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摘要：针对情感教育在初中化学教学中的实施问题，本文在简要阐述实施情感教育意义的基础上，具体探讨了在初中化学教学中开展情感教育的策略。
关键词：初中教育；化学教学；情感教育
一、 引言
素质教育的贯彻落实，促使情感教育逐渐受到重视，而这也是培养学生德育素质等综合素质的重要途径，对促进学生的身心健康发展具有重要作用。化学是初中教育的重要学科之一，也是学生初次接受系统的化学教学，通过在初中化学教学中实施情感教育，有助于提高学生的综合能力和素质，让学生更准确地理解和掌握所學的化学知识，对学生学习更深层次的化学知识具有重要影响。
二、 实施情感教育的意义
学生的情绪是影响学习效果的关键，积极情绪有助于激发学生的学习兴趣；但消极情绪很容易导致学生对学习产生厌恶心理，不利于教育教学工作的开展。在初中化学教学中，通过将化学教学与情感教育进行有机结合，将化学知识融入相应的情境，以情感感染学生，有助于激发学生的化学学习兴趣，对提升初中化学课堂教学质量和效率极为有利。传统教学背景下，由于初中化学教师的教学理念较为传统，教学方法单一，对化学知识的教学仅涉及到理论性的知识，课堂教学氛围较为枯燥，导致学生对化学学习缺乏兴趣，不利于初中化学教学工作的开展。通过在初中化学教学中实施情感教育，有助于塑造学生对化学学习的积极情感态度，培养学生的良好学习心态，促使学生积极、主动地参与课堂教学，而这对学生能力和素质的全面培养也极为有利。
三、 如何在初中化学教学中开展情感教育
（一） 注重情感体验
在初中化学教学中，为更好地开展情感教育，化学教师应根据化学学科的特点以及学生的心理特征，利用具有吸引力的化学知识和实验，激发学生的好奇心，引导学生积极、主动地探索化学知识，增强学生的求知欲望，增加情感体验，促使学生能够在接受情感熏陶过程中学习化学知识，更准确地理解和掌握化学知识，以便提高学生的综合能力和素质。同时，在初中化学课堂教学中，化学教师可借助与化学知识有关的问题，引导学生学习和理解课堂教学所涉及的化学知识，增强学生在化学课堂上的情感体验，激发学生的求知欲，调动学生学习化学的积极性、主动性，促使学生能够真正理解和掌握所学的化学知识。
例如，在“燃烧与灭火”这一章节的教学过程中，为增强学生的实际情感代入，化学教师可结合这一章节所涉及的重要知识点，制作多媒体课件，并在课堂上利用多媒体设备展示课件，如消防员灭火的视频，结合视频内容和化学教学的相关知识点，提出“燃烧条件有哪些”等具有针对性的问题，让学生结合问题去思考和理解课堂教学内容，促使学生能够更准确地理解“燃烧与灭火”章节的相关知识点。同时，为了增强学生在“燃烧与灭火”章节教学中的情感体验，化学教师可结合白磷燃烧实验进行理论知识的具象化分析，让学生借助具体实验更准确地理解燃烧条件与灭火的原理、方法等相关化学知识，鼓励学生结合实际生活现象，对所学化学知识进行深入讨论，以便增强学生对燃烧条件、灭火方法与原理等所学化学知识的理解和掌握。
（二） 化学教学联系生活实际
素质教育背景下，为实现对学生能力和素质的全面培养，教师应转变教学理念，创新教学方法，扩展教学思路，充分尊重学生的主体地位，提升教学质量和效率，以便为学生的未来发展奠定坚实的基础。传统教学环境下，初中化学教师对化学学科和教育教学工作缺乏深入探索，化学教学往往是围绕中考设计教学内容，教学方法较为单一、呆板，化学教学的重点是中考可能考到的内容，而对中考不会考的知识点或不太重要的内容，实际教学中很少会涉及，导致初中化学课堂教学氛围较为枯燥，不利于激发学生的学习热情。鉴于此，为促使初中化学教学能够符合素质教育的相关要求，更好地在初中化学教学中实施情感教育，化学教师应尊重学生在学习活动中的主体地位，根据初中化学教学的相关标准以及初中生的学习特点，加强化学教学与生活实际之间的紧密联系，深入挖掘生活中的化学教学素材，调动学生学习化学的积极性、主动性，激发学生的求知欲，以便提升初中化学课堂教学的质量和效率，确保学生能够真正理解和掌握所学的化学知识。
例如，在“常见的酸和碱”这一章节的教学中，为更好地在化学教学中开展情感教育，将化学教学与生活实际进行结合，化学教师可根据“常见的酸和碱”这一章节的教学进度与相关知识点，提出一些与教学知识点有关的问题，如“在剧烈运动后，我们为什么会感觉肌肉酸痛？”鼓励学生结合课堂教学内容相互之间进行讨论，分析出现这种现象的原因，大胆说出自己的见解，激发学生对化学学习的积极情感。在激烈的探讨过后，化学教师可对问题作出解释，分析剧烈运动后人体肌肉酸痛的原因：“人体在经历剧烈运动后会产生乳酸，而随着乳酸逐渐被分解成水和二氧化碳，人体的酸痛感会逐渐减弱直至消失。”通过结合生活实际对“常见的酸和碱”这一章节教学所涉及的化学知识进行讲解，可帮助学生更准确地理解和掌握所学的化学知识，有助于提升课堂教学质量和效率。
四、 结束语
基于素质教育对初中化学教学提出的更高要求，为更好地在初中化学教学中开展情感教育，化学教师应根据初中生的心理特征，结合实际教学需求，创新教学方法，转变教学理念，重视化学教学中的情感体验，将化学教学与生活实际进行结合，激发学生的求知欲，以便提升初中化学教学的质量和效率，促进学生能力和素质的全面提高。
参考文献：
[1]成俊锋.初中化学教学中情感教育的实践研究与反思[D].南京师范大学，2011.
[2]刘一兵.化学教学内容情感性艺术处理的策略[J].化学教育，2007，（06）.
[3]唐永，朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J].合肥师范学院学报，2011，（03）.
作者简介：
何俏兰，广东省茂名市，茂名市博雅中学。
关键词：初中教育；化学教学；情感教育
一、 引言
素质教育的贯彻落实，促使情感教育逐渐受到重视，而这也是培养学生德育素质等综合素质的重要途径，对促进学生的身心健康发展具有重要作用。化学是初中教育的重要学科之一，也是学生初次接受系统的化学教学，通过在初中化学教学中实施情感教育，有助于提高学生的综合能力和素质，让学生更准确地理解和掌握所學的化学知识，对学生学习更深层次的化学知识具有重要影响。
二、 实施情感教育的意义
学生的情绪是影响学习效果的关键，积极情绪有助于激发学生的学习兴趣；但消极情绪很容易导致学生对学习产生厌恶心理，不利于教育教学工作的开展。在初中化学教学中，通过将化学教学与情感教育进行有机结合，将化学知识融入相应的情境，以情感感染学生，有助于激发学生的化学学习兴趣，对提升初中化学课堂教学质量和效率极为有利。传统教学背景下，由于初中化学教师的教学理念较为传统，教学方法单一，对化学知识的教学仅涉及到理论性的知识，课堂教学氛围较为枯燥，导致学生对化学学习缺乏兴趣，不利于初中化学教学工作的开展。通过在初中化学教学中实施情感教育，有助于塑造学生对化学学习的积极情感态度，培养学生的良好学习心态，促使学生积极、主动地参与课堂教学，而这对学生能力和素质的全面培养也极为有利。
三、 如何在初中化学教学中开展情感教育
（一） 注重情感体验
在初中化学教学中，为更好地开展情感教育，化学教师应根据化学学科的特点以及学生的心理特征，利用具有吸引力的化学知识和实验，激发学生的好奇心，引导学生积极、主动地探索化学知识，增强学生的求知欲望，增加情感体验，促使学生能够在接受情感熏陶过程中学习化学知识，更准确地理解和掌握化学知识，以便提高学生的综合能力和素质。同时，在初中化学课堂教学中，化学教师可借助与化学知识有关的问题，引导学生学习和理解课堂教学所涉及的化学知识，增强学生在化学课堂上的情感体验，激发学生的求知欲，调动学生学习化学的积极性、主动性，促使学生能够真正理解和掌握所学的化学知识。
例如，在“燃烧与灭火”这一章节的教学过程中，为增强学生的实际情感代入，化学教师可结合这一章节所涉及的重要知识点，制作多媒体课件，并在课堂上利用多媒体设备展示课件，如消防员灭火的视频，结合视频内容和化学教学的相关知识点，提出“燃烧条件有哪些”等具有针对性的问题，让学生结合问题去思考和理解课堂教学内容，促使学生能够更准确地理解“燃烧与灭火”章节的相关知识点。同时，为了增强学生在“燃烧与灭火”章节教学中的情感体验，化学教师可结合白磷燃烧实验进行理论知识的具象化分析，让学生借助具体实验更准确地理解燃烧条件与灭火的原理、方法等相关化学知识，鼓励学生结合实际生活现象，对所学化学知识进行深入讨论，以便增强学生对燃烧条件、灭火方法与原理等所学化学知识的理解和掌握。
（二） 化学教学联系生活实际
素质教育背景下，为实现对学生能力和素质的全面培养，教师应转变教学理念，创新教学方法，扩展教学思路，充分尊重学生的主体地位，提升教学质量和效率，以便为学生的未来发展奠定坚实的基础。传统教学环境下，初中化学教师对化学学科和教育教学工作缺乏深入探索，化学教学往往是围绕中考设计教学内容，教学方法较为单一、呆板，化学教学的重点是中考可能考到的内容，而对中考不会考的知识点或不太重要的内容，实际教学中很少会涉及，导致初中化学课堂教学氛围较为枯燥，不利于激发学生的学习热情。鉴于此，为促使初中化学教学能够符合素质教育的相关要求，更好地在初中化学教学中实施情感教育，化学教师应尊重学生在学习活动中的主体地位，根据初中化学教学的相关标准以及初中生的学习特点，加强化学教学与生活实际之间的紧密联系，深入挖掘生活中的化学教学素材，调动学生学习化学的积极性、主动性，激发学生的求知欲，以便提升初中化学课堂教学的质量和效率，确保学生能够真正理解和掌握所学的化学知识。
例如，在“常见的酸和碱”这一章节的教学中，为更好地在化学教学中开展情感教育，将化学教学与生活实际进行结合，化学教师可根据“常见的酸和碱”这一章节的教学进度与相关知识点，提出一些与教学知识点有关的问题，如“在剧烈运动后，我们为什么会感觉肌肉酸痛？”鼓励学生结合课堂教学内容相互之间进行讨论，分析出现这种现象的原因，大胆说出自己的见解，激发学生对化学学习的积极情感。在激烈的探讨过后，化学教师可对问题作出解释，分析剧烈运动后人体肌肉酸痛的原因：“人体在经历剧烈运动后会产生乳酸，而随着乳酸逐渐被分解成水和二氧化碳，人体的酸痛感会逐渐减弱直至消失。”通过结合生活实际对“常见的酸和碱”这一章节教学所涉及的化学知识进行讲解，可帮助学生更准确地理解和掌握所学的化学知识，有助于提升课堂教学质量和效率。
四、 结束语
基于素质教育对初中化学教学提出的更高要求，为更好地在初中化学教学中开展情感教育，化学教师应根据初中生的心理特征，结合实际教学需求，创新教学方法，转变教学理念，重视化学教学中的情感体验，将化学教学与生活实际进行结合，激发学生的求知欲，以便提升初中化学教学的质量和效率，促进学生能力和素质的全面提高。
参考文献：
[1]成俊锋.初中化学教学中情感教育的实践研究与反思[D].南京师范大学，2011.
[2]刘一兵.化学教学内容情感性艺术处理的策略[J].化学教育，2007，（06）.
[3]唐永，朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J].合肥师范学院学报，2011，（03）.
作者简介：
何俏兰，广东省茂名市，茂名市博雅中学。