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【摘要】中等专业教育培养的是应用型的专业技术人才，对中专生进行素质教育，必然有着不同于基础教育的特殊性，职业中专的语文教育不仅要培养学生的语言运用能力，还要培养学生的审美情趣。中专学校的语文教学怎样才能适应时代发展的需要，课堂教学中必然要综合运用多种教学手段，以达到教学目的。
【关键词】中专教育；语文教学；教学方法；教学手段
审视当前的中职语文教学，我们痛心地发现本该生机勃勃的语文课堂却如一潭死水。传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教師一人主宰。提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
中职语文教学的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”。只有充分了解学生的专业特点、培养目标，才能在语文教学中真正做到因材施教。而职业学校大部分语文教师对本专业以外的专业如印刷、机电、制冷等知之较少，必然会影响到自己的语文教学。因此，语文教师应该结合自己所教班级的专业特点，采取多种有效手段，努力丰富自己的专业知识，加深对专业课的了解，促进语文课和专业课的联系。如可以和专业课教师、学生多座谈交流或者利用节假日进修学习等。只有语文教师自己的专业知识增加了，专业能力提高了，才能找到语文和专业课的切合点，找到教学的突破口，满足学生需求，更好地实施差异教学。
叶圣陶先生说：“语文教材好比一个钥匙，用这个钥匙可以开发无限的库藏。”打开中专语文教材，你会发现，那是一个琳琅满目的美丽世界，所选篇目多是久经传诵的名篇佳作，语文教师应充分理解和把握它的美育功能，并将它们艺术地体现在自己的语文教学实践之中。中职语文教师的当务之急是通过各种途径、多种方法来提升自身素质，增强差异教学能力。不仅要有渊博的学识、差异教学理念、较强的语文基本功，还要了解不同专业对语文教学的不同要求，具有较强的专业知识能力和课程开发能力。
现在的中职生大多入学成绩不高，基础比较薄弱。他们没有正确的审美观，缺乏鉴赏能力，有时以怪为美，甚至以丑为美，这些都给语文教学带来难度，学生常常很难体会课本中的优美诗词、文章。教学方法单一会束缚学生的主观能动性和个性的张扬。在中职语文教学中教师需要根据专业的不同，采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，从而促进其最大限度地发展。如同样是一首诗歌的教学，对幼师、旅游、空乘等专业的学生可以采用配乐朗诵法，让学生充分发挥自己口语表达方面的优势，通过声情并茂的朗读把自己对诗歌内涵的领悟表现出来；而对印务、装潢设计等专业的学生则可以让他们充分展开想象把自己对诗歌的理解用手中的笔画出来；而计算机专业的学生也可以充分利用自己的专业优势，把自己对诗歌的把握设计成动漫用多媒体演示给同学老师看。同时根据班级人数的多少也要灵活地改变教学方法。如对人数多的班可以采用集体或分组朗诵法，增强集体意识，培养合作精神；而对人数少的班则可以采用个人朗诵比赛法，让每个学生的才能都得到尽情展现和发挥。
课堂教学的手段有多种，可以综合运用以达到优化课堂教学的目的：
1.根据专业差异，灵活处理教学内容。为了使学生看到语文和他所学专业的密切联系，让中职语文课堂重新焕发活力，在教学中教师可以根据中职学生专业的不同特点和需求，对教学内容灵活地进行处理。如对幼师、旅游专业的学生都要大力加强普通话的学习和训练，而训练材料却可以不同。
2.在阅读教学中要充分运用计算机媒体网络，丰富课堂教学内容，有助于进行语文课堂教学。我们可补充多媒体设备让语文教学变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，拓展学生的思维视野，提高学生的理解能力，审美能力和语文综合能力，提高语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。
3.中职语文差异教学是指在中职语文教学中充分确立中职学生的主体地位，立足中职学生的差异，教师根据中职学生的学习基础、学习兴趣和不同的职业取向等主动设计和实施多种形式的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价，满足中职学生的不同学习需要，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的方法解决问题，最终促进每个中职学生在原有水平上得到充分发展。促进每个中职学生主体性的个性化发展，让每个学生都能有成功的机会，享受到学习的幸福和快乐，为他们今后的就业、继续学习和发展奠定良好的基础，是中职语文差异教学的根本目的。
4.激发学生情感优化课堂教学，可以以境激情、以理动情等等。效果较好且易操作的，如教师有感情地范读课文，让学生通过抑扬顿挫的声调来感悟文章的内在美：再者可以运用电教设备以美育情，通过声情并茂的图像，优美动人的旋律，鲜艳明快的色彩让学生领悟和感受艺术形象，从而使情感得到陶冶和升华，以达到课堂教学的目的。
因此，在职业中专语文教学中实施多种教学手段，不仅能陶冶学生的情操，增强他们辨别是非的能力，而且能够开阔学生的视野，扩大他们的思维空间，升华其心灵境界，充分健康地发展其个性品质。才能优化语文课堂教学，才能适应时代发展的需要。
（作者单位：河南省鹿邑县第一职业中专）
【关键词】中专教育；语文教学；教学方法；教学手段
审视当前的中职语文教学，我们痛心地发现本该生机勃勃的语文课堂却如一潭死水。传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教師一人主宰。提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
中职语文教学的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”。只有充分了解学生的专业特点、培养目标，才能在语文教学中真正做到因材施教。而职业学校大部分语文教师对本专业以外的专业如印刷、机电、制冷等知之较少，必然会影响到自己的语文教学。因此，语文教师应该结合自己所教班级的专业特点，采取多种有效手段，努力丰富自己的专业知识，加深对专业课的了解，促进语文课和专业课的联系。如可以和专业课教师、学生多座谈交流或者利用节假日进修学习等。只有语文教师自己的专业知识增加了，专业能力提高了，才能找到语文和专业课的切合点，找到教学的突破口，满足学生需求，更好地实施差异教学。
叶圣陶先生说：“语文教材好比一个钥匙，用这个钥匙可以开发无限的库藏。”打开中专语文教材，你会发现，那是一个琳琅满目的美丽世界，所选篇目多是久经传诵的名篇佳作，语文教师应充分理解和把握它的美育功能，并将它们艺术地体现在自己的语文教学实践之中。中职语文教师的当务之急是通过各种途径、多种方法来提升自身素质，增强差异教学能力。不仅要有渊博的学识、差异教学理念、较强的语文基本功，还要了解不同专业对语文教学的不同要求，具有较强的专业知识能力和课程开发能力。
现在的中职生大多入学成绩不高，基础比较薄弱。他们没有正确的审美观，缺乏鉴赏能力，有时以怪为美，甚至以丑为美，这些都给语文教学带来难度，学生常常很难体会课本中的优美诗词、文章。教学方法单一会束缚学生的主观能动性和个性的张扬。在中职语文教学中教师需要根据专业的不同，采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，从而促进其最大限度地发展。如同样是一首诗歌的教学，对幼师、旅游、空乘等专业的学生可以采用配乐朗诵法，让学生充分发挥自己口语表达方面的优势，通过声情并茂的朗读把自己对诗歌内涵的领悟表现出来；而对印务、装潢设计等专业的学生则可以让他们充分展开想象把自己对诗歌的理解用手中的笔画出来；而计算机专业的学生也可以充分利用自己的专业优势，把自己对诗歌的把握设计成动漫用多媒体演示给同学老师看。同时根据班级人数的多少也要灵活地改变教学方法。如对人数多的班可以采用集体或分组朗诵法，增强集体意识，培养合作精神；而对人数少的班则可以采用个人朗诵比赛法，让每个学生的才能都得到尽情展现和发挥。
课堂教学的手段有多种，可以综合运用以达到优化课堂教学的目的：
1.根据专业差异，灵活处理教学内容。为了使学生看到语文和他所学专业的密切联系，让中职语文课堂重新焕发活力，在教学中教师可以根据中职学生专业的不同特点和需求，对教学内容灵活地进行处理。如对幼师、旅游专业的学生都要大力加强普通话的学习和训练，而训练材料却可以不同。
2.在阅读教学中要充分运用计算机媒体网络，丰富课堂教学内容，有助于进行语文课堂教学。我们可补充多媒体设备让语文教学变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，拓展学生的思维视野，提高学生的理解能力，审美能力和语文综合能力，提高语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。
3.中职语文差异教学是指在中职语文教学中充分确立中职学生的主体地位，立足中职学生的差异，教师根据中职学生的学习基础、学习兴趣和不同的职业取向等主动设计和实施多种形式的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价，满足中职学生的不同学习需要，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的方法解决问题，最终促进每个中职学生在原有水平上得到充分发展。促进每个中职学生主体性的个性化发展，让每个学生都能有成功的机会，享受到学习的幸福和快乐，为他们今后的就业、继续学习和发展奠定良好的基础，是中职语文差异教学的根本目的。
4.激发学生情感优化课堂教学，可以以境激情、以理动情等等。效果较好且易操作的，如教师有感情地范读课文，让学生通过抑扬顿挫的声调来感悟文章的内在美：再者可以运用电教设备以美育情，通过声情并茂的图像，优美动人的旋律，鲜艳明快的色彩让学生领悟和感受艺术形象，从而使情感得到陶冶和升华，以达到课堂教学的目的。
因此，在职业中专语文教学中实施多种教学手段，不仅能陶冶学生的情操，增强他们辨别是非的能力，而且能够开阔学生的视野，扩大他们的思维空间，升华其心灵境界，充分健康地发展其个性品质。才能优化语文课堂教学，才能适应时代发展的需要。
（作者单位：河南省鹿邑县第一职业中专）