论文部分内容阅读
有人说，现在的孩子真是幸福，他们衣食无忧，生活优越；他们求学方便，环境优雅。实际上，这些孩子并不像人们想象的那样幸福快乐。许多中学生歇斯底里地吼唱着“最近比较烦，比较烦”，说什么活得好苦，生活好无聊，有人甚至吸毒、自杀、抢劫杀人……面对这些，人们不禁会问：现在的孩子怎么了？他们怎会这样？可是，当你关注孩子的生活与学业时，可曾关注过他们的想法？当应试教育向素质教育转变时，你的人才观念改变了没有？你的教育理念更新了没有？中学阶段是青少年发展成长的关键时期，其身心是否健康直接影响到他们人生观、世界观的形成，也关系到今后他们步入社会，是造福社会还是祸害一方。因此，关注学生的心理健康，培养社会主义道德品质，发展健康的个性，形成健全的人格，使青少年全面健康的成长具有重要意义。
一、中学生心理行为问题面面观
根据调查和中学生的自我报告，目前中学生的心理行为问题越来越多，其中初中生有心理和行为问题的占总数的15%，高中生约为19%，42.73%的学生“做事情容易紧张”，55.92%的学生对一些事情过分担忧，47.41%的学生“感觉人与人之间的关系太冷漠”，48.63%的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”……这是一串触目惊心的数字！中学生中普遍存在嫉妒、任性、孤僻、逆反、焦虑、神经衰弱、社会困难、学校恐怖、学业不良、歇斯底里、吸烟饮酒、乃至自杀、犯罪等心理障碍和行为问题。
二、中学生心理问题典型现象探因
我从事中学教育教学十多年，发现中学生比较典型的心理问题有：厌学、自卑、嫉妒与早恋。现就这些心理问题产生的原因作些分析。
（一）厌学心理
学习是中学生的主要任务，也是其日常生活中最主要的内容，因此，中学生的许多心理障碍都与学习有关。就目前来看，大多数的中学生所面临的一个共同问题是：学习负担过重、升学压力过大。由于升学的激烈竞争，中学生原本纯真活泼的天性也统统被装进了沉甸甸的书包里。这样一来，因厌学进而辍学已成为时下中学教育的一个日趋严重和突出的问题。具体地说，中学生厌学现象的发生有以下几个方面的原因：
1、自身基础比较薄弱。有些初中生由于基础知识不牢固、不扎实，因此他们在接受新知识、学习新内容时往往摸不着头脑，感到吃力；再加上毅力不强、意志薄弱的因素，越来越感到难于坚持下去。日复一日，随着知识深度的加深，他们的畏难厌学心理也渐渐地产生了。
2、随着商品经济的发展和乡镇企业、私营经济的兴起，不少劳动者的经济收入与其所受教育的程度成反比。这难免使一些初中生对读书的意义产生怀疑，形成“不学文化照样挣钱”、“读书无用”等模糊认识，加之我们教师、家长引导不力，厌学心理应运而生。
3、学习内容单调，格调低下的刊物、录像以及上网等，逐渐进入学生的学习领域。有些教师和家长望生成材、望子成龙心切，违背教育规律，忽视青少年身心发展的特点，运用各种强制手段，强迫学生学习。而有些学校特别是农村中学又缺乏丰富多彩的课外文体活动，导致了学校生活的枯燥无味，使学生失去了学习兴趣。有些学校的周边环境缺乏治理整顿，一些以营业为目的且格调低下的书刊、录像和不规范的网吧，让学生充满极大的诱惑力，导致学生兴趣转移。
（二）自卑心理
有位初中生，英语考试不及格，老师找他谈话，他情绪低落地说：“英语单词实在难记，看来我不是学英语的料子。”像这样由于发展受挫而藐视自己的低落情绪，就是自卑心理的具体表现。比如，有的学生在学习、工作、文体活动等方面一旦落后于他人，处于不利地位时，便会认为“自己再努力也赶不上他人”，遂产生自卑心理；还有的学生由于在集体中遭受轻视、嫌弃和冷落，享受不到集体温暖时，便会由伤心而自卑。还有的学生家境不如别人，以及有生理缺陷而自感低人一等，矮人一截。诸如此类，不一而足。因此自卑心理在相当一部分中学生身上存在且在逐渐深入。
中学生自卑心理产生的原因很复杂，有客观方面，也有主观方面。从学生自身来讲，主要有这样几种情况：
1、有些学生心理发展不成熟，处理问题能力差。当主体与环境发生矛盾、括以下几个方面：
内心的苦恼和忧伤深埋心底，产生一种前途暗淡的自卑感。
2、有些学生意志薄弱，对挫折的承受能力差，稍遇挫折或失败就丧失信心，从此一蹶不振。
3、有些学生不能全面地看问题，对自身和现实环境的利弊缺乏正确、全面的认识，也会助长自卑的产生。他们过多地看到自己的短处，看不到自己的长处，明知是某些方面不如人，却把自己看成一切方面不如人。遇到困难挫折或障碍时，看不到有利因素和发展前途，就盲目地否定自己，消极悲观。
自卑是压抑自我的一种沉重负担，过于自卑无异于自毁。中学生一旦成了自卑的“俘虏”，就很难有所作为。首先，自卑束缚了学生个性的发展，压抑了学生聪明才智的发挥；其次，自卑动摇了学生的成才信念，消弱了学生去为理想而奋斗的动力；再次，自卑会使学生思想空虚，精神颓废，失去人生追求。显而易见，自卑对学生的成长是极其不利的。
（三）嫉妒心理
蒋琳和王晶晶，是初二年级成绩拔尖的两个学生。她俩是同桌又是朋友，常在一块学习，讨论问题。半期考试后蒋琳强烈要求班主任换座位，理由是：我比王晶晶成绩好，她心里不服气。我认真地帮助她，她却用卑鄙的手段让我期末考败了。王晶晶也向班主任诉苦：我家比蒋琳家条件好，我吃穿讲究点，她却骂我“妖怪精”、“害人精”。
她俩所表现出来的就是嫉妒心理。一般来说，中学生的嫉妒分为两种类型：一种是东方式的“你行，我不让你行”；另一种是西方式的“你行，我比你更行”。但无论哪种嫉妒，从本质来说并没有多大差别，都是人格不健全的表现，同宽宏大量，奋发进取等健康人格是格格不入的。
从心理学的角度来看，嫉妒是一种心理病态，且见到别人在某些方面（如才华、财富、相貌）胜过自己时，产生的一种由羡慕转为嫉恨的情感，是一种既不能正确评价自己，又不能全面评价他人的不良心理反映。
嫉妒心理并非天生就有，而是在后天的条件下逐步形成的。心理学家艾里克森认为，在学生成长的过程中，青春期是一个自我认定的时期。他们正是从这个时期开始发现自己内心世界的。
在此期间，他们喜欢同周围人进行比较，开始注意对自己的评价和对别人的评价。同时，他们的自尊心也明显增强。但由于其身心发育的不成熟，他们最容易犯的毛病就是自我评价过高，自尊心过强。如果教师、家长引导不力，他们就会误入妄自尊大，唯我独尊的境地，人也会逐渐变得虚荣起来。这种唯我独尊，追求虚荣的心理很容易与尊重别人的心理产生冲突。平时当两个人差不多时，这种心理冲突尚不明显，而随着时间的推移，当他人有了长足的进步时，这种唯我独尊的心理就会急剧膨胀，与尊重别人的心理形成尖锐冲突，其嫉妒心理自然也就产生了。
教育心理学研究表明，下面几种类型的学生容易产生嫉妒心理：
1、虚荣心强的学生。这类学生爱表现自己，过分关心别人对自己的评价。当别人取代自己的位置成为大家关注的中心时，就会产生嫉妒心理。
2、独占欲很强的学生。这类学生恨不得将所有的好事（荣誉、成绩、表扬等）都揽在自己身上，哪怕他人得到一点，内心就不舒服。
3、耽于幻想的学生。这类学生发现别人比自己强时，不是努力去赶上别人，而是在想象中安慰自己。当现实无情地击破他们的幻想时，便会产生嫉妒心理。
4、幼稚、不成熟的学生。这类学生人虽然已进入中学，但“心理年龄”仍处于“儿童期”。他们不能全面地看问题，经常走极端，却又不能从失败中吸取教训。当他们的愿望不能实现时，就会产生嫉妒心理。
嫉妒这种心理现象对学生的健康成长有百害而无一益：第一，嫉妒会使人心胸狭窄、目光短浅，与好嫉妒的人共处，很难真诚，很难持久。第二，嫉妒的突出表现就是中伤别人、损害别人的自尊心，打击别人的进步，不利于同学之间的正常交往。第三，嫉妒不仅危害别人，也危害自己。倘若一名中学生长期处在嫉妒的心境之中，那么他就会在内心深处产生一种压抑感，给自己造成莫大的痛苦。有人说：嫉妒是万恶的根源、美德的蛀虫、人格的白蚁。这句话里就包含了嫉妒种种危害。
（四）早恋现象。
我校学生何小刚，初一时成绩排在全年级前几名，到初二成绩下降，初三时虽有提高，但进步不大，老师还以为他是因身体不好所致。后来通过他的作文才知真相，他在作文中写道：“她的举手投足，一笑一颦都牵动着我的心。我暗暗喜欢她整整三年了。每当看到班上的男生同她讨论问题、说笑，我的心就痛，我就想去揍那些问她题目、找她说笑的男生。我也想集中精力学习，却始终无法控制住自己的胡思乱想……”
这就是老师和家长最担心的“早恋”现象。一般认为，早恋是指处在青春期的少男少女对异性的一种不成熟的性爱慕。
为什么青春期的少男少女最容易萌生早恋呢？因为在这个阶段的中学生，生理上和心理上都发生着巨大的变化。从生理上看，中学生各种生理机能迅速发展，包括身高的猛增，同时第二性征的出现，男女体态表现出明显的差异，性激素的分泌使中学生产生了最初的生理冲动，所有这一切导致中学生在心理上出现了“成人感”，也出现“孤独感”，在他们内心深处渴望了解异性，渴望得到异性的关注。
再有电视、电影、录像的影响。过多地放映有关爱情的影片，这对情感强烈、易动摇的中学生无疑是一种“催化剂”。另外，有些学生临近毕业，升学无望，受农村中“早娶媳妇早成家，早生孩子早得力”思想的影响以及无知父母的鼓励，也导致早恋的发生。
中学生的早恋不仅影响学习，影响进步，而且因其幼稚和冲动，还会导致出轨行为的发生，最终酿成不幸后果。
三、如何关注中学生的心理健康
关注心理健康，首先要搞清楚，一个人怎样才算是真正的健康。传统的观点认为“无病即健康”。这里的“病”一般指身体疾病。现在国际上提倡“全面健康”的新观点，即人的健康包括身体健康与心理健康两个方面。一个人身体与心理都健康，才称得上真正的健康。
关于心理健康，国内外心理学家作过不少论述，中学生的心理健康应包1、满意的心境。心理健康的中学生对自己，包括对自己的学习和生活都感到相当满意，他们总是乐于学习和生活。
2、和谐的人际关系。心理健康的中学生比较注重友谊，乐于和人交往。他们在与别人相处时，积极的态度（如尊敬、信任、友爱等）总是多于消极的态度（如憎恶、怀疑、恐惧等）。
3、统一的人格。心理健康的中学生都有基本正确的人生观和信念，并能以此为中心把自己的需要、愿望、思想、目标和行动统一起来。
4、正确的自我观念。心理健康的中学生对自己有比较客观的了解，有正确的自我观念。
5、个人与社会协调一致。心理健康的中学生能和社会保持良好的接触，能比较正确地认识社会、了解人生。他们的思想、信念、目标、行动能够跟上时代的步伐，与社会的要求相符。
中学生的心理健康问题不仅仅是他们自身的问题，更是一个社会问题，希望学校、社会和家庭共同关注。
1、学校高度重视，任课教师与班主任齐抓共管。
学校在重视学生知识能力培养的同时，也应高度重视学生的心理健康问题，条件允许的话，设立专门的心理咨询室。像祁阳一中就有雷运姣热线，道县一中也有心理咨询室。
我们每一位教师都学了教育学、心理学，对学生的心理特点较为了解，因此每位课任教师以及班主任都可以利用自己的课程优势，采用多种方式关注学生的心理健康。学生的违纪犯规及不良行为都是心理失衡的表现，针对其表现穷根究底，就可以找到问题的症结，从而有效地帮助学生。
2、每位公民应有未成年人保护意识，给未成年的孩子多一份爱心。
有关职能部门为了让未成年孩子有一个纯净的成长环境，要治理整顿不规范的游戏室、网吧，一些成人娱乐场所应拒绝未成年孩子涉足。多开放一些未成年人游乐场馆，比如：公园、图书馆、历史博物院，让我们的中学生接受良好的社会影响和熏陶。
3、父母应担负起做家长的教育职责。
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。无论你的工作还是生意再忙，都别忘记给予孩子亲情关注，多与孩子沟通交流，了解他们的需求和感受，发现问题，及时疏导。农村务工人员大量外出，老人孩子成为留守人员，希望这些家长能采用多种方式与自己的孩子保持联系，不能让孩子成为漂泊无依、心无归属和依附感的断线风筝。
孩子是未来的建设者，中学阶段是他们发展成长的重要时期。如果关心孩子的将来，请关注他们的现在，关注他们现在的身心健康。
蒋会太，胡熙平，教师，现居湖南道县。
一、中学生心理行为问题面面观
根据调查和中学生的自我报告，目前中学生的心理行为问题越来越多，其中初中生有心理和行为问题的占总数的15%，高中生约为19%，42.73%的学生“做事情容易紧张”，55.92%的学生对一些事情过分担忧，47.41%的学生“感觉人与人之间的关系太冷漠”，48.63%的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”……这是一串触目惊心的数字！中学生中普遍存在嫉妒、任性、孤僻、逆反、焦虑、神经衰弱、社会困难、学校恐怖、学业不良、歇斯底里、吸烟饮酒、乃至自杀、犯罪等心理障碍和行为问题。
二、中学生心理问题典型现象探因
我从事中学教育教学十多年，发现中学生比较典型的心理问题有：厌学、自卑、嫉妒与早恋。现就这些心理问题产生的原因作些分析。
（一）厌学心理
学习是中学生的主要任务，也是其日常生活中最主要的内容，因此，中学生的许多心理障碍都与学习有关。就目前来看，大多数的中学生所面临的一个共同问题是：学习负担过重、升学压力过大。由于升学的激烈竞争，中学生原本纯真活泼的天性也统统被装进了沉甸甸的书包里。这样一来，因厌学进而辍学已成为时下中学教育的一个日趋严重和突出的问题。具体地说，中学生厌学现象的发生有以下几个方面的原因：
1、自身基础比较薄弱。有些初中生由于基础知识不牢固、不扎实，因此他们在接受新知识、学习新内容时往往摸不着头脑，感到吃力；再加上毅力不强、意志薄弱的因素，越来越感到难于坚持下去。日复一日，随着知识深度的加深，他们的畏难厌学心理也渐渐地产生了。
2、随着商品经济的发展和乡镇企业、私营经济的兴起，不少劳动者的经济收入与其所受教育的程度成反比。这难免使一些初中生对读书的意义产生怀疑，形成“不学文化照样挣钱”、“读书无用”等模糊认识，加之我们教师、家长引导不力，厌学心理应运而生。
3、学习内容单调，格调低下的刊物、录像以及上网等，逐渐进入学生的学习领域。有些教师和家长望生成材、望子成龙心切，违背教育规律，忽视青少年身心发展的特点，运用各种强制手段，强迫学生学习。而有些学校特别是农村中学又缺乏丰富多彩的课外文体活动，导致了学校生活的枯燥无味，使学生失去了学习兴趣。有些学校的周边环境缺乏治理整顿，一些以营业为目的且格调低下的书刊、录像和不规范的网吧，让学生充满极大的诱惑力，导致学生兴趣转移。
（二）自卑心理
有位初中生，英语考试不及格，老师找他谈话，他情绪低落地说：“英语单词实在难记，看来我不是学英语的料子。”像这样由于发展受挫而藐视自己的低落情绪，就是自卑心理的具体表现。比如，有的学生在学习、工作、文体活动等方面一旦落后于他人，处于不利地位时，便会认为“自己再努力也赶不上他人”，遂产生自卑心理；还有的学生由于在集体中遭受轻视、嫌弃和冷落，享受不到集体温暖时，便会由伤心而自卑。还有的学生家境不如别人，以及有生理缺陷而自感低人一等，矮人一截。诸如此类，不一而足。因此自卑心理在相当一部分中学生身上存在且在逐渐深入。
中学生自卑心理产生的原因很复杂，有客观方面，也有主观方面。从学生自身来讲，主要有这样几种情况：
1、有些学生心理发展不成熟，处理问题能力差。当主体与环境发生矛盾、括以下几个方面：
内心的苦恼和忧伤深埋心底，产生一种前途暗淡的自卑感。
2、有些学生意志薄弱，对挫折的承受能力差，稍遇挫折或失败就丧失信心，从此一蹶不振。
3、有些学生不能全面地看问题，对自身和现实环境的利弊缺乏正确、全面的认识，也会助长自卑的产生。他们过多地看到自己的短处，看不到自己的长处，明知是某些方面不如人，却把自己看成一切方面不如人。遇到困难挫折或障碍时，看不到有利因素和发展前途，就盲目地否定自己，消极悲观。
自卑是压抑自我的一种沉重负担，过于自卑无异于自毁。中学生一旦成了自卑的“俘虏”，就很难有所作为。首先，自卑束缚了学生个性的发展，压抑了学生聪明才智的发挥；其次，自卑动摇了学生的成才信念，消弱了学生去为理想而奋斗的动力；再次，自卑会使学生思想空虚，精神颓废，失去人生追求。显而易见，自卑对学生的成长是极其不利的。
（三）嫉妒心理
蒋琳和王晶晶，是初二年级成绩拔尖的两个学生。她俩是同桌又是朋友，常在一块学习，讨论问题。半期考试后蒋琳强烈要求班主任换座位，理由是：我比王晶晶成绩好，她心里不服气。我认真地帮助她，她却用卑鄙的手段让我期末考败了。王晶晶也向班主任诉苦：我家比蒋琳家条件好，我吃穿讲究点，她却骂我“妖怪精”、“害人精”。
她俩所表现出来的就是嫉妒心理。一般来说，中学生的嫉妒分为两种类型：一种是东方式的“你行，我不让你行”；另一种是西方式的“你行，我比你更行”。但无论哪种嫉妒，从本质来说并没有多大差别，都是人格不健全的表现，同宽宏大量，奋发进取等健康人格是格格不入的。
从心理学的角度来看，嫉妒是一种心理病态，且见到别人在某些方面（如才华、财富、相貌）胜过自己时，产生的一种由羡慕转为嫉恨的情感，是一种既不能正确评价自己，又不能全面评价他人的不良心理反映。
嫉妒心理并非天生就有，而是在后天的条件下逐步形成的。心理学家艾里克森认为，在学生成长的过程中，青春期是一个自我认定的时期。他们正是从这个时期开始发现自己内心世界的。
在此期间，他们喜欢同周围人进行比较，开始注意对自己的评价和对别人的评价。同时，他们的自尊心也明显增强。但由于其身心发育的不成熟，他们最容易犯的毛病就是自我评价过高，自尊心过强。如果教师、家长引导不力，他们就会误入妄自尊大，唯我独尊的境地，人也会逐渐变得虚荣起来。这种唯我独尊，追求虚荣的心理很容易与尊重别人的心理产生冲突。平时当两个人差不多时，这种心理冲突尚不明显，而随着时间的推移，当他人有了长足的进步时，这种唯我独尊的心理就会急剧膨胀，与尊重别人的心理形成尖锐冲突，其嫉妒心理自然也就产生了。
教育心理学研究表明，下面几种类型的学生容易产生嫉妒心理：
1、虚荣心强的学生。这类学生爱表现自己，过分关心别人对自己的评价。当别人取代自己的位置成为大家关注的中心时，就会产生嫉妒心理。
2、独占欲很强的学生。这类学生恨不得将所有的好事（荣誉、成绩、表扬等）都揽在自己身上，哪怕他人得到一点，内心就不舒服。
3、耽于幻想的学生。这类学生发现别人比自己强时，不是努力去赶上别人，而是在想象中安慰自己。当现实无情地击破他们的幻想时，便会产生嫉妒心理。
4、幼稚、不成熟的学生。这类学生人虽然已进入中学，但“心理年龄”仍处于“儿童期”。他们不能全面地看问题，经常走极端，却又不能从失败中吸取教训。当他们的愿望不能实现时，就会产生嫉妒心理。
嫉妒这种心理现象对学生的健康成长有百害而无一益：第一，嫉妒会使人心胸狭窄、目光短浅，与好嫉妒的人共处，很难真诚，很难持久。第二，嫉妒的突出表现就是中伤别人、损害别人的自尊心，打击别人的进步，不利于同学之间的正常交往。第三，嫉妒不仅危害别人，也危害自己。倘若一名中学生长期处在嫉妒的心境之中，那么他就会在内心深处产生一种压抑感，给自己造成莫大的痛苦。有人说：嫉妒是万恶的根源、美德的蛀虫、人格的白蚁。这句话里就包含了嫉妒种种危害。
（四）早恋现象。
我校学生何小刚，初一时成绩排在全年级前几名，到初二成绩下降，初三时虽有提高，但进步不大，老师还以为他是因身体不好所致。后来通过他的作文才知真相，他在作文中写道：“她的举手投足，一笑一颦都牵动着我的心。我暗暗喜欢她整整三年了。每当看到班上的男生同她讨论问题、说笑，我的心就痛，我就想去揍那些问她题目、找她说笑的男生。我也想集中精力学习，却始终无法控制住自己的胡思乱想……”
这就是老师和家长最担心的“早恋”现象。一般认为，早恋是指处在青春期的少男少女对异性的一种不成熟的性爱慕。
为什么青春期的少男少女最容易萌生早恋呢？因为在这个阶段的中学生，生理上和心理上都发生着巨大的变化。从生理上看，中学生各种生理机能迅速发展，包括身高的猛增，同时第二性征的出现，男女体态表现出明显的差异，性激素的分泌使中学生产生了最初的生理冲动，所有这一切导致中学生在心理上出现了“成人感”，也出现“孤独感”，在他们内心深处渴望了解异性，渴望得到异性的关注。
再有电视、电影、录像的影响。过多地放映有关爱情的影片，这对情感强烈、易动摇的中学生无疑是一种“催化剂”。另外，有些学生临近毕业，升学无望，受农村中“早娶媳妇早成家，早生孩子早得力”思想的影响以及无知父母的鼓励，也导致早恋的发生。
中学生的早恋不仅影响学习，影响进步，而且因其幼稚和冲动，还会导致出轨行为的发生，最终酿成不幸后果。
三、如何关注中学生的心理健康
关注心理健康，首先要搞清楚，一个人怎样才算是真正的健康。传统的观点认为“无病即健康”。这里的“病”一般指身体疾病。现在国际上提倡“全面健康”的新观点，即人的健康包括身体健康与心理健康两个方面。一个人身体与心理都健康，才称得上真正的健康。
关于心理健康，国内外心理学家作过不少论述，中学生的心理健康应包1、满意的心境。心理健康的中学生对自己，包括对自己的学习和生活都感到相当满意，他们总是乐于学习和生活。
2、和谐的人际关系。心理健康的中学生比较注重友谊，乐于和人交往。他们在与别人相处时，积极的态度（如尊敬、信任、友爱等）总是多于消极的态度（如憎恶、怀疑、恐惧等）。
3、统一的人格。心理健康的中学生都有基本正确的人生观和信念，并能以此为中心把自己的需要、愿望、思想、目标和行动统一起来。
4、正确的自我观念。心理健康的中学生对自己有比较客观的了解，有正确的自我观念。
5、个人与社会协调一致。心理健康的中学生能和社会保持良好的接触，能比较正确地认识社会、了解人生。他们的思想、信念、目标、行动能够跟上时代的步伐，与社会的要求相符。
中学生的心理健康问题不仅仅是他们自身的问题，更是一个社会问题，希望学校、社会和家庭共同关注。
1、学校高度重视，任课教师与班主任齐抓共管。
学校在重视学生知识能力培养的同时，也应高度重视学生的心理健康问题，条件允许的话，设立专门的心理咨询室。像祁阳一中就有雷运姣热线，道县一中也有心理咨询室。
我们每一位教师都学了教育学、心理学，对学生的心理特点较为了解，因此每位课任教师以及班主任都可以利用自己的课程优势，采用多种方式关注学生的心理健康。学生的违纪犯规及不良行为都是心理失衡的表现，针对其表现穷根究底，就可以找到问题的症结，从而有效地帮助学生。
2、每位公民应有未成年人保护意识，给未成年的孩子多一份爱心。
有关职能部门为了让未成年孩子有一个纯净的成长环境，要治理整顿不规范的游戏室、网吧，一些成人娱乐场所应拒绝未成年孩子涉足。多开放一些未成年人游乐场馆，比如：公园、图书馆、历史博物院，让我们的中学生接受良好的社会影响和熏陶。
3、父母应担负起做家长的教育职责。
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。无论你的工作还是生意再忙，都别忘记给予孩子亲情关注，多与孩子沟通交流，了解他们的需求和感受，发现问题，及时疏导。农村务工人员大量外出，老人孩子成为留守人员，希望这些家长能采用多种方式与自己的孩子保持联系，不能让孩子成为漂泊无依、心无归属和依附感的断线风筝。
孩子是未来的建设者，中学阶段是他们发展成长的重要时期。如果关心孩子的将来，请关注他们的现在，关注他们现在的身心健康。
蒋会太，胡熙平，教师，现居湖南道县。