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摘 要：初中阶段的学习对于初中生来说是非常重要的，这有利于学生自身的发展。在新课程改革的推进下，学生们的合作学习意识受到了强调。因此，合作学习模式被普遍应用到了初中生物教学中去，这有利于提升学生学习生物的能力，而且还可以有效地加强学生们的合作意识。
关键词：合作学习;初中生物;探究
一、合作学习初中生物的意义
（一）调动学生学习的主动性
学生在刚开始接触初中生物学科的时候都会觉得吃力，因为知识的抽象性会让学生感到非常困扰。此时，如果教师采用传统的教学方法，强调学生们被动听自己所讲授的内容，那么学生们便很难产生学习兴趣。因此，这些都很容易出现初中生物教学效果不理想问题。而合作学习刚好能够有效解决这一问题。在进行合作学习的时候，可以有效地激发起学生的学习兴趣，并在团队合作中优势互补，一同前进。与此同时，合作学习有利于增强学生们的自主学习动力，并使他们在学习中保持着很强的求知欲望。在小组学习中，学生们的集体荣誉感会增强，他们的学习不再是个人的学习，而是整个小组的学习。
（二）培养学生团结合作精神
当前情况下，初中学生中有很多都是独生子女，他们享受着家人们全部的爱，在这种成长环境下，有很多学生容易形成自私、任性的不良性格，并且无法很好的融入到集体生活中去。学生在进行生物学习的时候，不单单可以意识到学习生物这门课程的重要性，还能够促使他们集体责任意识的增强。通过完成生物学习的任务，学生们可以意识到展开团队合作的重要作用。对于学生而言，他们既需要在家庭中健康的成长下去，也需要有效的适应社会生活，而只有具备合作的能力，他们才可以在社会生活中更好的生存下去。在初中生物教学中采用合作学习的方式，能够在一定程度上提高学生的合作意识以及合作交流能力，有利于他们今后的社会生活。
二、合作学习在初中生物教学中的有效措施
（一）小组组员分工明确，加强学生责任意识
要想让学生们更好的展开合作，教师首先应该引导学生们明确划分好小组成员的组内职责，只有这样，才可以保证小组成员做好自己分内的工作，从而促使合作效果的增强。作为生物教师，首先应该掌握好学生们的特点和优点，以此来对学生们的任务进行划分，这样一来，便有利于小组合作学习的顺利开展。
例如，在講解七年级上册《形形色色的生物》这课内容的时候，便可以引导学生们展开小组学习。在进行小组学习之前，教师先选举一名责任心比较强的的学生来担任组长，并对讨论的结果进行分析，大家都知道生物有多样性，以此来对生物的多样性进行探究;而有些学生的字迹工整漂亮，教师则可以让他负责记录生物的多样性可分为哪几部分，分别为物种的多样性、遗传的多样性及生态系统的多样性;对于一些表达能力比较强的学生，负责对这三种多样性举出不同例子以及总结工作。在这样的明确分工之下，学生们便可以在小组学习中充分展现出自身的个人价值，而且，这也有利于小组合作学习效率的提高。
（二）科学合理方式，激发学生学习兴趣
初中生物教师要想将合作学习方式更好的应用在课堂教学中，就应该积极采用适合学生学习需求，有利于激发学生学习兴趣的教学方式。在选择教学方式的过程中，生物教师需要考虑到重难点教学内容，同时还要致力于选取激发学生学习兴趣和学习潜力的教学方式。只有这样，才可以让学生们有效学习生物知识，并展现出合作学习的意义。
例如，初中生物教师在向学生们讲授《生物与环境的影响》这一节内容时，由于其中有许多抽象的知识点，学生理解起来较为吃力，在这种情况下，便会阻碍小组合作学习的顺利展开。面对这种情况，生物教师可以由课堂教学改为实验教学的方式展开对学生们进行教学。教师带领学生们走进实验室进行合理的分组，然后引导学生们探究温度对霉菌生活的影响以及测量不同植被环境的空气温度和湿度展开实验。在实验的过程中，先了解霉菌，然后进行讨论，教师介绍单一变量的问题，以及在实验室中遇到的问题进行分组完成并汇报。通过这一方式，学生们可以更好的理解，还可以有效调动自身的学习积极性，从而在主动学习状态下更好的理解生物知识。
（三）深度挖掘合作学习，构建和谐师生关系
教师在对合作学习的结构进行深入挖掘的时候，应该注重自己与学生良好关系的构建。另外，教师还应该及时传递教学知识给学生，以此来让学生们有效学习，并将学习情况反馈给教师，这样一来，便可以实现良好的课堂互动。
例如，在七年级生物下册讲到《人体的营养》这一课，教师逐渐渗透合作技巧，在小组分工环节，结合所学的六大营养物质知识点拆分了不同学习任务，并将学到的内容分配到不同小组;各小组内部对六大营养物质进行讨论，再自主进行分工，合作完成小组任务;最后学生们了解和收集了各种种类的营养物质如糖类、水、蛋白质、无机盐、维生素、脂肪六大营养资料，建立了基本的学习脉络，先在小组内分享和整理，后在小组间进行资源共享，从而构建了有效的合作学习模式。
（四）建构有效合作学习，实施有效评价机制
建立有效的评价机制是实现有效合作学习的必要措施。采用小组合作学习方式进行教学，课堂的教学氛围变得更加活跃了，而且学生也积极主动地参与到了教学活动中，尽管如此，还是会出现学生分心、闲聊等现象。因此，为了纠正学生这种不良的上课行为，实施有效评价机制是很有必要的。教师在对学生进行评价的时候，应该采用多样化的评价方式，同时，还需要根据学生们在进行合作学习中的具体情况，从而来制定出合理的教学标准，并对评价体系进行完善。针对学生们的实际情况，教师还需要构建奖惩机制，对那些在进行合作学习中表现良好的小组进行适当的表扬，这样可以有效地发挥出这些小组的带头作用，而对于合作学习效果比较差的小组，教师可以适当地扣除他们的课堂分数，以此来起到警示作用，并指导这些小组该如何有效进行合作学习，使他们能够更好的展开之后的小组合作学习活动。
三、总结
总而言之，随着时代的发展，教育教学中的教学方法也在不断更替。将合作教学方式应用到初中生物教学中，有利于学生学习兴趣的增强，同时，也可以让学生们合作学习意识的增强。因此，作为初中生物教师，应该积极研究合作学习方式在教学课堂上的有效应用，致力于发挥出这一教学方式的最大作用。
参考文献
[1]韩煦文.合作学习在初中音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2015，（12）.
[2]王玮.合作学习在初中英语口语教学中的应用[J].教育观察，2016，（2）.
关键词：合作学习;初中生物;探究
一、合作学习初中生物的意义
（一）调动学生学习的主动性
学生在刚开始接触初中生物学科的时候都会觉得吃力，因为知识的抽象性会让学生感到非常困扰。此时，如果教师采用传统的教学方法，强调学生们被动听自己所讲授的内容，那么学生们便很难产生学习兴趣。因此，这些都很容易出现初中生物教学效果不理想问题。而合作学习刚好能够有效解决这一问题。在进行合作学习的时候，可以有效地激发起学生的学习兴趣，并在团队合作中优势互补，一同前进。与此同时，合作学习有利于增强学生们的自主学习动力，并使他们在学习中保持着很强的求知欲望。在小组学习中，学生们的集体荣誉感会增强，他们的学习不再是个人的学习，而是整个小组的学习。
（二）培养学生团结合作精神
当前情况下，初中学生中有很多都是独生子女，他们享受着家人们全部的爱，在这种成长环境下，有很多学生容易形成自私、任性的不良性格，并且无法很好的融入到集体生活中去。学生在进行生物学习的时候，不单单可以意识到学习生物这门课程的重要性，还能够促使他们集体责任意识的增强。通过完成生物学习的任务，学生们可以意识到展开团队合作的重要作用。对于学生而言，他们既需要在家庭中健康的成长下去，也需要有效的适应社会生活，而只有具备合作的能力，他们才可以在社会生活中更好的生存下去。在初中生物教学中采用合作学习的方式，能够在一定程度上提高学生的合作意识以及合作交流能力，有利于他们今后的社会生活。
二、合作学习在初中生物教学中的有效措施
（一）小组组员分工明确，加强学生责任意识
要想让学生们更好的展开合作，教师首先应该引导学生们明确划分好小组成员的组内职责，只有这样，才可以保证小组成员做好自己分内的工作，从而促使合作效果的增强。作为生物教师，首先应该掌握好学生们的特点和优点，以此来对学生们的任务进行划分，这样一来，便有利于小组合作学习的顺利开展。
例如，在講解七年级上册《形形色色的生物》这课内容的时候，便可以引导学生们展开小组学习。在进行小组学习之前，教师先选举一名责任心比较强的的学生来担任组长，并对讨论的结果进行分析，大家都知道生物有多样性，以此来对生物的多样性进行探究;而有些学生的字迹工整漂亮，教师则可以让他负责记录生物的多样性可分为哪几部分，分别为物种的多样性、遗传的多样性及生态系统的多样性;对于一些表达能力比较强的学生，负责对这三种多样性举出不同例子以及总结工作。在这样的明确分工之下，学生们便可以在小组学习中充分展现出自身的个人价值，而且，这也有利于小组合作学习效率的提高。
（二）科学合理方式，激发学生学习兴趣
初中生物教师要想将合作学习方式更好的应用在课堂教学中，就应该积极采用适合学生学习需求，有利于激发学生学习兴趣的教学方式。在选择教学方式的过程中，生物教师需要考虑到重难点教学内容，同时还要致力于选取激发学生学习兴趣和学习潜力的教学方式。只有这样，才可以让学生们有效学习生物知识，并展现出合作学习的意义。
例如，初中生物教师在向学生们讲授《生物与环境的影响》这一节内容时，由于其中有许多抽象的知识点，学生理解起来较为吃力，在这种情况下，便会阻碍小组合作学习的顺利展开。面对这种情况，生物教师可以由课堂教学改为实验教学的方式展开对学生们进行教学。教师带领学生们走进实验室进行合理的分组，然后引导学生们探究温度对霉菌生活的影响以及测量不同植被环境的空气温度和湿度展开实验。在实验的过程中，先了解霉菌，然后进行讨论，教师介绍单一变量的问题，以及在实验室中遇到的问题进行分组完成并汇报。通过这一方式，学生们可以更好的理解，还可以有效调动自身的学习积极性，从而在主动学习状态下更好的理解生物知识。
（三）深度挖掘合作学习，构建和谐师生关系
教师在对合作学习的结构进行深入挖掘的时候，应该注重自己与学生良好关系的构建。另外，教师还应该及时传递教学知识给学生，以此来让学生们有效学习，并将学习情况反馈给教师，这样一来，便可以实现良好的课堂互动。
例如，在七年级生物下册讲到《人体的营养》这一课，教师逐渐渗透合作技巧，在小组分工环节，结合所学的六大营养物质知识点拆分了不同学习任务，并将学到的内容分配到不同小组;各小组内部对六大营养物质进行讨论，再自主进行分工，合作完成小组任务;最后学生们了解和收集了各种种类的营养物质如糖类、水、蛋白质、无机盐、维生素、脂肪六大营养资料，建立了基本的学习脉络，先在小组内分享和整理，后在小组间进行资源共享，从而构建了有效的合作学习模式。
（四）建构有效合作学习，实施有效评价机制
建立有效的评价机制是实现有效合作学习的必要措施。采用小组合作学习方式进行教学，课堂的教学氛围变得更加活跃了，而且学生也积极主动地参与到了教学活动中，尽管如此，还是会出现学生分心、闲聊等现象。因此，为了纠正学生这种不良的上课行为，实施有效评价机制是很有必要的。教师在对学生进行评价的时候，应该采用多样化的评价方式，同时，还需要根据学生们在进行合作学习中的具体情况，从而来制定出合理的教学标准，并对评价体系进行完善。针对学生们的实际情况，教师还需要构建奖惩机制，对那些在进行合作学习中表现良好的小组进行适当的表扬，这样可以有效地发挥出这些小组的带头作用，而对于合作学习效果比较差的小组，教师可以适当地扣除他们的课堂分数，以此来起到警示作用，并指导这些小组该如何有效进行合作学习，使他们能够更好的展开之后的小组合作学习活动。
三、总结
总而言之，随着时代的发展，教育教学中的教学方法也在不断更替。将合作教学方式应用到初中生物教学中，有利于学生学习兴趣的增强，同时，也可以让学生们合作学习意识的增强。因此，作为初中生物教师，应该积极研究合作学习方式在教学课堂上的有效应用，致力于发挥出这一教学方式的最大作用。
参考文献
[1]韩煦文.合作学习在初中音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2015，（12）.
[2]王玮.合作学习在初中英语口语教学中的应用[J].教育观察，2016，（2）.