物理是一门既有趣又实用的学科，历来是高考的重要内容.然而，大部分学生认为物理过于枯燥，距离生活较远，没有学习的兴趣，久而久之，对物理的喜欢程度越来越低.根据多年来在物理教学中的独特见解，从理论联系实际、感知物理现象、加强实验教学方面入手，让学生认识物理、主动学习物理，提高解题能力.
　　高中物理是高考必考的基础学科，历来是学生学习的重点和难点，大多数学生尤其是女同学，表示不理解物理知识，抱怨物理的公式太难记忆，对生活没有指导意义.他们往往在物理的学习上死记硬背，没有弄清楚物理的真正意义，不能灵活地运用到实际的生活之中.鉴于这样的现状，笔者根据自己在教学中的多年经验，研究探讨物理的教学方法，希望可以对物理教学起到指导作用.
　　1灵活教学，加强拓展迁移
　　课本知识是教学的基础，随着素质教育的全面推进和新课改的实施，教材的质量也不断提高，更加注重学生的全面发展.但是作为教师的我们，不能把课本知识教学作为教学的全部，高中物理的学习，重在培养学生的创新能力、实践能力和思维能力，如果只是一味的强调课本知识内容，那么学生能力的提高就会受到限制.因此，在教学中，我们要学会灵活教学，在学好课本知识的基础上，加强知识的拓展迁移，提高学生灵活应变的能力.同时，加强物理学科与其他学科知识的联系，如，现代科技、人文科学以及现实生活等.现在的高考考题，更加关注学生的整体能力，其中对知识的迁移转化能力是重点，而且命题加强了学科与现代科学技术的联系，更加注重学科的现实应用.不管是基于目前高考中对学生能力的考察，还是基于新课改背景下高中物理的教学目标，都应该追求灵活的教学方式，加强学科的拓展迁移.
　　2感知物理现象，培养学生的物理创新思维
　　创新思维是多种思维相互组成、相互作用而形成的一种思维模式.目前，我们在物理教学中缺乏这种创新性思维的培养，学生在学习中往往缺乏多角度的思维联系.所以，在课堂教学的过程中，教师要善于锻炼学生运用创新思维解决问题.比如，在讲解万有引力的时候，教师就可以利用多媒体，打开同学们的发散性思维，为同学们讲解2013年6月11日我国发射神州十号太空飞船的经历，这次航天首次开展了太空授课活动，女航天员王亚平为学生们演示讲解了失重环境下的基础物理实验，让同学们身临其境的感受物理的魅力，增强中华民族自豪感和自信心，进一步激发同学们崇尚物理、探索知识的热情与梦想.根据这样的教学演示，教师可以在课堂设置问题.航天员在升空的过程中是失重还是超重状态？当航天员返回到地面是失重还是超重状态？航天员在太空中为什么会漂浮？等等，这一系列问题的设计，激发学生主动去探寻答案，加深了对万有引力定律的理解.再比如，在讲重力矩的时候，可以用身边的物理想象对同学提出问题：挂在壁墙上的钟表，当电池的电能耗尽而停止走动时，指针大多数都停在几点？同学们这时会有不同的答案，教师可以借机发问引出正确答案，是九点钟的位置，因为在“9点钟”的位置，秒针所受到重力矩阻碍作用最大.通过这样的问题设计，让学生启迪思维，创新思维方式，在寻找正确答案中学会了物理知识.
　　3探索有效的、多样化的实验学习方式
　　在物理实验活动中，学习方式应该多样化.单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性.让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验.基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断.一是自主活动.通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务.活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助.二是合作学习.合作与交流是一种高效的学习方式.教师在实验教学过程采用小组合作’的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干， 形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用.三是实验设计.实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一.实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明.
　　4采取探究式教学方法，让学生在自主探究的过程中学习
　　新课标要求学生具备一定的自我探究能力，这对于开发学生的主观能动性就有重要的指导作用.对于高中物理来说，由于该门课程含有很多的实验课程，所以，这对于开展探究式教学方法提供了良好的条件.所谓探究式教学方法，就是在教学过程中通过学生的自主探究，让学生自己发现问题，思考问题，解决问题，这对于培养学生探究精神和自我学习能力发挥着重要的作用.
　　要搞好高中物理课堂的探究式教学，教师需要做好以下三个方面的工作.
　　第一，要在思想层面让学生意识到学习探究精神的重要性.这对学生物理学知识的学习，开展物理学的探究精神，进一步提高学习效果起到重要的精神辅助作用.
　　第二，在实际教学工作中注意让学生操作.教师要充分发挥出学生的主观能动性来，就需要让学生自己动手.不管在任何教学阶段，教师都要让学生自主操作.这对于提升学习效果，有着重大的作用.
　　第三，教师要重视各种形式的课堂外的探究学习.一方面，教师要积极鼓励学生参加课外的各种探究活动.另一方面，教师也要加强指导，给予一定的总结，使得学生获取更大的发展与进步.
　　比如，在讲授重力加速度这一部分内容时，教师可以首先讲解重力加速度的知识，然后分别按照用弹簧秤和已知质量的钩码、滴水法则和自由落体纸带运用轨迹等方法来测量重力加速度，最后让学生根据教师的测量过程，让学生自主操作，同时对学生提出问题，即除了以上三种方法还有什么方法？并让学生写下实验步骤.学生在自主探究的过程中不但会发现新的测量方法，而且也会加深学习印象，学习效果也就大大提升了.
　　总之，物理教学是一个理论联系实践，从实验中出真知的学科.只要掌握了这一点，学生才能够在严谨的学科中读到乐趣，启迪思维，开启智慧的大门，更好地提高物理成绩，这对促进学生形成科学实验能力起到积极作用，对促进学生树立终身学习理念奠定坚实的基础.