摘要：著名物理学家奥斯特曾经说过“我不喜歡那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根结底所有的科学进展都是从实验开始的”。课外小实验随时随地可以完成，不受时间地点的限制;可以使用身边随手可得的物品进行，“瓶瓶罐罐当仪器”，不受实验设备的限制;实验过程简单，操作方便，实验成功率高，效果直观明显。课外小实验可拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，这种做法本身就是一种创新。
　　关键词：初中物理  小实验
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　物理实验教学生活化，是指将物理实验与生活有机结合起来，充分利用生活中的资源进行实验教学，同时又不断地引导学生在生活中应用物理，从而培养学生的科学探究意识和实践能力，提高学生的科学素养。物理实验教学的生活化将更加充分的发挥实验的作用，使学生乐于学习、善于学习。
　　在平时的教学中，我经常利用一些随手可做的小实验来进行教学。用“土电话”的游戏使学生在学习的同时体会到合作的快乐;“手影游戏”、“纸锅烧水”使学生体会到魔术的神奇;“瓶口吞蛋”、“叉鱼游戏”让学生感受到了大自然的魅力;让两个学生“模拟平面镜成像”使他们感悟到科学的严谨;用“拔河比赛”的游戏来使学生明白拔河比赛实际上比的是什么;我还让学生在课后用蜡笔或彩笔做“颜料的混合”实验、用一盆水和一面平面镜做“光的色散”实验、用密度不均匀的糖水来观察“海市蜃楼”、用放大镜会聚太阳光点燃火柴等等实验来激发学生的学科情感，调动学生学习的积极性、主动性。由于学生学习物理的兴趣非常浓厚，所以在课后，学生进行了许多小制作，比如自制了“蜡烛跷跷板”、“潜水艇模型”、“水果电池”、“潜望镜”等。学生在实验中发现：每一个实验的成功都来之不易，每一个实验都会给自己带来新的收获，都会有新的发现，极大地激发了学习物理
　　另外，我利用生活中的一些废旧物品来制作简易的实验器材， 这样既能满足物理实验教学的要求，又能节省实验仪器和器材经费。 同时还能培养学生的小制作、小发明的兴趣，培养学生的科学素养。 要引导学生进行生活化的实验，只要留心观察， 生活中许多资源都可以作为实验的器材或者稍加改造就能进行物理实验，如生活中的纸杯、饮料瓶、小药瓶、塑料管等都可用于物理实验器材。探究声音的传播条件.苏科版八年级物理课本上的实验是把手机调至响铃状态 ，放在钟罩里 ，用抽气机抽去 钟罩里的空气，听铃声的变化，这个实验存在两个问题：① 手机 挂在玻璃罩里，铃声过小.② 抽气的效果不好，真空度不高.这 两个 因素导致抽气前后声音强弱变 化不明显 ，实验效果不佳. 针对这一问题，可改用注射器来完成该实验的探究 ，用大号的 注射器 ，内置音乐芯片，先尽量排尽注射里的空气 ，再缓慢把注 射器的活塞往外拉 ，渐渐听到音乐芯片声音的响度随着注射器 中空气的增加而增大.该实 验操作简单，且实验现象非常明显.一个口服液瓶子可以制作“听话的浮沉子”也可以用来演示温度计的原理液体热胀冷缩，一个二锅头的椭圆形瓶子可以制作微小形变演示仪。一个裤夹两个吃蛋糕的托盘就可以制做一个简易的天平。两个空的可乐瓶和一些纸壳，可以制作水火箭，制作和发射水火箭是一项深受学生喜爱的竞技科技活动，中学生能在动手制作和发射水火箭的过程中动手、动脑，体会物理学的神奇。
　　物理就在身边，揭开物理神秘面纱的工具也在我们的身边， 这些“简陋”的实验器材，可以简洁地说明深刻的物理原理。学生借助这些随处可见的材料，可以探索物理的奥秘，遨游知识的殿堂，锻炼动手能力，提升学习物理的兴趣。
　　参考文献
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