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为加强英语特色教学，创建特色教育品牌。通过创建英语特色教学工作，探索出切合三峡库区教学实际的教学方法，切实提高学生英语综合能力，形成具有较大影响力的特色教育品牌，发挥永安中学的辐射作用，推动奉节县、渝东北地区基础教育阶段英语学科的整体进步。
随着研究的深入，我们对教学中的问题已不再回避，不再埋怨学生差，而是学会了观察课堂，思考课堂；学会了与学生交流，倾听学生的意见；听听同事、专家、领导们的意见；反思自己的做法。这其间，促进了我们思考，带动了我们改进教学，我们进步虽小，但相信一定积少成多。回顾本课题的研究历程，从确立课题到整理思路，从收集资料到撰写反思，几多辛苦，几多磨砺，虽小有收获，但仍然还有许多瑕疵，笔者将课题组的研究作简要介绍，敬请指正。
一、英语同伴互助教学研究目的
（1）在大班额英语课堂教学活动中，英语教师不能及时有效地了解每一位学生的学习状况，不能确保全班每一位学生都能跟上教学进度，更谈不上对每一位学生的英语学习予以面对面的指导。为了解决这一问题，我校开始探索班级英语同伴互助教学，旨在提高课堂教学的有效性。
（2）传统教学过于强调教师的教，忽略学生的个别差异，班级英语同伴互助教学研究就是为了改变这种状况。
（3）班级英语同伴互助教学探究生生互动，师生互动，既要体现教师的教，更注重学生的学，还要关注到学生的差异，探求教与学的最佳结合点，实现有效课堂。
二、英语同伴互助教学的概念
班级英语同伴互助教学就是在教和学的过程中既照顾到整体，又兼顾到学生个体差异，不仅要充分展现教师的主导作用，还要充分发挥学生的主体作用。实现学生帮助学生，教师帮助学生，从而提高学生学习兴趣和学习成绩，实现有效课堂，追求卓越课堂。
三、英语同伴互助教学运用范围
1.英语学习中听、说、读、写等基础知识学习方面的互助
2.提高英语阅读能力的互助
3.提高英语写的能力的互助
四、英语同伴互助教学与传统教学的有机结合
课改不是对传统教学的全盘否定，而是是要摒弃传统教学缺点，继承和发扬传统教学优点。英语学科和其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。英语课堂教学要遵循“听说领先、读写紧跟”的外语教学规律。特别是作为中国人学习英语，必须过三关：一是语音关，二是常用单词记忆关，三是语法关。要过这三关，就离不开教师。因此，要实现教师主导，就必须继承和发扬传统教学的优点：语音，需要教读，练读纠正；单词，必须听写，强化记忆；语法，详细讲授，必要练习。
五、英语同伴互助教学的教学方式
同伴互助教学的课堂安排：
1.0-10分钟（约10分钟）：前测及辅导
同伴互助教学课的前一天，本班教师应根据教学进度发给每组同学本次同伴互助教学的书面复习提纲（提纲末附上《同伴互助教学记录表》）。Tutor课前熟悉提纲，上课后首先要清楚地告诉tutee当天的教学计划，然后才开始按照复习提纲的要求检查tutee掌握知识点的情况，形式可以是认读单词句型或做听写的造句等练句。Tutor要随时判断tutee的回应。
2.10-30分钟（约20分钟）：讨论疑难问题
这一阶段由tutee提问，如果上一阶段练习仍存问题也可继续处理。对于tutee的疑问，tutor如果知道答案，可以告诉tutee正确答案。但需注意的是，有些问题tutor自己不知道答案，这时要坦率地和tutee交流，一起寻找答案。Tutor和tutee都要清楚地认识到tutor的主要任务不是教授知识（那主要是老师的任务），而是引导tutee共同去寻找问题的解决方案。比如：如果tutee对一个知识不清楚，可以让tutee（或者和tutee一起）阅读课本/语法书的某一部分，查词典，请教其他同学，或记录下来去请教老师。另外，tutor可尝试让tutee总结刚复习过的部分内容，这对tutee还是很好的巩固练习，也能让tutor及时发现问题。
3. 30-40分钟（约10分钟）：后测
对前测出错的部分进行复习检查，并记录掌握情况。每堂同伴互助教学课完毕后，tutor和tutee都要填写附在复习提纲后的《同伴互助教学记录表》（略）。此表课前发给学生，课后教师收回，了解情况后发还学生保存，作为学生实施同伴互助教学的参考信息。
六、英语同伴互助教学中教师要注意的原则
1.三讲三不讲：讲易混、易错、易漏的问题，讲学生想不到的问题，讲归类提升的问题；不讲学生已经会了的问题，不讲学生自己就能学会的问题，不讲教师讲了学生也不会的问题。
2.三要三不要
要及时反馈，要堂堂反馈，要节节落实；不要搞形式，不要有无效教学环节，不要齐步走。
3.五体现五不准
指导学生要体现启发性，差异性，结构性，规律性和拓展性；不准简单重复，不准机械照搬，不准琐碎设问，不准一刀切，不准信口开河。
七、英语同伴互助教学小组划分
1.小组划分原则
⑴公平原则
公平性是保障小组活动的关键，有了相对公平，小组互助才能真正开展起来，才得以持久、有效。
⑵竞争原则
小组互助的动力大部分来源于小组与小组、成员与成员之间的竞争，要尽量引导其在学习、纪律、思想等层面上展开良性竞争。
⑶合作原则
小组之间要充分发挥团队作用，尽量避免强势学生“一言堂”。
⑷互补原则
小组与小组、成员与成员之间要注意取长补短。
⑸相对稳定与动态管理相结合的原则
⑹班主任整体安排与任课教师微调相结合的原则。
2.划分标准
依据学生智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性格搭配、交往能力等用心搭配，实现优化组合，优势互补。
总之，在新课改下，英语教学有其自身的特点，其课堂教学不能“学生随意，教师顺意”，更不能“放羊式”。 课堂教学必须突出教师主导的作用，该领读的还是要领读，该听写的还得听写，该详细讲解还得讲解。一句话，该教师尽责而不卸责，主动而不盲动，要到位而不越位，创新而不标新，有为而不胡为。（同伴助学课题研究成果）
随着研究的深入，我们对教学中的问题已不再回避，不再埋怨学生差，而是学会了观察课堂，思考课堂；学会了与学生交流，倾听学生的意见；听听同事、专家、领导们的意见；反思自己的做法。这其间，促进了我们思考，带动了我们改进教学，我们进步虽小，但相信一定积少成多。回顾本课题的研究历程，从确立课题到整理思路，从收集资料到撰写反思，几多辛苦，几多磨砺，虽小有收获，但仍然还有许多瑕疵，笔者将课题组的研究作简要介绍，敬请指正。
一、英语同伴互助教学研究目的
（1）在大班额英语课堂教学活动中，英语教师不能及时有效地了解每一位学生的学习状况，不能确保全班每一位学生都能跟上教学进度，更谈不上对每一位学生的英语学习予以面对面的指导。为了解决这一问题，我校开始探索班级英语同伴互助教学，旨在提高课堂教学的有效性。
（2）传统教学过于强调教师的教，忽略学生的个别差异，班级英语同伴互助教学研究就是为了改变这种状况。
（3）班级英语同伴互助教学探究生生互动，师生互动，既要体现教师的教，更注重学生的学，还要关注到学生的差异，探求教与学的最佳结合点，实现有效课堂。
二、英语同伴互助教学的概念
班级英语同伴互助教学就是在教和学的过程中既照顾到整体，又兼顾到学生个体差异，不仅要充分展现教师的主导作用，还要充分发挥学生的主体作用。实现学生帮助学生，教师帮助学生，从而提高学生学习兴趣和学习成绩，实现有效课堂，追求卓越课堂。
三、英语同伴互助教学运用范围
1.英语学习中听、说、读、写等基础知识学习方面的互助
2.提高英语阅读能力的互助
3.提高英语写的能力的互助
四、英语同伴互助教学与传统教学的有机结合
课改不是对传统教学的全盘否定，而是是要摒弃传统教学缺点，继承和发扬传统教学优点。英语学科和其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。英语课堂教学要遵循“听说领先、读写紧跟”的外语教学规律。特别是作为中国人学习英语，必须过三关：一是语音关，二是常用单词记忆关，三是语法关。要过这三关，就离不开教师。因此，要实现教师主导，就必须继承和发扬传统教学的优点：语音，需要教读，练读纠正；单词，必须听写，强化记忆；语法，详细讲授，必要练习。
五、英语同伴互助教学的教学方式
同伴互助教学的课堂安排：
1.0-10分钟（约10分钟）：前测及辅导
同伴互助教学课的前一天，本班教师应根据教学进度发给每组同学本次同伴互助教学的书面复习提纲（提纲末附上《同伴互助教学记录表》）。Tutor课前熟悉提纲，上课后首先要清楚地告诉tutee当天的教学计划，然后才开始按照复习提纲的要求检查tutee掌握知识点的情况，形式可以是认读单词句型或做听写的造句等练句。Tutor要随时判断tutee的回应。
2.10-30分钟（约20分钟）：讨论疑难问题
这一阶段由tutee提问，如果上一阶段练习仍存问题也可继续处理。对于tutee的疑问，tutor如果知道答案，可以告诉tutee正确答案。但需注意的是，有些问题tutor自己不知道答案，这时要坦率地和tutee交流，一起寻找答案。Tutor和tutee都要清楚地认识到tutor的主要任务不是教授知识（那主要是老师的任务），而是引导tutee共同去寻找问题的解决方案。比如：如果tutee对一个知识不清楚，可以让tutee（或者和tutee一起）阅读课本/语法书的某一部分，查词典，请教其他同学，或记录下来去请教老师。另外，tutor可尝试让tutee总结刚复习过的部分内容，这对tutee还是很好的巩固练习，也能让tutor及时发现问题。
3. 30-40分钟（约10分钟）：后测
对前测出错的部分进行复习检查，并记录掌握情况。每堂同伴互助教学课完毕后，tutor和tutee都要填写附在复习提纲后的《同伴互助教学记录表》（略）。此表课前发给学生，课后教师收回，了解情况后发还学生保存，作为学生实施同伴互助教学的参考信息。
六、英语同伴互助教学中教师要注意的原则
1.三讲三不讲：讲易混、易错、易漏的问题，讲学生想不到的问题，讲归类提升的问题；不讲学生已经会了的问题，不讲学生自己就能学会的问题，不讲教师讲了学生也不会的问题。
2.三要三不要
要及时反馈，要堂堂反馈，要节节落实；不要搞形式，不要有无效教学环节，不要齐步走。
3.五体现五不准
指导学生要体现启发性，差异性，结构性，规律性和拓展性；不准简单重复，不准机械照搬，不准琐碎设问，不准一刀切，不准信口开河。
七、英语同伴互助教学小组划分
1.小组划分原则
⑴公平原则
公平性是保障小组活动的关键，有了相对公平，小组互助才能真正开展起来，才得以持久、有效。
⑵竞争原则
小组互助的动力大部分来源于小组与小组、成员与成员之间的竞争，要尽量引导其在学习、纪律、思想等层面上展开良性竞争。
⑶合作原则
小组之间要充分发挥团队作用，尽量避免强势学生“一言堂”。
⑷互补原则
小组与小组、成员与成员之间要注意取长补短。
⑸相对稳定与动态管理相结合的原则
⑹班主任整体安排与任课教师微调相结合的原则。
2.划分标准
依据学生智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性格搭配、交往能力等用心搭配，实现优化组合，优势互补。
总之，在新课改下，英语教学有其自身的特点，其课堂教学不能“学生随意，教师顺意”，更不能“放羊式”。 课堂教学必须突出教师主导的作用，该领读的还是要领读，该听写的还得听写，该详细讲解还得讲解。一句话，该教师尽责而不卸责，主动而不盲动，要到位而不越位，创新而不标新，有为而不胡为。（同伴助学课题研究成果）