在当今的学校德育教育中，不同程度上存在着只重社会要求，忽视学生心理需要：只重教育要求的规范性与正确性，忽视教育要求的可接受性与学生主观能动性等不正确倾向，出现了人们常说的“学校讲半天，不如社会上一支烟”的怪象。结合实际工作中的体会，探讨班主任在德育工作中如何把握最佳“交汇点”和“共鸣点”，进而提高学生自我完善、自我教育的能力，达到“教是为了不需要教”的最佳教育境界。
　　
　　1　从学生心理和思想意识发展的角度
　　
　　学生自我意识的不断增长与社会意识成熟相对缓慢的矛盾，表现为中学生总觉得自己已经长大了，成熟了，常爱用口头语“我知道”有时甚至厌烦父母、教师必要的指点，而实际上这是一种误区，中学生基本上是处于学习时期缺乏对社会生活的实际体验，且世界观和人生观还处于形成时期，因而不能正确地看待问题。遇到意外的突发事情，往往表现为偏激、冲动、不冷静。这种时候，老师既要肯定学生自立、自强的主动性，同时，又要不损害学生的自尊心，因地制宜利用周围一切可以利用的因素，引导学生正确地对待。
　　如：在2002年校运会上，我班学生在广播操比赛中荣获全校第二名，开始因我班是高三普通班，所以，其他班的有些学生出言偏激，认为我班不行，这严重地挫伤了全班同学的自尊心。我就耐心地劝慰学生，别人为什么会这样?是因为你们差吗?同时又多鼓励学生，为了班级的荣誉，你们一定会非常出色的，结果，在比赛时，全班同学精神焕发，斗志昂扬，以非常圆满的动作完成了全套广播操比赛。
　　
　　2　从学生的个性角度
　　
　　中学阶段是人生的一个“断奶期”，诸多烦恼集于一身。要正确地处理与对待，中学生难以胜任。于是，很自然也很容易会形成形形色色的不良个性，诸如、孤僻、偏激、敌对等。尤其是那些平时对自尊要求不严、不求上进、或因身体残疾而自暴自弃的学生，表现得更为明显。对于这些学生，应分别对待。通过观察、谈话、搜集材料以及家长联系等方法，逐步理清学生不良个性形成的脉络，追根究底，找出病症所结之处，然后采取适当的措施，以温和的态度引导其认识错误，以热忱的态度鼓励其恢复自信，以赞扬的方式挖掘其“闪光点”。中国有句古话：“数子十过，不如奖子一功。”说明了教育中鼓励的重要性，“闪光点”的无可比拟性。
　　如：今年我所带的高三(5)班，全班男生中大部分基础差，有自卑感，在9月份刚开学时，上课根本不听，总是讲话或睡觉。我通过找他们谈话后，了解了他们身上的根源，就耐心地找他们谈，指出了他们身上的“闪光点”，如：班集体荣誉，帮助同学慷慨大方、有礼貌、很活跃等。渐渐把话题引向个性方面来，既要正视自己的实际情况，又要随时提醒自己，为什么成绩不好?是因为以前太贪玩等原因。只要努力，就会取得成功，逐步树立起自信心，克服自卑感。结果，全班课堂情况比以前有了很大的改观。
　　
　　3　从教育要求的可接受性和学生的主观能动性角度
　　
　　中学生的自主意识和自立能力正在逐步发展。对于学生的德育教育，必须提出恰当的有针对性的教育要求，否则极易导致学生的逆反心理，而使教育效果趋于零。“内因是变化的根据，外因是变化的条件”，通过恰当的教育步骤，激发起学生的主观能动性，使教育效果深深植根于学生的心中。
　　3．1　加强学生的个别教育。主要指差生的教育，它关系到班集体整体水平的提高，所以要本着“一把钥匙开一把锁的原则，”坚持耐心教育，启发自学性，随时抓住他们的“闪光点”，以取得“共鸣”的效果。如：我班有一位学生，班级里的大小“毛病”他都齐全，任你直说横说，“我自然岿然不动”。通过一段时间的了解，觉得他好胜心特别强。于是，我就安排他当一名班干部去管理班级，结果，他工作中尽心尽职，学习也很努力。
　　3．2　加强班级教育，一个团结、协作的班集体，是学生接受教育的好环境。反之，人心涣散，如何能够营造出良好的班集体?如果老生常谈，毫无新意，又无具体的层次目标，且不注重发挥学生的主观能动性，犹如炒冷饭一般，势必难以实现。这就要求教师必须清楚地了解班级的底细，各位学生的情况及班集体中最突出的问题，本着尊重学生的宗旨，制定出切实可行的措施，在适当的时候引导学生。
　　总之，只有深入了解学生的思想状况，关心、爱护他们，通过启发疏导、情景创设等手段，用情去感化，用心去教育，才能收到良好的教育效果。