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【摘要】在小学生英语绘本教学和词汇教学中，为了提高教学的有效性，尝试在词汇教学中运用PhD（自然拼读策略与戏剧策略相结合）的模式把词汇的音、形、义整合在一起进行同步一体教学，以提高学生学习英语词汇的效率和效果，让学生通过阅读绘本，演绎绘本故事，积极体验语言，在学习和表演中感悟和体会，掌握运用语言。
【关键词】绘本阅读;词汇;自然拼读;戏剧;合作
【作者简介】林裕姗，广州市黄埔区黄陂小学。
【基金项目】广州市教育科学规划课题2016年度课题《戏剧教学策略在小学英语教学中的实践研究》，编号1201574373。
一、引言
2011年版《义务教育英语课程标准》指出在小学阶段语音知识的学习和语音意识的形成是学生综合语言技能发展过程中的重要内容之一。英语拼读能力的形成不仅可以帮助学生建立单词音、形之间的联系，提高学生拼读和记忆英语单词的能力，而且能促进学生阅读技能的发展。小学英语教学越来越重视从小培养小学生的阅读能力。阅读能力的培养最好从绘本阅读开始。国外的《牛津阅读树》《RF》《RA》或国内的《丽声分级拼读故事》、《攀登英语》等分级绘本都是非常好的阅读材料。其中北京师范大学《攀登英语》阅读系列的英文绘本更是图文并茂故事情节生动跌宕，在满足学生阅读需求的同时，也充当了学生自主体验的有效载体。绘本中对语音发音规律的巧妙设计也加深了学生对于英语单词音形对应规则的内化，有利于教师在指导绘本阅读的时候，渗透Phonics自然拼读法，使学生在阅读中实现“见其形，知其音;听其音，知其形”的效果，帮助学生培养Phonological Awareness，帮助学生建立起了字母和读音之间的对照关系，使音、形统一。然而，好些学生在掌握Phonics，具备音素意识之后，虽能正确拼写单词，却还是因为没有很好地记住相应的词义，而无法真正掌握这些词汇的用法，达到理解绘本故事的内容。
近几年来，笔者一直致力探索在低年段的绘本阅读的教学中，更有效地将词汇的“音、形、义”三者有效地结合在一起，实现同步学习，以提高词汇学习的效果，提提升绘本阅读的质量。在教学实践中，笔者以小学二、三年级的孩子为研究对象，以攀登绘本如《有趣的字母》和《神奇的字母组合》为载体，探究PhD（自然拼读与戏剧相结合）的教学模式，以提高学生学习英语词汇的效率，保障绘本阅读的顺利进行，经过一段时间的探索及实践，模式初见成效。
二、模式概述（英语绘本阅读PhD教学模式的概念和内涵）
1.Phonics自然拼读法概述。自然拼读法教学专家Blevins （1996）认为自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（字母的发音和形状之间的对应关系）开展phonics教学，主要是帮助学生通过学习字母在单词中的音素发音规律，建立起清晰的音形对照关系，使学生具备见词能读音，听音能写词的基本能力。根据有关官方文献统计，84%的英文词语读音，都与它们的英文字母串法呈现有规律性的关联。由此可见，掌握Phonics自然拼读法，对孩子有效学习英语单词有着非常好的优势。
2.Drama 戏剧教学概述。Drama来源于英文Drama-in-Education，也被译为教育戏剧。张晓华给“教育戏剧”做如下定义：教育戏剧（Drama-in-Education）简称D.I.E.，是运用戏剧与剧场的技巧，从事于学校课程教学的一种方式。.是一种运用多维表达方式的综合艺术表现形式，它可以从视觉、听觉、言语及身体语言等方面让学生获得更多的体验，从而加深他们对学习过程中学习内容的印象。加拿大艺术教育家韦爱诗（Wilkinson）博士认为通过戏剧开发人的潜力应包括所有的各种能力的孩子，而不仅仅是少数天才，戏剧在开发一个孩子过程中至少能促进以下八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。
3.绘本阅读PhD教学简述。绘本阅读PhD教学模式中的PhD指的是Phonics（ sounds shape） Drama （ meaning），意为将Phonics自然拼读法与Drama戏剧教学法完美相结合，将语言词汇的“音、形、义”三者整合为一体，进行同步教学的模式。通过渗透Phonics，帮助学生培养音素意识，在音、形上对词汇进行初步认知，然后通过Drama教学策略，引导学生产生联想或激发学生的想象力，通过body language，将单词的meaning进行同步配对，演绎。充分调动学生的多种感官，如听觉、视觉、动觉等等，全身心投入学习。
三、英语绘本阅读PhD教学模式的实施
“绘本阅读PhD教学模式”教学，是指老师通过以绘本为载体，在阅读的过程中，运用Phonics 的方式培养学生的Phonological Awareness ，让学生通过多样化的练习，达到“见其形，知其音;听其音，知其形”; 然后运用drama（戏剧表演）的方法来调动学生学习的主动性和能动性，让学生充分调动全身心感官，从通过听、看、输入语言，到通过说和演输出语言，体验成功和自我发展，整个教学过程学生积极参与，用听、看、（说）演的形式进行语言的实践和锻炼。该模式的教学程序主要如下：
热身准备——VA感知、Phonics解码- -戏剧表演，演绎词义- -绘本读演，享受阅读 。
1.热身准备。热身活动一般是指在活动开始之前所做的一些简单的肢体动作、发声练习、专注练习或团体游戏等，主要目的在帮助参与者发散过盛的精力，增进其想象力，帮助他们将精神集中于将要进行的活动之中。
建议：在热身环节里，所组织的活动可以是戏剧性游戏（Freezing），也可以是一些绕口令Tongue twister、歌曲或韵律操（Songs
【关键词】绘本阅读;词汇;自然拼读;戏剧;合作
【作者简介】林裕姗，广州市黄埔区黄陂小学。
【基金项目】广州市教育科学规划课题2016年度课题《戏剧教学策略在小学英语教学中的实践研究》，编号1201574373。
一、引言
2011年版《义务教育英语课程标准》指出在小学阶段语音知识的学习和语音意识的形成是学生综合语言技能发展过程中的重要内容之一。英语拼读能力的形成不仅可以帮助学生建立单词音、形之间的联系，提高学生拼读和记忆英语单词的能力，而且能促进学生阅读技能的发展。小学英语教学越来越重视从小培养小学生的阅读能力。阅读能力的培养最好从绘本阅读开始。国外的《牛津阅读树》《RF》《RA》或国内的《丽声分级拼读故事》、《攀登英语》等分级绘本都是非常好的阅读材料。其中北京师范大学《攀登英语》阅读系列的英文绘本更是图文并茂故事情节生动跌宕，在满足学生阅读需求的同时，也充当了学生自主体验的有效载体。绘本中对语音发音规律的巧妙设计也加深了学生对于英语单词音形对应规则的内化，有利于教师在指导绘本阅读的时候，渗透Phonics自然拼读法，使学生在阅读中实现“见其形，知其音;听其音，知其形”的效果，帮助学生培养Phonological Awareness，帮助学生建立起了字母和读音之间的对照关系，使音、形统一。然而，好些学生在掌握Phonics，具备音素意识之后，虽能正确拼写单词，却还是因为没有很好地记住相应的词义，而无法真正掌握这些词汇的用法，达到理解绘本故事的内容。
近几年来，笔者一直致力探索在低年段的绘本阅读的教学中，更有效地将词汇的“音、形、义”三者有效地结合在一起，实现同步学习，以提高词汇学习的效果，提提升绘本阅读的质量。在教学实践中，笔者以小学二、三年级的孩子为研究对象，以攀登绘本如《有趣的字母》和《神奇的字母组合》为载体，探究PhD（自然拼读与戏剧相结合）的教学模式，以提高学生学习英语词汇的效率，保障绘本阅读的顺利进行，经过一段时间的探索及实践，模式初见成效。
二、模式概述（英语绘本阅读PhD教学模式的概念和内涵）
1.Phonics自然拼读法概述。自然拼读法教学专家Blevins （1996）认为自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（字母的发音和形状之间的对应关系）开展phonics教学，主要是帮助学生通过学习字母在单词中的音素发音规律，建立起清晰的音形对照关系，使学生具备见词能读音，听音能写词的基本能力。根据有关官方文献统计，84%的英文词语读音，都与它们的英文字母串法呈现有规律性的关联。由此可见，掌握Phonics自然拼读法，对孩子有效学习英语单词有着非常好的优势。
2.Drama 戏剧教学概述。Drama来源于英文Drama-in-Education，也被译为教育戏剧。张晓华给“教育戏剧”做如下定义：教育戏剧（Drama-in-Education）简称D.I.E.，是运用戏剧与剧场的技巧，从事于学校课程教学的一种方式。.是一种运用多维表达方式的综合艺术表现形式，它可以从视觉、听觉、言语及身体语言等方面让学生获得更多的体验，从而加深他们对学习过程中学习内容的印象。加拿大艺术教育家韦爱诗（Wilkinson）博士认为通过戏剧开发人的潜力应包括所有的各种能力的孩子，而不仅仅是少数天才，戏剧在开发一个孩子过程中至少能促进以下八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。
3.绘本阅读PhD教学简述。绘本阅读PhD教学模式中的PhD指的是Phonics（ sounds shape） Drama （ meaning），意为将Phonics自然拼读法与Drama戏剧教学法完美相结合，将语言词汇的“音、形、义”三者整合为一体，进行同步教学的模式。通过渗透Phonics，帮助学生培养音素意识，在音、形上对词汇进行初步认知，然后通过Drama教学策略，引导学生产生联想或激发学生的想象力，通过body language，将单词的meaning进行同步配对，演绎。充分调动学生的多种感官，如听觉、视觉、动觉等等，全身心投入学习。
三、英语绘本阅读PhD教学模式的实施
“绘本阅读PhD教学模式”教学，是指老师通过以绘本为载体，在阅读的过程中，运用Phonics 的方式培养学生的Phonological Awareness ，让学生通过多样化的练习，达到“见其形，知其音;听其音，知其形”; 然后运用drama（戏剧表演）的方法来调动学生学习的主动性和能动性，让学生充分调动全身心感官，从通过听、看、输入语言，到通过说和演输出语言，体验成功和自我发展，整个教学过程学生积极参与，用听、看、（说）演的形式进行语言的实践和锻炼。该模式的教学程序主要如下：
热身准备——VA感知、Phonics解码- -戏剧表演，演绎词义- -绘本读演，享受阅读 。
1.热身准备。热身活动一般是指在活动开始之前所做的一些简单的肢体动作、发声练习、专注练习或团体游戏等，主要目的在帮助参与者发散过盛的精力，增进其想象力，帮助他们将精神集中于将要进行的活动之中。
建议：在热身环节里，所组织的活动可以是戏剧性游戏（Freezing），也可以是一些绕口令Tongue twister、歌曲或韵律操（Songs