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摘 要： 参加高中新课改培训后，作者结合在高中物理教学的体会，探讨新课改对高中教学的定位，新课改理念下高中物理教学的突破，并对高中物理教学中学生学习方式及教师教学方式的改革进行探讨。
关键词： 新课改 高中物理教学 学习方式 教学方式
虽然姗姗来迟，但广西高中新课程改革终于有了明确的时间表——2012年秋季学期就要开始实施高中新课改了。为保证新课改的顺利开展，自治区、北海市各级教育行政部门2011年开展了大量的师资培训工作。
我多年来一直从事高中物理教学工作，对高中物理之“难教”、“难学”有较深的感受，想变革而不得其法。通过对新课改相关文件的学习，有恍然大悟之感。我结合多年高中物理教学的体会，以高中新课改理念为指导，就今后高中物理教学的方式方法提出一些看法，以期达到抛砖引玉之效。
一、新课改对普通高中教育的性质及培养目标的定位
新一轮课程改革在制定课程方案前，首先对高中教育的性质、培养目标等重要问题进行了理性思考和充分研究。根据《国务院关于基础教育课程改革纲要（试行）》的思想，对我国国情和高中教育的实际进行了深刻分析，参照世界各国课程改革的经验，通过对高中教育发展面临的形势和任务的深刻分析，进一步明确了高中教育的性质：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。”
这是对普通高中教育的基本定位，这一定位将“为学生终身发展奠定基础”提到重要位置。根据这一定位，本次高中新课改的具体目标为：
（一）精选终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，开阔视野，引导创新与实践。
（二）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
（三）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流，以及分析和解决问题的能力。
（四）建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制。
（五）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，以及学生有效选择课程提供保障。
可以说，本次高中新课改从教育观念、培养目标、课程内容到课程管理，都体现了全新的思路，洋溢着鲜活的时代气息。这具有重大意义的改革，必将对我国教育事业产生深远影响。
二、新课改理念指导下高中物理教学的新突破
随着新课改的实施，高中物理教学在理念和操作层面上都将面临着新的挑战。如何才能适应新课改所提出的要求，成为教育界关注的焦点。我认为，新课改理念指导下高中物理教学，应从以下三个方面寻求新的突破。
（一）课堂教学设计上的突破
在传统教学中，教师的课堂教学设计通常都是从知识的理解、记忆，技能的训练、强化来立意的，课堂教学的目标被定位在传授考试所必备的基础知识、基本技能上，灌输式教学也就成为了基本的课堂教学模式。
新课改所提出的教学根本目的是“促进学生的全面发展”、“培养学生的学习能力”，具体化为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。为了真正体现新课改的理念，在进行教学设计时物理教师必须突破单纯以“双基”来立意的旧教学观，本着“为学生的终身发展奠定基础”的高度和责任感，立足于三个维度，全方位构思物理教学内容、精心规划课堂教学活动。
1.在“知识与技能”维度上，物理课堂教学不仅要让学生重视物理学的基础知识和基本技能，还要引导学生关注物理学的发展史、各阶段的成就、未来的发展趋势，以及物理学与其他学科之间的关系和物理学对人类社会各方面的影响。要根据物理学各知识点的内在逻辑和各项技能的复杂程度，以及高中学生在物理学习中的接受能力和心理特点，有序、有度地安排物理教学活动。
2.在“过程与方法”维度上，物理课堂教学要注意把物理学规律的重要意义、规律发现的探究过程及研究的方法、物理学先哲们思考并解决问题的独特角度及典型思路等纳入教学内容。教学中要留有足够的时间和空间，让学生亲身经历科学探究过程，尝试运用实验方法、物理模型及数学工具来探究物理问题、验证物理规律；让学生有机会发表见解，展示成果，并学会与他人合作、讨论及交流；让学生通过物理课程，学会计划并调控自己的学习过程，从而逐步形成一定的自主学习能力。
3.在“情感态度与价值观”维度上，物理课堂教学要引导学生体会探索自然规律的艰辛与喜悦，领略大自然的奇妙与和谐，引导学生关注生活中的物理现象及与物理学相关的事件，从而学会判断社会热点、传媒信息等是否科学。这一维度注意培养学生的好奇心与求知欲，激发他们参与研究的热情，鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养学生坚持真理、锐意创新、实事求是的科学态度及团队精神。
物理教师在课堂教学设计中必须有意识地以更高的立意，力求在教学中把“三维目标”融于教学过程中，使学生在掌握物理知识与技能的同时，能够亲身经历与体验探究过程，受到科学的方法、积极的情感态度与价值观的熏陶，从而能够身心健康，全面发展。
（二）课堂教学方式上的突破
在传统的课堂教学中，面对参差不齐的五六十个学生，教师只能按正态分布的原理，根据中等学生的学习能力来设计和实施教学。这种“好生‘差生’齐步走”的教学方式必然会导致学困生“吃不了”，优等生“吃不饱”的现象，完全背离因材施教的教学原则，伤害学生的自尊心和自信心，严重妨碍他们的身心健康。
新课改所倡导的现代教育理念要求教师认识到学生不是知识的容器，而是充满朝气和活力的，具有多元智能和独特个性的、完整的、具体的人，他们具有主观能动性，是积极的学习主体。因此，新课改理念下教学必须打破“千人一面”、“千课一本”的局面。
新课程改革理念指导下的高中物理教学要求教师认识到每一位学生客观存在的个体差异，掌握学生成长的每一个要素，采取既面向全体学生又具个性化的教学策略，有针对性地因材施教。因此，教师在日常教学活动中，要创设多层次、多样化的学习情境，努力营造和谐、宽松的良好氛围，使每一个学生的知识、技能、情感都能够在教学活动中得到提高。
任何一位学生都是独一无二的，潜藏着无限的发展可能。激发他们的内在动力，为他们提供成功的条件，引导他们把潜在的能力变成现实，促进他们的素质全面协调发展，则是教师的责任。
（三）教学评价制度上的新突破
考试作为评价教学水平的手段，这是毋庸置疑的，但以往的许多考试大都是针对学生知识与技能掌握的情况进行的，这种考试的甄别和选拔功能被过分强化，甚至成为决定师生命运的唯一指标，这就必然把师生们推向应试教育的绝路。
新课程标准特别强调评价在促进学生发展方面的作用。为配合新课改的开展，必须建立与之对应的新课程评价标准，完善教学评定机制。新课改评价体系不仅要从“知识与技能”方面进行评价，还要从“过程与方法”及“情感态度与价值观”方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价。因此应采用动态评价观来取代传统的静态评价观，不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，给学生以弹性化、人性化的发展空间，促进学生在原有水平上发展，明确评价不仅是为了考查学生达到的目标程度（考查作用），更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学（反馈作用）有效地促进学生的发展（激励作用）。这就要求各级教育主管部门、学校、教师共同努力，在包括评价的目的、内容、标准、形式、结果及其管理等寻求新的突破，只有这样，教学评价制度的变革才有可能获得成功。
三、新课改理念指导下高中物理教学改革探讨
依据上述教学理念及突破口，我们对高中物理教学中学生学习方式及教师教学方式进行改革尝试。
（一）学习方式的改革
1.提倡多样化的学习方式，倡导研究性、合作化学习。新课改要求高中学生钻研课本、动手查阅、收集资料，开拓途径以获得各种信息……对于学习方式的转变，学生一下子未能转变过来。因此，采用丰富多彩的教学形式，向他们提供多样化的作业形式，给予他们一些感兴趣的话题，让他们课后相互讨论，合作解决，并在后面的教学中留出适当的时间让每个学生发表研究成果，让全班同学共同分享。教师尽量多地为学生提供一些学习信息，如网络中学习物理知识、探讨物理问题、探索物理新知、开阔物理视野、开拓物理思维的网址等；尽量多向学生介绍一些好的资料如科学名著、科普刊物、科学启蒙读物等。
2.创设物理情境，激发学生学习兴趣，构建开放式的课堂教学。兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是促使学生主动发展的途径。教师充分利用和开发各种教学资源，创设生动的学习情境，激发学生学习兴趣，和学生一起去认识、去感受、去探索、去分析、去总结，和学生建立良好的、平等民主的师生关系，把课堂还给学生，与学生融为一体，让学生畅所欲言、自主探究，在一个轻松愉快的环境中获取知识，锻炼能力，放飞思想，享受学习过程。
3.重视对学生“质疑问题能力”的培养，鼓励创造性学习。鼓励学生对教学内容提出疑问，在教学中充分调动学生的积极性，挖掘、开发新的学习资源，健全、充实教学资源库，使知识像滚雪球一样发展。鼓励学生对物理概念、物理规律质疑，引导他们运用已有的知识创造性地去探究、去发现、去论证这些概念规律，感悟、体验知识的产生、发展的进程。只有学生在学习探究的过程中提出问题，提出好问题，创造性地“解决”问题，才能真正达到“教是为了不教”的境界。
（二）教学方式的转变
1.倡导民主化教学，构建开放式课堂。传统的“灌输式”教学、教师满堂“灌”，学生只能被动地听，根本就谈不上民主与开放。新课改理念下的教学最突出的一点是课堂以学生为主体，体现“以生为本”的教学理念。在传播知识时，给予学生充分地自由表达个人见解的时间和空间，强调师生之间的民主与平等。学生只有在民主、平等、宽松的课堂上学习，才会体验到学习的乐趣，才愿意投入更大的热情。实施开放式、活动式、讨论式、探究式教学，给予学生一个可以自由创作和展示的平台，可以让学生体会到学习过程的愉快。
2.培养学生求异思维，重视学生体验成功。由于不同的学生的先天条件和后天的兴趣、爱好存在差异，课堂教学中我们尽量避免统一的要求，多采取分层次、多方位的教育方式，让他们扬长避短。对物理实验操作感兴趣的多做实验，对基本知识和规律感悟好的多探讨理论……让学生在不同层面上有所发展，让学生主动探索，尝试新的方法，不拘泥于形式，不墨守成规，鼓励求新求异，广开思路，敢于批判，教师及时肯定，热情扶持，积极引导……这样，才能让学生在学习中体会成功的喜悦，收获成就感和满足感。
3.注重实践过程，培养应用能力。物理是一门理论与实践紧密联系的学科，新课改的理念是从生活走向物理，从物理走向社会（STS）。在教学过程中要应用基础知识和基本规律，让学生观察、研究生活中熟悉的物理现象；用身边的各种物品去演示、实验，探究其内在的本质、规律，理解生活中的科学技术。指导学生积极开展社会调查，对感兴趣问题的收集、整理、分析、探讨、解决、总结，使学生在生成问题、解决问题的探索过程中增长知识和能力。
当然，推行高中新课改需要高考指挥棒的明确指向，需要社会评价体系的正确导向，也需要学校、师生们的共同努力。实施高中新课改需要我们放开手脚，勇于创新，加强学习，用新课程的理念指导课堂教学。只有这样，才能不断积累经验，走向成功。
参考文献：
［1］2001-2010年.全国基础教育课程改革的目标.中国教育.
［2］国家教育部.普通高中课程方案（实验）.
［3］中共中央、国务院.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定.
关键词： 新课改 高中物理教学 学习方式 教学方式
虽然姗姗来迟，但广西高中新课程改革终于有了明确的时间表——2012年秋季学期就要开始实施高中新课改了。为保证新课改的顺利开展，自治区、北海市各级教育行政部门2011年开展了大量的师资培训工作。
我多年来一直从事高中物理教学工作，对高中物理之“难教”、“难学”有较深的感受，想变革而不得其法。通过对新课改相关文件的学习，有恍然大悟之感。我结合多年高中物理教学的体会，以高中新课改理念为指导，就今后高中物理教学的方式方法提出一些看法，以期达到抛砖引玉之效。
一、新课改对普通高中教育的性质及培养目标的定位
新一轮课程改革在制定课程方案前，首先对高中教育的性质、培养目标等重要问题进行了理性思考和充分研究。根据《国务院关于基础教育课程改革纲要（试行）》的思想，对我国国情和高中教育的实际进行了深刻分析，参照世界各国课程改革的经验，通过对高中教育发展面临的形势和任务的深刻分析，进一步明确了高中教育的性质：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。”
这是对普通高中教育的基本定位，这一定位将“为学生终身发展奠定基础”提到重要位置。根据这一定位，本次高中新课改的具体目标为：
（一）精选终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，开阔视野，引导创新与实践。
（二）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
（三）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流，以及分析和解决问题的能力。
（四）建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制。
（五）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，以及学生有效选择课程提供保障。
可以说，本次高中新课改从教育观念、培养目标、课程内容到课程管理，都体现了全新的思路，洋溢着鲜活的时代气息。这具有重大意义的改革，必将对我国教育事业产生深远影响。
二、新课改理念指导下高中物理教学的新突破
随着新课改的实施，高中物理教学在理念和操作层面上都将面临着新的挑战。如何才能适应新课改所提出的要求，成为教育界关注的焦点。我认为，新课改理念指导下高中物理教学，应从以下三个方面寻求新的突破。
（一）课堂教学设计上的突破
在传统教学中，教师的课堂教学设计通常都是从知识的理解、记忆，技能的训练、强化来立意的，课堂教学的目标被定位在传授考试所必备的基础知识、基本技能上，灌输式教学也就成为了基本的课堂教学模式。
新课改所提出的教学根本目的是“促进学生的全面发展”、“培养学生的学习能力”，具体化为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。为了真正体现新课改的理念，在进行教学设计时物理教师必须突破单纯以“双基”来立意的旧教学观，本着“为学生的终身发展奠定基础”的高度和责任感，立足于三个维度，全方位构思物理教学内容、精心规划课堂教学活动。
1.在“知识与技能”维度上，物理课堂教学不仅要让学生重视物理学的基础知识和基本技能，还要引导学生关注物理学的发展史、各阶段的成就、未来的发展趋势，以及物理学与其他学科之间的关系和物理学对人类社会各方面的影响。要根据物理学各知识点的内在逻辑和各项技能的复杂程度，以及高中学生在物理学习中的接受能力和心理特点，有序、有度地安排物理教学活动。
2.在“过程与方法”维度上，物理课堂教学要注意把物理学规律的重要意义、规律发现的探究过程及研究的方法、物理学先哲们思考并解决问题的独特角度及典型思路等纳入教学内容。教学中要留有足够的时间和空间，让学生亲身经历科学探究过程，尝试运用实验方法、物理模型及数学工具来探究物理问题、验证物理规律；让学生有机会发表见解，展示成果，并学会与他人合作、讨论及交流；让学生通过物理课程，学会计划并调控自己的学习过程，从而逐步形成一定的自主学习能力。
3.在“情感态度与价值观”维度上，物理课堂教学要引导学生体会探索自然规律的艰辛与喜悦，领略大自然的奇妙与和谐，引导学生关注生活中的物理现象及与物理学相关的事件，从而学会判断社会热点、传媒信息等是否科学。这一维度注意培养学生的好奇心与求知欲，激发他们参与研究的热情，鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养学生坚持真理、锐意创新、实事求是的科学态度及团队精神。
物理教师在课堂教学设计中必须有意识地以更高的立意，力求在教学中把“三维目标”融于教学过程中，使学生在掌握物理知识与技能的同时，能够亲身经历与体验探究过程，受到科学的方法、积极的情感态度与价值观的熏陶，从而能够身心健康，全面发展。
（二）课堂教学方式上的突破
在传统的课堂教学中，面对参差不齐的五六十个学生，教师只能按正态分布的原理，根据中等学生的学习能力来设计和实施教学。这种“好生‘差生’齐步走”的教学方式必然会导致学困生“吃不了”，优等生“吃不饱”的现象，完全背离因材施教的教学原则，伤害学生的自尊心和自信心，严重妨碍他们的身心健康。
新课改所倡导的现代教育理念要求教师认识到学生不是知识的容器，而是充满朝气和活力的，具有多元智能和独特个性的、完整的、具体的人，他们具有主观能动性，是积极的学习主体。因此，新课改理念下教学必须打破“千人一面”、“千课一本”的局面。
新课程改革理念指导下的高中物理教学要求教师认识到每一位学生客观存在的个体差异，掌握学生成长的每一个要素，采取既面向全体学生又具个性化的教学策略，有针对性地因材施教。因此，教师在日常教学活动中，要创设多层次、多样化的学习情境，努力营造和谐、宽松的良好氛围，使每一个学生的知识、技能、情感都能够在教学活动中得到提高。
任何一位学生都是独一无二的，潜藏着无限的发展可能。激发他们的内在动力，为他们提供成功的条件，引导他们把潜在的能力变成现实，促进他们的素质全面协调发展，则是教师的责任。
（三）教学评价制度上的新突破
考试作为评价教学水平的手段，这是毋庸置疑的，但以往的许多考试大都是针对学生知识与技能掌握的情况进行的，这种考试的甄别和选拔功能被过分强化，甚至成为决定师生命运的唯一指标，这就必然把师生们推向应试教育的绝路。
新课程标准特别强调评价在促进学生发展方面的作用。为配合新课改的开展，必须建立与之对应的新课程评价标准，完善教学评定机制。新课改评价体系不仅要从“知识与技能”方面进行评价，还要从“过程与方法”及“情感态度与价值观”方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价。因此应采用动态评价观来取代传统的静态评价观，不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，给学生以弹性化、人性化的发展空间，促进学生在原有水平上发展，明确评价不仅是为了考查学生达到的目标程度（考查作用），更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学（反馈作用）有效地促进学生的发展（激励作用）。这就要求各级教育主管部门、学校、教师共同努力，在包括评价的目的、内容、标准、形式、结果及其管理等寻求新的突破，只有这样，教学评价制度的变革才有可能获得成功。
三、新课改理念指导下高中物理教学改革探讨
依据上述教学理念及突破口，我们对高中物理教学中学生学习方式及教师教学方式进行改革尝试。
（一）学习方式的改革
1.提倡多样化的学习方式，倡导研究性、合作化学习。新课改要求高中学生钻研课本、动手查阅、收集资料，开拓途径以获得各种信息……对于学习方式的转变，学生一下子未能转变过来。因此，采用丰富多彩的教学形式，向他们提供多样化的作业形式，给予他们一些感兴趣的话题，让他们课后相互讨论，合作解决，并在后面的教学中留出适当的时间让每个学生发表研究成果，让全班同学共同分享。教师尽量多地为学生提供一些学习信息，如网络中学习物理知识、探讨物理问题、探索物理新知、开阔物理视野、开拓物理思维的网址等；尽量多向学生介绍一些好的资料如科学名著、科普刊物、科学启蒙读物等。
2.创设物理情境，激发学生学习兴趣，构建开放式的课堂教学。兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是促使学生主动发展的途径。教师充分利用和开发各种教学资源，创设生动的学习情境，激发学生学习兴趣，和学生一起去认识、去感受、去探索、去分析、去总结，和学生建立良好的、平等民主的师生关系，把课堂还给学生，与学生融为一体，让学生畅所欲言、自主探究，在一个轻松愉快的环境中获取知识，锻炼能力，放飞思想，享受学习过程。
3.重视对学生“质疑问题能力”的培养，鼓励创造性学习。鼓励学生对教学内容提出疑问，在教学中充分调动学生的积极性，挖掘、开发新的学习资源，健全、充实教学资源库，使知识像滚雪球一样发展。鼓励学生对物理概念、物理规律质疑，引导他们运用已有的知识创造性地去探究、去发现、去论证这些概念规律，感悟、体验知识的产生、发展的进程。只有学生在学习探究的过程中提出问题，提出好问题，创造性地“解决”问题，才能真正达到“教是为了不教”的境界。
（二）教学方式的转变
1.倡导民主化教学，构建开放式课堂。传统的“灌输式”教学、教师满堂“灌”，学生只能被动地听，根本就谈不上民主与开放。新课改理念下的教学最突出的一点是课堂以学生为主体，体现“以生为本”的教学理念。在传播知识时，给予学生充分地自由表达个人见解的时间和空间，强调师生之间的民主与平等。学生只有在民主、平等、宽松的课堂上学习，才会体验到学习的乐趣，才愿意投入更大的热情。实施开放式、活动式、讨论式、探究式教学，给予学生一个可以自由创作和展示的平台，可以让学生体会到学习过程的愉快。
2.培养学生求异思维，重视学生体验成功。由于不同的学生的先天条件和后天的兴趣、爱好存在差异，课堂教学中我们尽量避免统一的要求，多采取分层次、多方位的教育方式，让他们扬长避短。对物理实验操作感兴趣的多做实验，对基本知识和规律感悟好的多探讨理论……让学生在不同层面上有所发展，让学生主动探索，尝试新的方法，不拘泥于形式，不墨守成规，鼓励求新求异，广开思路，敢于批判，教师及时肯定，热情扶持，积极引导……这样，才能让学生在学习中体会成功的喜悦，收获成就感和满足感。
3.注重实践过程，培养应用能力。物理是一门理论与实践紧密联系的学科，新课改的理念是从生活走向物理，从物理走向社会（STS）。在教学过程中要应用基础知识和基本规律，让学生观察、研究生活中熟悉的物理现象；用身边的各种物品去演示、实验，探究其内在的本质、规律，理解生活中的科学技术。指导学生积极开展社会调查，对感兴趣问题的收集、整理、分析、探讨、解决、总结，使学生在生成问题、解决问题的探索过程中增长知识和能力。
当然，推行高中新课改需要高考指挥棒的明确指向，需要社会评价体系的正确导向，也需要学校、师生们的共同努力。实施高中新课改需要我们放开手脚，勇于创新，加强学习，用新课程的理念指导课堂教学。只有这样，才能不断积累经验，走向成功。
参考文献：
［1］2001-2010年.全国基础教育课程改革的目标.中国教育.
［2］国家教育部.普通高中课程方案（实验）.
［3］中共中央、国务院.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定.