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【摘要】在互联网技术迅速普及的大背景下，职高英语教学如若再以传统教学模式为主，不但不能够提高学生的课堂积极性，反而学生被互联网产品所吸引，无法集中精力于学习。为了能够提高职高学生英语学习的热情，教师要将互联网技术融入传统教学课堂，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习热情，提高其学习效率。
【关键词】互联网 ;职高英语;教学模式
【作者简介】焦海娟，甘肃省白银市会宁县郭城农中。
随着互联网技术的普及，人们的生活充满着无限可能。现阶段，“互联网 各个传统行业”已经成为时代发展的代名词。在职高英语教学方面，大多数课堂还延续着传统的教学模式，笔者认为，教育行业也要乘互联网之东风，深挖教学模式改革方式，将传统的教学方法与互联网结合起来，找准学生的兴趣点，打破原来以老师为主导的课堂教学模式，让学生发挥主观能动性，驱动老师教学内容和教学方式的转变。接下来，本文将列举几种互联网与课堂教学相结合的实例，来试着探讨一下如何将互联网与传统教学深度融合，在提高课堂效率的同时，让学生接触更多的课堂资源。
一、充分利用网上优质教学资源
现阶段，手机、电脑等互联网终端设备已经相当普及。无论是在职业高中还是大学，基本已经实现学生人手一部手机或者电脑。可以说，对于学生来说，连接互联网的硬件设备比较齐全。学生在日常学习生活中，更是对手机产生了极度的依赖。老师可以充分利用这一特点，利用学生碎片化时间，帮助其随时切换至英语学习状态。毕竟，任何脱离实际环境的语言学习都达不到理想状态。再者考虑到职高学生英语基础水平等方面的因素，更需要在平时多听、多读、多看，才能达到理想的学习效果。对于英语来说，网络学习资源可以说相当丰富，比如网易公开课、大学MOOC等在线学习平台受到广泛的欢迎。但是在引导学生利用这些资源之前，教师首先要做足功课，给学生提供一些比较有针对性或者说符合现阶段基础的学习资源。例如，以“西方国家文化”这部分教学内容为例，为了使学生对西方文化传统有更加深刻的理解，老师要做的便是在熟知教学大纲和教学目标的前提下，去网易公开课或者大学MOOC等免费资源平台上，搜集这方面的视频资源。教师在对所收集的视频做一个全面了解的基础上，做出判断，哪些视频语言词汇比较基础，适合基础一般的学生，哪些资源词汇比较高级，适合有想进一步取得突破的学生。课堂上，教师在讲授“西方文化”的过程中，可以将课后学习资源实时地推荐给学生。同时，作为对学生学习的督促， 每节课上老师可以要求学生将课下學习的视频内容复述出来，这样，在学习的同时也提高了同学们的口语表达能力。
二、实施“以学生为主导”教学新模式
目前的职高英语教学模式还是延续传统的课堂教学模式，即课堂以老师为主导，绝大部分时间里都是老师在向学生讲授内容，至于学生是否全部吸收，值得商榷。特别是在手机、平板如此普及的当下，课堂上学生总是不自觉的玩手机，导致无法集中学习，而引导学生课上将手机放入手机袋这种强硬的手法更是治标不治本。笔者认为，学生课堂效率下降最主要的原因还是课堂内容不足以引起学生的兴趣。传统的填鸭式的教学模式让课堂内容枯燥而且乏味，更不能调动学生作为课堂学习的一方的积极主动性。要想打破这种课堂低效率状态，最根本的方法还是要打破传统教学模式，引进新思路，新方法。
例如，以“西方餐桌礼仪”这部分教学内容为例，为了使学生能够切身体会到不同国家的餐桌文化差异，老师可以设置一个就餐场景，让同学们利用课下时间去演绎并拍成短视频作为上交作业。课上，老师可以以同学拍摄成的视频为教学案例，来讲解不同国家之间的餐桌文化差异。具体来说，老师可以指定“通过就餐来体现不同国家的餐桌礼仪”这样一个拍摄主题，将全班同学分成4组，每组4-5人，分别负责中国、日本、美国、英国的餐桌文化。同学们利用课下时间，搜集所负责国家的餐桌礼仪以及餐桌禁忌，自己编写英语剧本，通过场景演绎将所负责的国家的礼仪文化展现出来。课堂上，老师不是死板地向学生传输内容，而是通过对学生的作品做出点评的方式来讲解自己所想要表达的教学内容。这样，就引导学生积极参与到课堂中来，提高了学习效率。
三、搭建师生实时交流平台
无论是充分利用网络资源教学，还是实施“以学生为主导”的教学新模式，都离不开师生的实时交流，比如教师对于一些优质网络教学资源的传输以及学生对于视频作业的传输。再比如，学生在课后英语学习过程中，肯定会遇到一些学习障碍阻碍其继续进一步学习。这就要求师生之间能够搭建一个实时交流平台，在这个交流平台上，师生之间可以实现优质教学资源的共享，老师也可以随时为学生解答疑惑。
四、结语
总体来说，在发展得如火如荼的“互联网 ”时代职高英语教学也要打破传统的教学模式，将自己融入互联网这个大时代背景中。竭尽全力将教学的每个环节与互联网结合起来。当然，结合也不能生搬硬套，而是要结合当下学生的兴趣点，以既能充分调动学生的学习热情又能够提高学习热情为主要前提，寻求教学新思路。
参考文献：
[1]刘倩.微课与高职英语教学结合路径探析[J].农家参谋，2019 （01）：139.
[2]王平.“互联网 ”背景下重构高校英语教学模式的路径[J].铜仁学院学报，2017，19（04）：126-128.
【关键词】互联网 ;职高英语;教学模式
【作者简介】焦海娟，甘肃省白银市会宁县郭城农中。
随着互联网技术的普及，人们的生活充满着无限可能。现阶段，“互联网 各个传统行业”已经成为时代发展的代名词。在职高英语教学方面，大多数课堂还延续着传统的教学模式，笔者认为，教育行业也要乘互联网之东风，深挖教学模式改革方式，将传统的教学方法与互联网结合起来，找准学生的兴趣点，打破原来以老师为主导的课堂教学模式，让学生发挥主观能动性，驱动老师教学内容和教学方式的转变。接下来，本文将列举几种互联网与课堂教学相结合的实例，来试着探讨一下如何将互联网与传统教学深度融合，在提高课堂效率的同时，让学生接触更多的课堂资源。
一、充分利用网上优质教学资源
现阶段，手机、电脑等互联网终端设备已经相当普及。无论是在职业高中还是大学，基本已经实现学生人手一部手机或者电脑。可以说，对于学生来说，连接互联网的硬件设备比较齐全。学生在日常学习生活中，更是对手机产生了极度的依赖。老师可以充分利用这一特点，利用学生碎片化时间，帮助其随时切换至英语学习状态。毕竟，任何脱离实际环境的语言学习都达不到理想状态。再者考虑到职高学生英语基础水平等方面的因素，更需要在平时多听、多读、多看，才能达到理想的学习效果。对于英语来说，网络学习资源可以说相当丰富，比如网易公开课、大学MOOC等在线学习平台受到广泛的欢迎。但是在引导学生利用这些资源之前，教师首先要做足功课，给学生提供一些比较有针对性或者说符合现阶段基础的学习资源。例如，以“西方国家文化”这部分教学内容为例，为了使学生对西方文化传统有更加深刻的理解，老师要做的便是在熟知教学大纲和教学目标的前提下，去网易公开课或者大学MOOC等免费资源平台上，搜集这方面的视频资源。教师在对所收集的视频做一个全面了解的基础上，做出判断，哪些视频语言词汇比较基础，适合基础一般的学生，哪些资源词汇比较高级，适合有想进一步取得突破的学生。课堂上，教师在讲授“西方文化”的过程中，可以将课后学习资源实时地推荐给学生。同时，作为对学生学习的督促， 每节课上老师可以要求学生将课下學习的视频内容复述出来，这样，在学习的同时也提高了同学们的口语表达能力。
二、实施“以学生为主导”教学新模式
目前的职高英语教学模式还是延续传统的课堂教学模式，即课堂以老师为主导，绝大部分时间里都是老师在向学生讲授内容，至于学生是否全部吸收，值得商榷。特别是在手机、平板如此普及的当下，课堂上学生总是不自觉的玩手机，导致无法集中学习，而引导学生课上将手机放入手机袋这种强硬的手法更是治标不治本。笔者认为，学生课堂效率下降最主要的原因还是课堂内容不足以引起学生的兴趣。传统的填鸭式的教学模式让课堂内容枯燥而且乏味，更不能调动学生作为课堂学习的一方的积极主动性。要想打破这种课堂低效率状态，最根本的方法还是要打破传统教学模式，引进新思路，新方法。
例如，以“西方餐桌礼仪”这部分教学内容为例，为了使学生能够切身体会到不同国家的餐桌文化差异，老师可以设置一个就餐场景，让同学们利用课下时间去演绎并拍成短视频作为上交作业。课上，老师可以以同学拍摄成的视频为教学案例，来讲解不同国家之间的餐桌文化差异。具体来说，老师可以指定“通过就餐来体现不同国家的餐桌礼仪”这样一个拍摄主题，将全班同学分成4组，每组4-5人，分别负责中国、日本、美国、英国的餐桌文化。同学们利用课下时间，搜集所负责国家的餐桌礼仪以及餐桌禁忌，自己编写英语剧本，通过场景演绎将所负责的国家的礼仪文化展现出来。课堂上，老师不是死板地向学生传输内容，而是通过对学生的作品做出点评的方式来讲解自己所想要表达的教学内容。这样，就引导学生积极参与到课堂中来，提高了学习效率。
三、搭建师生实时交流平台
无论是充分利用网络资源教学，还是实施“以学生为主导”的教学新模式，都离不开师生的实时交流，比如教师对于一些优质网络教学资源的传输以及学生对于视频作业的传输。再比如，学生在课后英语学习过程中，肯定会遇到一些学习障碍阻碍其继续进一步学习。这就要求师生之间能够搭建一个实时交流平台，在这个交流平台上，师生之间可以实现优质教学资源的共享，老师也可以随时为学生解答疑惑。
四、结语
总体来说，在发展得如火如荼的“互联网 ”时代职高英语教学也要打破传统的教学模式，将自己融入互联网这个大时代背景中。竭尽全力将教学的每个环节与互联网结合起来。当然，结合也不能生搬硬套，而是要结合当下学生的兴趣点，以既能充分调动学生的学习热情又能够提高学习热情为主要前提，寻求教学新思路。
参考文献：
[1]刘倩.微课与高职英语教学结合路径探析[J].农家参谋，2019 （01）：139.
[2]王平.“互联网 ”背景下重构高校英语教学模式的路径[J].铜仁学院学报，2017，19（04）：126-128.