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【关键词】小学；品德与生活；生活化教学方法；对策
教育部为新课程改革颁布了众多法律文献，但其中最为核心的目标就是要在课堂上充分发挥学生的主动性作用。小学阶段是一个人价值观形成的关键阶段，因此必须要在这个阶段对他们进行科学合理的引导，这样才能够为今后学生的顺利成长奠定基础。知识来源于生活，却也高于生活，从生活中选取教学素材，让学生涉猎课外知识，不仅会提高他们探索新知识的兴趣，而且也会提高他们的知识应用能力。因此教师要充分利用好生活这个环境，让小学品德与生活课程朝着生活化教学发展，充分实现教学与生活的融合，培养小学生的综合素质。
1 生活化教学方法的应用价值和意义
生活化教学是将生活放在了最为重要的位置，此种教学方法的应用需要教师积极搜寻生活中的素材，并且能够将这些素材和教材上的知识紧密结合在一起，以更加简单的方式让小学生们进行知识的理解，以生活中发生在学生们身边真切的例子作为教学素材，更容易让学生们产生共鸣，提高他们的参与积极性。小学阶段的学生年纪比较小，他们的认知能力和独立思考能力还没有发展完全，无法清楚透彻的理解老师在课堂上所讲解的课本知识。生活化教学效果之所以优于传统的教学方式，主要是因为它不再是进行简单的理论知识讲解，而是将这些知识生活化，通俗化，小学生理解能力本就十分有限，这样就可以让学生更好的理解所需要学习的知识。另外，也可以让学生提升自己在实际生活中的道德品质。
2 生活化教学方法在小学品德和生活中的应用现状
知难，行更难。这是生活化教学方法在此门课程中最为明显的应用现状。不少任课教师可以认识到新型教学方法的重要作用，但在实际教学中并没有切实的应用这些方法，或者是应用了但是效果不佳。导致此种现象出现的原因类型多样，比如缺少足够的生活化素材就是影响这一方法顺利开展的障碍之一。但实际结果却是，学生的独立思考问题能力和自主学习能力虽然得到一定提高，但是学生对品德知识的理解智能停留在表面，无法深刻的理解相关的知识，抑制学生道德品质的良好发展。
3 生活化教学方法在小学品德和生活课堂教学中的应用办法分析
生活化教学方法已经被成功的应用在其他学科的教学中，而且整体效果较高。生活是此种创新性教学方法开展的基础和核心，只有把教学内容生活化，才可以帮助理解能力有限的小学生们学习和掌握新的知识。小学品德和生活课程本身就具备比较明显的生活化特点，因此将生活化教学方法应用在该科目的学习中会巩固原先的教学效果。但在实际使用的过程中教师需要提前制定专门的计划和组织，精细到每节课的教学要求和任务，让生活化教学方法得到更好的应用；比如在学习北师大版小学品德与生活《遵守交通规则，安安全全上学》这一内容的时候，教师可以通过多媒体为学生播放一些关于交通的小视频，让学生在上课之前先观看这些视频，然后说一下看完视频之后他们的感受，之后教师再引导他们讨论一下自己曾经遇到过的不文明现象。教师通过逐层的引导，达到最终让学生们遵守交通规则的目的。采用此种教学方式可以让学生更积极的参与到课堂中来，不至于因为上课内容枯燥而注意力不集中。
3.1 由生活化情景引出教学内容
生活化教学方法与传统教学方法最明显的差异就是不再只注重课本知识的讲解，而是添加了新的教学元素，而这些新的教学元素才是其教学效果更好的主要原因。比如在学习北师大版品德与生活《诚实的孩子人人夸》这一内容的时候，教师就可以应用生活化的情景引出教学内容，这种情景可以是随机的，不经意间的；比如教师在上课之前发现教室的清洁卫生没做好，教师要表现出很生气的样子，并让打扫清洁的同学主动站出来，很多学生由于害怕被老师惩罚而不敢站出来，但是有的学生比较诚实就主动站出来了；教师可以利用这个生活化的情景引出本节课的教学内容，并对主动站出来的同学进行表扬，让学生诚实守信的品质得到强化。
3.2 扩展教学空间
传统的小学品德与生活教学都是在教室内开展的，如果教师想让生活化教学方法得到更好的应用，应该积极的扩展教学空间，有机的融合课堂内容和教学内容，加强学生对品德与生活课程的思考；比如在学习《保护水，节约水》这一教学内容的时候，教师就可以组织学生开展社会调查研究：“在我们的生活生产过程中，存在着严重的浪費和污染水的现象，同学们对这些现象进行调查和总结，小组长做好统计工作，向老师汇报最终结果。”借助于这样的调查活动，学生们会由于对外界事物的好奇而提高学习的热情和积极性，更好的将生活和教学内容连接在一起。
生活化教学方式的应用不仅能够让学生更容易理解课堂上的知识，还能引导学生把相关的知识点与生活实际联系起来，促进学生道德品质和行为习惯的良好发展；教师应该改变传统的教学模式，根据所在学校的实际情况推动生活化教学模式的应用，与此同时可以制定相应的制度来作为保障，强化学生的道德观念和行为习惯，促进学生更加全面的发展。
参考文献
[1] 王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社会）》的课堂模式[J].新课程研究（基础教育），2015（03）.
（作者单位：广州市从化区太平镇信诚木棉小学）
教育部为新课程改革颁布了众多法律文献，但其中最为核心的目标就是要在课堂上充分发挥学生的主动性作用。小学阶段是一个人价值观形成的关键阶段，因此必须要在这个阶段对他们进行科学合理的引导，这样才能够为今后学生的顺利成长奠定基础。知识来源于生活，却也高于生活，从生活中选取教学素材，让学生涉猎课外知识，不仅会提高他们探索新知识的兴趣，而且也会提高他们的知识应用能力。因此教师要充分利用好生活这个环境，让小学品德与生活课程朝着生活化教学发展，充分实现教学与生活的融合，培养小学生的综合素质。
1 生活化教学方法的应用价值和意义
生活化教学是将生活放在了最为重要的位置，此种教学方法的应用需要教师积极搜寻生活中的素材，并且能够将这些素材和教材上的知识紧密结合在一起，以更加简单的方式让小学生们进行知识的理解，以生活中发生在学生们身边真切的例子作为教学素材，更容易让学生们产生共鸣，提高他们的参与积极性。小学阶段的学生年纪比较小，他们的认知能力和独立思考能力还没有发展完全，无法清楚透彻的理解老师在课堂上所讲解的课本知识。生活化教学效果之所以优于传统的教学方式，主要是因为它不再是进行简单的理论知识讲解，而是将这些知识生活化，通俗化，小学生理解能力本就十分有限，这样就可以让学生更好的理解所需要学习的知识。另外，也可以让学生提升自己在实际生活中的道德品质。
2 生活化教学方法在小学品德和生活中的应用现状
知难，行更难。这是生活化教学方法在此门课程中最为明显的应用现状。不少任课教师可以认识到新型教学方法的重要作用，但在实际教学中并没有切实的应用这些方法，或者是应用了但是效果不佳。导致此种现象出现的原因类型多样，比如缺少足够的生活化素材就是影响这一方法顺利开展的障碍之一。但实际结果却是，学生的独立思考问题能力和自主学习能力虽然得到一定提高，但是学生对品德知识的理解智能停留在表面，无法深刻的理解相关的知识，抑制学生道德品质的良好发展。
3 生活化教学方法在小学品德和生活课堂教学中的应用办法分析
生活化教学方法已经被成功的应用在其他学科的教学中，而且整体效果较高。生活是此种创新性教学方法开展的基础和核心，只有把教学内容生活化，才可以帮助理解能力有限的小学生们学习和掌握新的知识。小学品德和生活课程本身就具备比较明显的生活化特点，因此将生活化教学方法应用在该科目的学习中会巩固原先的教学效果。但在实际使用的过程中教师需要提前制定专门的计划和组织，精细到每节课的教学要求和任务，让生活化教学方法得到更好的应用；比如在学习北师大版小学品德与生活《遵守交通规则，安安全全上学》这一内容的时候，教师可以通过多媒体为学生播放一些关于交通的小视频，让学生在上课之前先观看这些视频，然后说一下看完视频之后他们的感受，之后教师再引导他们讨论一下自己曾经遇到过的不文明现象。教师通过逐层的引导，达到最终让学生们遵守交通规则的目的。采用此种教学方式可以让学生更积极的参与到课堂中来，不至于因为上课内容枯燥而注意力不集中。
3.1 由生活化情景引出教学内容
生活化教学方法与传统教学方法最明显的差异就是不再只注重课本知识的讲解，而是添加了新的教学元素，而这些新的教学元素才是其教学效果更好的主要原因。比如在学习北师大版品德与生活《诚实的孩子人人夸》这一内容的时候，教师就可以应用生活化的情景引出教学内容，这种情景可以是随机的，不经意间的；比如教师在上课之前发现教室的清洁卫生没做好，教师要表现出很生气的样子，并让打扫清洁的同学主动站出来，很多学生由于害怕被老师惩罚而不敢站出来，但是有的学生比较诚实就主动站出来了；教师可以利用这个生活化的情景引出本节课的教学内容，并对主动站出来的同学进行表扬，让学生诚实守信的品质得到强化。
3.2 扩展教学空间
传统的小学品德与生活教学都是在教室内开展的，如果教师想让生活化教学方法得到更好的应用，应该积极的扩展教学空间，有机的融合课堂内容和教学内容，加强学生对品德与生活课程的思考；比如在学习《保护水，节约水》这一教学内容的时候，教师就可以组织学生开展社会调查研究：“在我们的生活生产过程中，存在着严重的浪費和污染水的现象，同学们对这些现象进行调查和总结，小组长做好统计工作，向老师汇报最终结果。”借助于这样的调查活动，学生们会由于对外界事物的好奇而提高学习的热情和积极性，更好的将生活和教学内容连接在一起。
生活化教学方式的应用不仅能够让学生更容易理解课堂上的知识，还能引导学生把相关的知识点与生活实际联系起来，促进学生道德品质和行为习惯的良好发展；教师应该改变传统的教学模式，根据所在学校的实际情况推动生活化教学模式的应用，与此同时可以制定相应的制度来作为保障，强化学生的道德观念和行为习惯，促进学生更加全面的发展。
参考文献
[1] 王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社会）》的课堂模式[J].新课程研究（基础教育），2015（03）.
（作者单位：广州市从化区太平镇信诚木棉小学）