受到激发。另一方面平时留心将一些有益、搞笑的Flash游戏收集起来用电子教室的发送文件功能发至已经完成任务学生的计算机桌面上,作为对他们的单独奖励。在采取技术监控和教师评价双管齐下的措施后,学生渐渐地形成了认真完成操作的积极性和紧迫感。坚持一段时间后,学生的自律能力得到显著的提高,而且在以后的教学中,课堂教学秩序就不需要太费心了。
二、利用软件的辅助功能,优化教学方式
要注意改变电子教室单一的交互方式入手,让其成为受学生欢迎的、大家共用的平台,具体做法如下:①学生说教师做 教师布置任务,班级学生基础各不相同,找到班级中已有经验的用学利用“屏幕转播”的功能,让学生通过自己面前的屏幕同步指挥教师,师生共同参与完成任务还能够增强学生参与的积极性②小组协作 对一些综合性比较强的任务,可以利用电子教室软件的分组交流功能进行合作学习,既避免了学生离座走动的混乱,还可以实现整个机房的自由分组,更能体现合作学习的好处③奇思妙想 可以先让学生自主尝试进行,然后将屏幕演示的权利下放给学生,展示他们所发现的方法,大家通过屏幕观察、点评每一种方法,共同交流,共同提高。④精彩回放 在许多情况下,我们都习惯首先将一项操作的全过程或者分步或者整体演示一遍。如果每一项学习任务都这样演示,时间上不允许而且存在“过度暴露”的问题,这样的学习任务对学生来说只是简单的模仿,失去了思考的动力。然而,事实上不需要学生付诸智慧的学习也就是没有兴趣的学习,经常只能做“接受者”的学生就会对这种学习任务开始冷漠,甚至是厌恶,随之而来的就可能是本文前面所讲的各种“不守课堂纪律”的问题。为此教师可以使用“学生先挑战,后帮助”的方式,在学生自主交流学习后,遇到问题,麻烦后再回看老师利用软件中的屏幕录制功能将先前录制的重点,难点,让他们找出问题所在,既增强了学生们学生的自主性又解决了本节课的重难点。
三、利用软件的传输功能,完善评价机制
信息技术评价除了上述的课堂上对学生的及时评价,还有对学生对整堂课知识掌握情况即作业的总体评价。而大多数老师往往只采用了课堂上的及时评价,忽略了作业的评价,经过一段时间的实践,教师可以充分利用用电子教室的传送文件和提交文件功能来完善评价机制。可以要求学生把本节课的任务或作品以作业的方式提交到教师机上,这样教师一方面可以全面地了解学生对本节课掌握的情况,找出学生们共同问题所在,以便讲评做到“有的放矢”;另一方面,可以给每份作业来上相应的个性化的评语,使学生印象更深,表达自我的愿望更强。例如:在讲解文本和表格信息加工这一章中的文字信息加工这一节,老师可以先把事先准备好的素材通过软件“文件分发”功能传给学生,学生在学完文本加工工具WORD的使用,常用命令后,鼓励学生自发创作,利用老师给的素材制作一份漂亮的个性化的电子小报,小报中要涉及教学大纲要求掌握的命令。学生做完后把自己的作品传到教师机上,老师加以批阅,老师可以给予相应的个性化评语,比如,用图像软件合成一个图像形式的评语,把学生的作品截屏下来变成图片,缩小,然后弄个卡通动物形象手指着截屏的小图像嘴里说着“真是个有为青年!”当然,信息技术评语的种类可以很多,可以是文字,图像等。
一、充分利用软件的控制功能促成学生自律
学生往往一到机房就难以管理,有的学生不按指定位置入座,有的学生到机房就有拔网线的习惯等。针对这一情况,可以利用电子教室软件电子登记的功能让学生一到机房就按自己的学号顺序按机登记自己的班级姓名学号等基本信息,这样确保了学生到机房的秩序,同时还能了解学生到课情况。通过对电子教室软件方便、快捷的控制功能实践,摸索了“技术监督—课堂评价—学生自律”的课堂管理方法。上课前先和学生约定必须要在较短的时间内尽自己最大努力完成学习任务,如果在完成任务过程中做与学习任务无关的事,将受到警示直至暂停使用计算机。在教学中应用电子教室软件的监控功能,通过技术手段实现两个“控制”:①控制时间。布置任务的同时规定完成任务的时间。到了规定的时间就通过控制屏幕让学生停止操作,进行下一环节的学习。考虑到学生的差异,开始实施时,对他们的操作要求也相对放低一些,并在一节课结束之前留一段时间让部分尚未完成任务的学生继续完成。②控制过程。在完成任务过程中,利用电子教室屏幕监视的功能对学生机屏幕进行实时监视,察看学生完成任务的过程与进展,对操作有困难的学生进行远程遥控帮助,对违反规定的情况进行相应处置。可以将电子教室软件中的“黑屏肃静”中的黑屏改为“苦恼状”等夸张的卡通形象,并配以文字说明“你走离了我们课堂,赶快回来吧!”、“君子一言,驷马难追,请做该做的事”通过这样的方式对初次违约的学生进行善意提醒。快速、灵活的巡视方式使全班学生都被纳入了有效监控的范围中。要促成学生的自律既需要控制,也需要激励,因此也要采取一些奖励措施。例如,一方面可以利用学生机演示功能将学生的熟练操作或优秀作品,展示给同组或全班的同学,当场给予鼓励和表扬,其余同学的积极性也同时受到激发。另一方面平时留心将一些有益、搞笑的Flash游戏收集起来用电子教室的发送文件功能发至已经完成任务学生的计算机桌面上,作为对他们的单独奖励。在采取技术监控和教师评价双管齐下的措施后,学生渐渐地形成了认真完成操作的积极性和紧迫感。坚持一段时间后,学生的自律能力得到显著的提高,而且在以后的教学中,课堂教学秩序就不需要太费心了。
二、利用软件的辅助功能,优化教学方式
要注意改变电子教室单一的交互方式入手,让其成为受学生欢迎的、大家共用的平台,具体做法如下:①学生说教师做 教师布置任务,班级学生基础各不相同,找到班级中已有经验的用学利用“屏幕转播”的功能,让学生通过自己面前的屏幕同步指挥教师,师生共同参与完成任务还能够增强学生参与的积极性②小组协作 对一些综合性比较强的任务,可以利用电子教室软件的分组交流功能进行合作学习,既避免了学生离座走动的混乱,还可以实现整个机房的自由分组,更能体现合作学习的好处③奇思妙想 可以先让学生自主尝试进行,然后将屏幕演示的权利下放给学生,展示他们所发现的方法,大家通过屏幕观察、点评每一种方法,共同交流,共同提高。④精彩回放 在许多情况下,我们都习惯首先将一项操作的全过程或者分步或者整体演示一遍。如果每一项学习任务都这样演示,时间上不允许而且存在“过度暴露”的问题,这样的学习任务对学生来说只是简单的模仿,失去了思考的动力。然而,事实上不需要学生付诸智慧的学习也就是没有兴趣的学习,经常只能做“接受者”的学生就会对这种学习任务开始冷漠,甚至是厌恶,随之而来的就可能是本文前面所讲的各种“不守课堂纪律”的问题。为此教师可以使用“学生先挑战,后帮助”的方式,在学生自主交流学习后,遇到问题,麻烦后再回看老师利用软件中的屏幕录制功能将先前录制的重点,难点,让他们找出问题所在,既增强了学生们学生的自主性又解决了本节课的重难点。
三、利用软件的传输功能,完善评价机制
信息技术评价除了上述的课堂上对学生的及时评价,还有对学生对整堂课知识掌握情况即作业的总体评价。而大多数老师往往只采用了课堂上的及时评价,忽略了作业的评价,经过一段时间的实践,教师可以充分利用用电子教室的传送文件和提交文件功能来完善评价机制。可以要求学生把本节课的任务或作品以作业的方式提交到教师机上,这样教师一方面可以全面地了解学生对本节课掌握的情况,找出学生们共同问题所在,以便讲评做到“有的放矢”;另一方面,可以给每份作业来上相应的个性化的评语,使学生印象更深,表达自我的愿望更强。例如:在讲解文本和表格信息加工这一章中的文字信息加工这一节,老师可以先把事先准备好的素材通过软件“文件分发”功能传给学生,学生在学完文本加工工具WORD的使用,常用命令后,鼓励学生自发创作,利用老师给的素材制作一份漂亮的个性化的电子小报,小报中要涉及教学大纲要求掌握的命令。学生做完后把自己的作品传到教师机上,老师加以批阅,老师可以给予相应的个性化评语,比如,用图像软件合成一个图像形式的评语,把学生的作品截屏下来变成图片,缩小,然后弄个卡通动物形象手指着截屏的小图像嘴里说着“真是个有为青年!”当然,信息技术评语的种类可以很多,可以是文字,图像等。